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摘要：思想品德教师要想较好地体现新课程的理念，就必须联系学生的生活实际，广泛挖掘课程资源，创造性地使用教材，联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，以不断提高品德课活动的针对性、实效性和行动性。
关键词：思想品德；课程资源整合；教学实效
中国分类号：G621
思想品德要求关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。教师要想较好地体现新课程的这一理念，就必须联系学生的生活实际，广泛挖掘课程资源，创造性地使用教材，联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，以不断提高品德课活动的针对性、实效性和行动性。下面，我就如何整合课程资源，提高教学实效谈谈自己的点滴体会。
首先，生活化地整合教学资源，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。所以说，用新的教育理念整合生活化的教学资源，促进每一个学生的发展，使人得以完善、健康成长，这是教育的根本。因此，教师应该学会关注学生的需要，以社会生活中蕴含着的丰富教育因素和学生的校内外生活作为教学内容进行整合，从学生生活入手，创设生活情境，引导学生亲自经历，把学生的品德养成教育融于学生日常生活之中，在生活中学习，在生活中体验，在生活中悟理、内化，最后变成行为习惯。
如在七年级“第三课珍爱生命”的教学中，我给学生引入了“2013年9月，漳州某高一学生因与同学陈某发生口角，引发肢体冲突，在返回宿舍途中突然晕倒，再也没有起来。”和“2005年10月，四川某小学晚自习下课时，在学生下楼过程中电灯突然熄灭，一学生恶意高叫“鬼来了”而引发混乱，造成推挤叠压，导致40多人伤亡”的案例，和学生进行讨论，让学生明白生命是顽强的，也是脆弱的。有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害。以这种与学生的现实生活相融合的材料展开课堂教学，激发了学生的学习兴趣。学生不仅乐于探究，学会自主构建知识，而且能更深刻地感知生活，在实实在在的事实中理解并接受政治基础知识和基本观点，切实提高参与现代社会生活的能力，使思想政治课真正成为开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园。
其次，开设主题系列活动，提升经验和情感
要使学生成为课堂生活的主人就要摒弃“以教材为中心”，“以教师为中心”的旧模式。必须摒弃从课本到课本的教学，改变以课本内容为中心，让学生在课本中找答案，企图用一节课就解决学生一个道德问题的“整成法”，而应该根据学生的需要，以解决学生中的现实问题为目的，进行一系列的主题系列活动课堂教学。
如在《不良诱惑对未成年人的危害》这一框题的教学中，我在讲授完教材列举的不良诱惑内容后，针对目前学生酷爱网络游戏的现象，增加了一节主题活动课，和学生探讨有关网络游戏的问题，引导学生正确对待网络和学习，虚拟与现实，正确珍爱、善待自己的生命。
在那节课里，我给学生导入《“网瘾”少年之殇》和打斗游戏对少年的不良影响等，和学生进行探究，我创设了以下几个问题，如：（1）少年张潇艺为什么要从24层楼上跳下去呢？（2）为什么案例中是那些少年在玩完打斗游戏后，会无故打死哪些素未平生的人呢？（3）在我们周围有没有痴迷网络游戏的同学，请你列一、两个以警示自己和同学。（4）从这些案例中我们应该吸取哪些教训？让学生根据思想品德课的知识及自己的生活经验和感受进行讨论。这种以学生的需要为目标的主题活动，提供了平等的民主交流与沟通，使学生乐于提问、质疑，闪动思维的火花，能实话实说，真事真做，让学生在活动中“体验过程——提升经验和情感——自悟道理——规范行为”。
再次，注重动态生成原则，即时捕捉教育机会
对学生进行思想品德教育，既要有计划，有步骤地进行，也要针对课堂教学中随机出现的机会，即时捕捉和利用，这样才能更有针对性，也更能解决一些实际问题。
如有一次预备铃敲响后，我进入班级准备上课，有一个脾气暴躁的学生正生气地拿起一块课椅准备朝一位同学扔过去，在及時制止这种行为以后，我有意把前一天听到的N学生的遭遇讲给他们听：N学生是我以前一个学生，还比较沉默寡言，可是有他一天和朋友们到河边玩耍，朋友叫他一起下去游泳，他说不会游，可是朋友们不信，开玩笑地硬把他推下水去，结果他不幸淹死了。然后我联系刚才那个同学的做法教育学生：其实，很多时候，一些不幸的事情并不是我们有意去犯错误，相信死去那个学生的朋友们也不会希望他淹死，可是由于那个玩笑性的行为他年轻的生命就这样逝去了。假如刚才那个同学在盛怒中真的把椅子砸过去，那么后果会怎样呢？所以，我们有时在开玩笑的时候要注意分寸，做事情的时候也要克制自己的情绪，千万不要做出后悔莫及的事。那节课以后，这个班里好几个平时比较急躁的同学再也没有出现那种爱砸人的行为了。
总之，课程资源不在少，而在于我们去发现，去整合。我们应该多站在学生的角度去思考，积极探索，改变教科书一统课堂的局面，改变教师说教者的行为，让学生所获得的知识不仅有教材提供的知识，还有教师个人的知识，更有师生互动产生的新知识，而且师生互动、生生互动产生的新知识的比重大大地增加，这样我们的教学才能更好地、更有效地促进每一个学生思想和行为的和谐发展。
参考文献
