《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的课堂教学,不再是教师传授知识的讲台,而是学生认识世界、展示自我与交流信息的舞台。学生在学习过程中体验探索的乐趣与收获的喜悦,变学习任务为一种学习需要,生活需要,人生需要。下面本人结合自己的教学,谈一谈我在数学教学中的点做法。 一、激发兴趣我要学 实践表明,学生的学习兴趣是学习的原动力。
实施新课程以来,特别提倡学生在教学过程中的体验。《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”让学生亲历体验,不但
教学是一种极富创造性的活动。课堂上,常常有许多意想不到的事情发生。这些偶发事件,对教师既是一种挑战,又是一种考验。许多潜伏的“危机”,经过教师及时、巧妙的处理,往往能成为
从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路,要全面推进素质教育,提高教学质量,就必须做好差生的转化工作。
小学低年级的儿童可塑性强,是进行养成教育和训练的最佳时期。而良好的道德观念和行为习惯的养成,不可能在几节课、几次谈话中就可完成,它需要一个长期地、持续地培养过程。每个
数学知识源于生活,如果教师在传授知识时,能找准教学内容与学生生活的结合点,将生活实例与数学教学联系起来,可以解决很多“难点”。因此,我就不断地往这方面努力,产生了许多意想不到的效果。 一、让数学课走进学生生活,会激起学生的学习兴趣 教学“认识钟表”这一内容,我让学生联系生活认识钟表的用途,于是把课件中的钟表附上背景:家庭房间内的钟,学校大厅墙上的钟,火车站门前的钟。在具体生活情境中,学生认识到