【摘要】文学是语言艺术，文学作品以诗歌的语言最为精练，感情最为丰富。可以说，欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础，让学生领会诗歌意境之韵，情感之美，能开启学生的思维，激发学生的创造，陶冶学生的性情，使学生获得审美愉悦，而这些都离不开好的教学方法。那么，如何才能让学生发现诗的美，品味诗意，领略诗情？笔者在教授诗歌的过程中做了以下几个方面的尝试。
　　【关键词】诗歌;诗美;诗意;美读;意境
　　一、典故导入，激发兴趣
　　俗语说：“兴趣是最好的老师。”现代的中学生喜爱听新奇趣怪的故事，他们的注意力容易被故事的内容所吸引。因此，在诗歌的教学中，教师在导入新课时巧引典故，能有效地调动学生的好奇心和求知欲，从而激发学习的兴趣。教授杜牧的《赤壁》时，笔者先简单讲述三国时期的赤壁之战这一故事，当学生听得津津有味，并感叹周瑜的神机妙算之时，当即把话题一转，问道：“如果不是‘东风’给予周瑜帮助，那么，赤壁之战的战果又将如何呢？请看杜牧的诗篇《赤壁》。”这样一来，学生都兴味盎然，主动积极地学习诗篇，从中寻求答案。原来诗中所言要是没有东风，孙、刘联军必败无疑，那么，大乔（孙策的夫人，孙权的嫂子）、小乔（周瑜的夫人）就会被曹操掳去，关押在铜雀台，供曹操享受了。如此一来，学生都能很好地理解诗句“东风不予周郎便，铜雀春深锁二乔”的意蕴所在。于是，教授《迢迢牵牛星》时，笔者就把“牛郎织女”的故事作开场白。教授曹操的《观沧海》时，则联系曹操的丰功伟绩，“挟天子以令诸侯”，成为魏王朝的实际创建人的故事。
　　因此，在诗歌教学中，精选一些与诗文内容有关的故事、趣闻，既能激发学生学习诗歌的兴趣，又能加深学生对诗歌内容的理解。
　　二、美读诗词，传递诗美
　　“读书百篇，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些名言名句都点明了朗读的重要性。教育家叶圣陶创造性地提出了“美读法”。故名其意：美读，就是在朗读诗歌时，把作者蕴含在字里行间的情感，通过朗诵的方式传递出来，从而使读者与作者达到心灵相通，既把握了诗意，又享受到了其意境之美，同时更能在兴趣或素养方面得到意想不到的收获。
　　诗歌是以文字的形式呈现在广大读者的面前，怎样把握作者寄寓于作品中的主旨，怎样才能做到与作者心意相通，领会其意外之意，怎样才能使读者对于诗歌的赏析能进行创造性地阐释，“美读”就是一个不可或缺的好方法。教师要引导学生读出诗词的思想美、形象美、语言美、结构美、意境美，就要注重教师的范读作用和学生的“美读”训练。
　　教师范读诗歌时，要使诵读具有感染力，传达出作者的情感，关键要把握好作品的感情基调，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。例如，教授杜甫的《望岳》这首五言律诗时，把作者那种胸怀宏博，热爱祖国大好河山的感情，通过“二/一/二/”的节奏，热情、奔放的语调进行“美读”。在范读过程中，教师把自己完全融入到诗的意境中，特别是最后二句语。“会当凌绝顶，一览众山小。”把诗人那种不怕困难敢于攀登，俯视一切的雄心和气慨通过激昂的语调传递给学生，让学生有身临其境，感同身受的体会，同时也把诗美传递给了学生。
　　“美读”能传情达意，对学生进行“美读”训练就尤为重要。因学生才是学习的主体，鼓励学生通过自我的“美读”训练，品味经典名句，体会诗情美意。“美读”训练的形式可以灵活多变。如，可通过单人独诵，展现个人的胆量和横溢的才华;通过男声齐读或女声齐读，体现男声的浑厚、激昂，女声的柔和、婉美;通过男声女声混合诵读，同样能收到大合唱般的美妙奇效。
　　三、音乐点缀，营造意境
　　中国的诗歌很讲究意境，如要让学生体会这些蕴含在诗歌中的优美意境，培养学生的感悟能力，音乐是一个不可缺少的辅助工具。
　　音乐是一种诉諸人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。在诗歌教学过程中，用音乐点缀，能调动学生的听觉器官，让学生在一定的感情氛围中，更容易把握诗歌的意境，从而获得审美的愉悦。例如，教授冰心的《纸船》时，一曲宛转、哀愁、悠扬的《烛光里的妈妈》在教室里回荡，从而营造出一种浓浓的亲情氛围，学生的心也跟着舒缓的音乐，融入到诗中淡淡的哀愁，无尽的思念之中。这样，诗的意蕴不言而喻，而学生对冰心那种思念家乡、思念母亲的感情体会就更加深刻和细腻。
　　一曲美妙，配合诗意的音乐，能带领学生走近作者，感悟作品。在诗歌的教学中，配以音乐点缀，营造意境，常常会事半功倍，收到令人意想不到的奇效。用清新、柔美的古筝曲配乐，美读秦观的《行香子》，令人瞬间沉醉在一片田园春景中;用深沉而忧伤的萨克斯曲配乐，美读马致远的《天净沙·秋思》，令人感伤于游子漂泊天涯的凄苦愁楚之情;用激昂高亢的钢琴曲配乐，美读文天祥的《过零丁洋》，感动于诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。诗歌的意蕴美和音乐的聆听美，水乳交融，浑然一体，带给学生心灵的震撼及美的享受。
　　四、提炼名句，把握诗意
　　诗歌，是一种高雅艺术，是一种文化素养，尤其是古诗，是古代文学的精华所在，它脍炙人口，对中学生来说，是学习古代文学的一个切入点。学好诗歌，懂些诗歌尤为重要。选入中学语文课本的古诗，如教师不点拨、引导，靠学生自学，学生一般较难把握其意境美。如，教授王勃的《送杜少府之任蜀州》时，笔者先提炼出该诗的名句“海内存知己，天涯若比邻”，让学生理解这是诗人宽广博大的情怀和对友人的劝勉之意。这就与平常离愁别绪，满怀悲伤的送别诗有所区别，从而就更容易把握整首诗的大意。又如龚自珍的《己亥杂诗》，其名句是“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这是作者以落花自喻，虽人到暮年，辞官归乡，但却不甘沉沦，甘于奉献的献身精神的表现。通过名句的提炼，学生绝大部分能准确把握主旨，体会诗情。
　　总而言之，文学教育离不开诗歌，因诗歌是最纯净的艺术，从内容、形式、结构、韵律等方面，诗歌在培养学生的文学兴趣上都比散文和其它形式更优越、更适合。正如朱光潜所言：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其它种类文学有正确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”
　　中国的诗歌以其博大精深、内涵深刻、意存高远、饱含哲理而闻名于世，因而懂得学习和欣赏诗歌，则有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。
　　笔者所简单介绍的上述几种学习的方法，希望能在今后的诗歌教学中，引导学生发现它的美，欣赏它的美，享受它的美。