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【摘 要】高中生物的学习时间相对于课程来说比较紧凑，而且生物这门课程的内容也非常多，所以教师就要考虑在有效的教学时间里，尽量利用好教学时间，让学生在课堂上就可以对知识有所掌握，以此减轻他们课下的学习负担。
【关键词】高中生物 教学方法 有效性培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.014
近年来生物的这门课程发生了重大的变革，高考改革对生物的这门学科提出了不同的要求，生物的知识要点不再是一项死知识，而是要求在运用上面。在教学之中，教师除了要注重生物教学的基本概念之外，还要更注重培养学生对于生物运用能力的培养，像基本的实验能力、信息索取能力等等，都是需要在生物的课堂上需要考虑到的教学重点。生物课本上的内容基本上没有太大的变化，知识点还是那些，但是通过考试看来，高考生物的考察已经不再局限于课本上的知识，虽然说很多知识都是立足于课本，以课本为基点的，但是在考察的时候，明显难度是高于课本上的知识难度的，所以这也就要求教师在教学之中，不能只是照本宣科地进行内容上的阐述，还要对知识点进行迁移，让学生全面地感受到生物的知识。还有，在教学之中教师还要让学生明白生物的思维线索，这一点对于学生的意义很重大，生物考试中会出现很多新题型，这些题型对学生的难度很大，学生仅靠学到课本上的知识是不够的，还要自己去明白知识的探究过程。所以提升课堂的有效性，更在于让学生理解知识的来龙去脉，掌握基本的学习技能与学习方式，进而对知识全面地剖析清楚。
一、内容上的简化教学
内容上的简化教学，不是说课本上的知识不去涉及，只是讲解考点就可以了。根据现在的高考考试题型来看，会发现这样的一个特点，由于生物的很多知识基本上是年年都会考察到，这样就不会给学生造成太大的难度，毕竟基本上学生对这些知识都相当熟悉了。所以为了增加考试的难度，高考的生物考察越来越变得细节化了，不少的题型会是那些学生平时没有注意到的东西。
教师在讲解新课的时候，需要先把知识要点进行迅速提炼，那些基本的知识要点就快速讲解，然后通过让学生练题对其进行巩固。而剩下的更多时间，应该让学生自己去探究课本上的内容，很可能在课本上的那些注释，就會成为高考生物考察的难题，这些是学生容易忽视的地方，教师要多多在课堂上对学生进行讲解。
简化教学内容的方式，还在于让学生把知识要点进行迅速提炼出来，这种能力对于学生学习生物这种知识点比较杂乱的学科有很大的好处。生物的课本上有很多内容是前后联系的，但是从课本上的安排来看，这些内容的分布比较零散，所以学生如果按照着课本内容进行理解，那么思维就会比较跳跃。比如说遗传的内容，可能会跳跃几个单元，甚至跳跃了一本书，但是在高考的考察中，这些内容需要联系起来，一起运用才能解题。所以教师在课堂上一定要对内容进行筛选，充分将内容进行提炼、总结，让学生学到更直接、更具体的内容，这样学生的知识积累效果才会变得更好。这种教学方式还会在某种意义上让学生对知识点进行梳理，系统化地学习每个模块的知识，而不是只局限于一本书上。高考需要学生拥有极好的综合能力，所以这样的教学，还可以让学生的综合理解能力进行大幅度提高。
二、具体问题具体分析
生物的很多问题都是比较细节的，而学生学习上的问题也较为集中，教师一定要总结学生在学习上的诸多问题，在合理的时间内为他们解答清楚，不要把这些问题留的太久。比如说，很多学生对于遗传题存在一定的障碍，在做遗传题的时候，学生常常会出现没有思路的情况。造成这种问题的原因，在于两个地方，首先是学生对于基本的遗传知识的掌握不到位，在思考的时候由于知识的不足，不足以支撑完成每道题;其二就在于学生的做题技巧不熟练，导致了在做题的时候不会形成思维惯性，所以会在考试中浪费很多无用的思维时间。为了解决前者的问题，教师在教学之中一定要把各种知识强化让学生进行理解，作为一门理科性的学科，生物的学习一定要把知识的来龙去脉搞清楚，每种知识都要建立在理解充分的基础上。