【摘要】教师只有德才兼备，以人教人，集朋友、导师、楷模于一身，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶感化学生，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
　　【关键词】语文；中学；情感教育；方法；提高心理学研究表明：“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。
　　语文教学过程既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个陶冶学生情操，引导学生走向正途的情感过程。语文教学应以情动人，情感教育应贯穿于语文教育的全过程，充分发挥情意因素的作用。具体来说：
　　一、语文教师首先应该是一个“多情”的人
　　情感教育的重要特征就是它具有感染性，即在一定条件下，一个人的情感可以感染他人，使之产生相同的情感体验。
　　在教学过程中，教师要以饱满的情怀、真挚的爱抚去对待学生，使之产生情感共鸣，产生积极主动地投入到学习活动中的效应。教师要具备丰富的知识、娴熟的教育技巧、深厚的教育科学素质和高水平的讲授。要有崇高的职业理想，强烈的事业心、责任感和优秀的心理品质。对学生要怀有一种真挚的爱，这种爱是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，它是建立良好师生关系的重要前提，教师人格的影响是教师人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师只有德才兼备，以人教人，集朋友、导师、楷模于一身，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶感化学生，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
　　列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对于真理的追求。”黑格尔也说过：“情致是艺术的真正中心。”人民教师担负着“传道授业解惑”的责任，应以情育人，把自己对教育事业的热爱，对真善美的执著追求融进语文教学中，变成富有情感的讲述，把文章生动的画面，栩栩如生的人物形象等，深情地送进学生的脑海，这样才能使学生产生强烈的共鸣。
　　二、充分利用教材中的“语、景、人、境”的感人力量激发学生的道德感和美感，给学生以真善美的熏陶
　　有人说：“作家是用自己的笔蘸着自己的心和胆汁在写作。从古到今，那些名诗佳作之所以传诵不衰，一个重要的原因就是因为作品中的语言、景物、人物、意境蕴涵着作者的思想感情。因此，在语文教学中，教师要充分注意和运用这个特点，创设情境把无声的文字变为有声的语言，再现作者的思想感情，要做到“披文以入情”，传之以情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号，文中所描绘的景物、人物、设置的意境、阐发的道理，就会叩击学生的心灵。
　　情感教育要从以下四个方面着手：第一、注重朗读，锲入情感，要引导学生去领悟文章的语言美。第二、要诱导学生发现文章的景物美。第三、利用古诗词，培养学生的情操感。第四、借助音乐，激发情感，引导学生体会作品中的思想意境。
　　情感教育既不与德、智、体、美、劳诸育中的某育相对立，也不是五育之外的单独一育，而是一个辐射教育活动全域、全程的教育。语文课中较多地创造了情感的各种感受机会。如果教师能够使教育者的个体体验由被动的、自发的、瞬间即逝的，发展为主动地挖掘其意义，领略和享受其意义，并促使学生再度去追求这类积极的精神体验，这才是真正为他们拓开了一个广泛的精神领域，为他们良好的情感、态度、价值观的养成奠定了一个坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]师大伟创设情境激发学生语文情感[J].辅导员（教学版），2012（11）.