[1]全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》
[2]《新课程视野下思想政治课程资源的整合策略》江苏镇江第一中学，徐永辉
关键词：思想品德；课程资源整合；教学实效
中国分类号：G621
思想品德要求关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。教师要想较好地体现新课程的这一理念，就必须联系学生的生活实际，广泛挖掘课程资源，创造性地使用教材，联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，以不断提高品德课活动的针对性、实效性和行动性。下面，我就如何整合课程资源，提高教学实效谈谈自己的点滴体会。
首先，生活化地整合教学资源，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。所以说，用新的教育理念整合生活化的教学资源，促进每一个学生的发展，使人得以完善、健康成长，这是教育的根本。因此，教师应该学会关注学生的需要，以社会生活中蕴含着的丰富教育因素和学生的校内外生活作为教学内容进行整合，从学生生活入手，创设生活情境，引导学生亲自经历，把学生的品德养成教育融于学生日常生活之中，在生活中学习，在生活中体验，在生活中悟理、内化，最后变成行为习惯。
如在七年级“第三课珍爱生命”的教学中，我给学生引入了“2013年9月，漳州某高一学生因与同学陈某发生口角，引发肢体冲突，在返回宿舍途中突然晕倒，再也没有起来。”和“2005年10月，四川某小学晚自习下课时，在学生下楼过程中电灯突然熄灭，一学生恶意高叫“鬼来了”而引发混乱，造成推挤叠压，导致40多人伤亡”的案例，和学生进行讨论，让学生明白生命是顽强的，也是脆弱的。有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害。以这种与学生的现实生活相融合的材料展开课堂教学，激发了学生的学习兴趣。学生不仅乐于探究，学会自主构建知识，而且能更深刻地感知生活，在实实在在的事实中理解并接受政治基础知识和基本观点，切实提高参与现代社会生活的能力，使思想政治课真正成为开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园。
其次，开设主题系列活动，提升经验和情感
要使学生成为课堂生活的主人就要摒弃“以教材为中心”，“以教师为中心”的旧模式。必须摒弃从课本到课本的教学，改变以课本内容为中心，让学生在课本中找答案，企图用一节课就解决学生一个道德问题的“整成法”，而应该根据学生的需要，以解决学生中的现实问题为目的，进行一系列的主题系列活动课堂教学。
如在《不良诱惑对未成年人的危害》这一框题的教学中，我在讲授完教材列举的不良诱惑内容后，针对目前学生酷爱网络游戏的现象，增加了一节主题活动课，和学生探讨有关网络游戏的问题，引导学生正确对待网络和学习，虚拟与现实，正确珍爱、善待自己的生命。
在那节课里，我给学生导入《“网瘾”少年之殇》和打斗游戏对少年的不良影响等，和学生进行探究，我创设了以下几个问题，如：（1）少年张潇艺为什么要从24层楼上跳下去呢？（2）为什么案例中是那些少年在玩完打斗游戏后，会无故打死哪些素未平生的人呢？（3）在我们周围有没有痴迷网络游戏的同学，请你列一、两个以警示自己和同学。（4）从这些案例中我们应该吸取哪些教训？让学生根据思想品德课的知识及自己的生活经验和感受进行讨论。这种以学生的需要为目标的主题活动，提供了平等的民主交流与沟通，使学生乐于提问、质疑，闪动思维的火花，能实话实说，真事真做，让学生在活动中“体验过程——提升经验和情感——自悟道理——规范行为”。
再次，注重动态生成原则，即时捕捉教育机会
对学生进行思想品德教育，既要有计划，有步骤地进行，也要针对课堂教学中随机出现的机会，即时捕捉和利用，这样才能更有针对性，也更能解决一些实际问题。
如有一次预备铃敲响后，我进入班级准备上课，有一个脾气暴躁的学生正生气地拿起一块课椅准备朝一位同学扔过去，在及時制止这种行为以后，我有意把前一天听到的N学生的遭遇讲给他们听：N学生是我以前一个学生，还比较沉默寡言，可是有他一天和朋友们到河边玩耍，朋友叫他一起下去游泳，他说不会游，可是朋友们不信，开玩笑地硬把他推下水去，结果他不幸淹死了。然后我联系刚才那个同学的做法教育学生：其实，很多时候，一些不幸的事情并不是我们有意去犯错误，相信死去那个学生的朋友们也不会希望他淹死，可是由于那个玩笑性的行为他年轻的生命就这样逝去了。假如刚才那个同学在盛怒中真的把椅子砸过去，那么后果会怎样呢？所以，我们有时在开玩笑的时候要注意分寸，做事情的时候也要克制自己的情绪，千万不要做出后悔莫及的事。那节课以后，这个班里好几个平时比较急躁的同学再也没有出现那种爱砸人的行为了。
总之，课程资源不在少，而在于我们去发现，去整合。我们应该多站在学生的角度去思考，积极探索，改变教科书一统课堂的局面，改变教师说教者的行为，让学生所获得的知识不仅有教材提供的知识，还有教师个人的知识，更有师生互动产生的新知识，而且师生互动、生生互动产生的新知识的比重大大地增加，这样我们的教学才能更好地、更有效地促进每一个学生思想和行为的和谐发展。
参考文献
[1]全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》
[2]《新课程视野下思想政治课程资源的整合策略》江苏镇江第一中学，徐永辉