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【摘
重组维度·双轨分析： 小学低年级整合式评价的改进策略
【摘 要】
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【摘 要】基于一年级科学与数学学科的课程标准与教材内容，教师设计了一年级上册科学、数学学科整合的期末综合性评价。针对初次评价，教师通过均衡内容、重组维度、优化量规等方法进行有针对性的改进，并再次实践与反思，根据教学反馈的不同需求，以两种方式对同组数据进行双轨分析，达成“评学相促”的目的。 【关键词】学科整合;双轨分析;以评促学 学科整合式评价，是指两个或两个以上学科的教学内容经整合，组合成考核
【出 处】
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教学月刊·小学综合
【发表日期】
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2020年12期
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按照藏族人名的称呼习惯，他们通常被简称为旺加和多吉。因此，被人误称为“旺加多吉”先生，对扎西旺加和次仁多吉两人来说早已见怪不惊。毕竟他俩的名字并列出现在纪录片字幕摄影栏的次数太多，连读起来还真顺口得像一个藏族人的名字。但事实上，两人的名字并列在一起的时间远远超出字幕的范畴，从1975年小学三年级起，这种并列、共存甚至互生的关系，就一路伴随他们从家乡日喀则到拉萨到北京，再一起重踏《郑和下西洋》的航线
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【摘 要】设置法治教育专册是小学道德与法治课程的一个鲜明特点，也是国家思想政治课的一个有机组成部分。法治教育要从教师、教材、学生的维度切准教学语言的定位“点”，把握教学语言的精度、温度、力度，建立起法律语言、生活语言、儿童语言之间的对接通道，既凸显“法治味”，又体现亲和力，实现设置法治教育专册的初心。 【关键词】道德与法治;法律语言;教学语言 根据义务教育课程实施方案，统编《道德与法治》教材
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【摘 要】让传统文化融入课程建设并发挥出相得益彰的功效，这是一个值得探索的命题。浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学以中草药课程“逐梦中 草无华”为突破口，传承中医养正的传统文化，融合新劳动教育、STEM理念，通过基地建设、技术跟进，发挥课程合力，实现师生共育，让传统文化在当下的课程改革语境中发挥出更大的时代价值和现实意义。学校应用课程撬动育人模式的变革，促进学生对中华优秀传统文化的传承。 【关键词
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