摘 要：在21世纪背景下，提高学生主动参与初中体育教学，既是新教育的基本要求，又有利于激起学生学习体育知识和技能的积极性、自觉性，能够让学生真正成为课堂主体，以一种高涨的情绪高效率完成课堂学习任务。本文将详细阐述初中体育教学中如何提升学生主动参与体育课堂。
　　关键词：初中体育；主动参与；策略
　　在农村，初中体育教学时常会受到农村经济和教育水平限制，渐渐呈现出学生主动参与积极性低、课堂教学内容单一、未充分体现学生主体地位等问题。在本班，男女生比例是1∶3，游戏做得很少，所以学生们主动参与意识较低，对体育学习始终提不起兴趣，教师要积极关注这一方面问题。
　　一、 积极氛围，提高主动
　　在农村地区初中体育教学中，教师应一改以往死气沉沉的教学氛围，构建积极的课堂教学环境，在把握好学生心理特点基础上，为学生安排一些体育训练，让学生从萎靡不振情绪中走出来，更为主动地学习体育，把一部分精力放在体育运动上，深入掌握一些有难度或者复杂的体育内容。但是，为了更好地激活学生主动性，教师应做到关心学生，了解学生厌恶畏惧的体育运动项目，营造符合学生兴趣点的课堂教学氛围。
　　例如，在“篮球”知识点教学时，教师可从学生兴趣点出发，利用学生喜欢的漫画《灌篮高手》营造积极的体育学习氛围，先给学生讲述关于樱木花道的故事，让学生知道在樱木花道成为灌篮高手之前，他曾经一点都不懂篮球技术。在成长道路上，樱木花道先学会了“双手胸前传接球”，成功导入本节课所学内容。接着，教师可借用图片为学生直观展示樱木花道做“双手胸前传接球”时的动作，先手腕后屈，再确保自己已牢固持球，双肘自然弯曲，后目光集中于传球点，手指指向传球方向，向前跨一步进行传球。在这样一个积极的氛围下，学生们都开始主动模仿“双手胸前传接球”这个动作，有了较好的主动参与意识。
　　二、 创造教学，提高主动
　　在初中体育教学中，教师应注重保护好学生的创造性思维，鼓励学生对已掌握的体育方法进行创造性发挥。如此一来，不仅能够刺激学生自发地参与到体育活动，也可使学生主动学习意识有所提高，不再受到固有教学模式的束缚，多尝试运用几种方法学习某一种体育运动，取得更好的体育运动学习效果。
　　例如，在“投掷垒球”教学时，教师可先为学生讲解投掷垒球的方法，教会学生在投掷垒球时保持上步动作连贯协调，助跑与投掷不脱节。待理论知识讲解完毕之后，教师可传授学生投掷垒球方法口诀：“右手持球准备好，左腿先上要记牢；右腿上步要引臂，左腿快跟奋力投。”最后，教师可给学生预留15分钟自由练习时间，允许学生展开创造性练习。在创造性练习中，有的学生会采取原地正面投掷垒球的练习方式，主要训练正面投掷垒球技术；有的学生会采取原地侧面投掷垒球的练习方式，主要训练正确的动力定型；有的学生会采取原地向后引球练习方式，主要训练引球动作掌握度。这时，教师要对学生的创造性发挥保持积极鼓励的态度，不对学生练习方式进行严格限制，让学生更为积极地探索几种投掷垒球动作练习方法，主动学习投掷垒球体育运动项目。
　　三、 丰富内容，提高主动
　　在初中体育教学中，为提高学生主动参与意识，教师應注重尊重学生课堂上的主体地位，而教师则以支持者、辅导者的身份帮助学生丰富体育学习内容，提高学生对体育学习内容的认同感，消除学生消极的学习情绪，让学生主动参与到相关体育内容的学习中，掌握更多体育知识和技能，养成良好的自主学习习惯，不再处于被动学习状态。
　　例如，在初中体育教学中，农村初中体育老师应结合本校设施条件等有限的情况，通过一些体育小游戏的组织，丰富体育教学内容，激起学生主动参与意识，让学生灵活性和判断能力等方面得到很好的发展。整个游戏进行过程中，教师要把学生带到学校一块空的场地上，把全班学生分为两个大组，确保人数较少的男生平均分配到两个大组中。接着，要求两个大组学生站在相距2米的位置，当教师出示相应动作之后，一个大组迅速变换方向做定位操，另一个大组则在做定位操组的成员之间做曲线穿梭跑。整个游戏进行过程中，要求做定位操的小组要保持动作统一性，而做曲线穿梭跑的学生不得触碰另一个组的成员，当出现违反游戏规则的情况时，扣1分。游戏结束之后，比一比看哪个小组表现最好。在这样一个体育小游戏活动中，不仅能够丰富体育教育内容，也能够改变初中体育教学做游戏较少的问题，更好地在内容丰富体育教学活动中发展学生主动参与性。
　　四、 多元评价，提高主动
　　在初中体育教学中，为了更好地提高学生主动参与意识，教师应注重采取多元评价教学方法，不再用考试对学生进行量化评价，合理运用多元评价方法，降低学生体育学习中的压力，激励学生更为积极地表现自己，主动弥补自己身上的不足，形成更高的学习动力。总之，重视多元评价是改变学生体育课堂参与度不高的策略之一，教师要把握好这一种教学策略，刺激学生学习更多标准的体育动作。
　　例如，在“立定跳远”体育内容教学时，教师可先创设“青蛙跳”这样一个情境，在学生模仿青蛙跳过程中教会学生标准的立定跳远动作，让学生掌握两脚用力蹬地迅速向前跳出的动作要领。接着，教师可组织学生进行跳叶荷比赛，在跳叶荷比赛中评价学生动作是否准确到位。最后，教师再清楚示范动作，用摆臂、起跳、落地分解动作示范动作要点。示范结束之后，将学生分为若干个小组，要求学生以小组为单位进行练习，组内成员间互相评价动作练习成果，指出立定跳远动作中的不足。在这样一个多元评价环境下，学生的主动参与意识得到了更好的提高，更为积极地参与训练，努力提高自己的立定跳远技术水平。
　　综上可知，在农村地区初中体育教学中对学生主动参与意识培养不足，学生的主体地位没有得到尊重。基于此，为了提高初中体育教学质量，促进学生主动参与教学活动，教师应注重营造积极的教学氛围，激发学生的创造性。同时，不断丰富体育教学内容，以多元评价方式，让学生更为主动参与教学。
　　参考文献：
　　[1]马攀，陈清华.初中体育课趣味性与学生积极性提升策略[J].当代体育科技，2014（9）：79-80.
　　[2]陆燕.浅析如何提升初中体育教学中学生的主动性[J].体育时空，2017（3）.
　　作者简介：
　　吴玉生，福建省漳州市，福建省诏安县四都中学。