还是拿遗产部分的知识作为说明，在学习遗传内容的时候，需要掌握两部分的知识，首先是孟德尔的杂交实验，然后是各种遗传性状的不同表现，在课本中这属于两个单元的内容，所以教师在上这些课程的时候，要尽快把单元之间的关系建立起来，每个单元在讲解时都要与前面讲的内容进行对比教学。最后就是对学生的做题能力方面进行培训，首先要让学生通过积累不同的例题方法来提高能力，然后再适当在讲课的时候涉及这方面做题的各种方法，这样在环节上控制了学生的学习情况，让学生全面地感受到这种题型的特征。在教学之中，最能够让学生感受到能力快速增长的做法就是通过专项练习去巩固知识，这也是在现在生物教学之中教师广泛运用的，值得教师进行更多地思考与设计。
三、教学方式进行变革
改变现在的教学方法，在某种程度上也可以让课堂的有效程度快速增长。课堂是学生学习知识、接收新知识的重要来源之一，在课堂上教师的讲解的内容往往与学生的考试重点直接相关。所以教师要利用好课堂，与学生形成交流联系，让学生更为直接地参与到课堂之中，成为课堂的主体部分。在教学之中，教师想要与学生构建起良好的师生关系，就要真切地从学生的角度出发，站在学生的角度思考问题。有了这样的方式，教师才会更明白学生的心中所想，学生也更能够理解教师的做法。课堂上为了调动起学生的积极性，可以适当增加一些学生感兴趣的环节，比如说可以在课堂上与学生一起做一些小实验，或者与学生一起看一些与教学相关的实验视频，这些都可以在很大程度上调动起学生的学习热情。有了学生的参与，课堂的学习氛围变得很好，学生对于生物的学习也会比较上心，这样的教学当然会是非常有效的教学。高中时期的教学，最坏的现象就是学生不愿意主动去学习知识，不愿意与教师沟通自己的思想，所以在课堂上适当调动起学生的积极程度，让学生明白学习生物的意义，有目的地去学习，这样学生学的效果很好，教师在教学之中也教的不会那么费力。
四、结束语
生物的教学要与学生构建起直接的联系，课堂教学有效性的提高是建立在学生充分理解知识基础上实现的，由此看来生物的教学要遵照学生的具体情况，以学生的发展为主，帮助学生分析问题、解决疑难，并结合学生的实际学习特点进行针对性指导。
【关键词】高中生物 教学方法 有效性培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.014
近年来生物的这门课程发生了重大的变革，高考改革对生物的这门学科提出了不同的要求，生物的知识要点不再是一项死知识，而是要求在运用上面。在教学之中，教师除了要注重生物教学的基本概念之外，还要更注重培养学生对于生物运用能力的培养，像基本的实验能力、信息索取能力等等，都是需要在生物的课堂上需要考虑到的教学重点。生物课本上的内容基本上没有太大的变化，知识点还是那些，但是通过考试看来，高考生物的考察已经不再局限于课本上的知识，虽然说很多知识都是立足于课本，以课本为基点的，但是在考察的时候，明显难度是高于课本上的知识难度的，所以这也就要求教师在教学之中，不能只是照本宣科地进行内容上的阐述，还要对知识点进行迁移，让学生全面地感受到生物的知识。还有，在教学之中教师还要让学生明白生物的思维线索，这一点对于学生的意义很重大，生物考试中会出现很多新题型，这些题型对学生的难度很大，学生仅靠学到课本上的知识是不够的，还要自己去明白知识的探究过程。所以提升课堂的有效性，更在于让学生理解知识的来龙去脉，掌握基本的学习技能与学习方式，进而对知识全面地剖析清楚。
一、内容上的简化教学
内容上的简化教学，不是说课本上的知识不去涉及，只是讲解考点就可以了。根据现在的高考考试题型来看，会发现这样的一个特点，由于生物的很多知识基本上是年年都会考察到，这样就不会给学生造成太大的难度，毕竟基本上学生对这些知识都相当熟悉了。所以为了增加考试的难度，高考的生物考察越来越变得细节化了，不少的题型会是那些学生平时没有注意到的东西。
教师在讲解新课的时候，需要先把知识要点进行迅速提炼，那些基本的知识要点就快速讲解，然后通过让学生练题对其进行巩固。而剩下的更多时间，应该让学生自己去探究课本上的内容，很可能在课本上的那些注释，就會成为高考生物考察的难题，这些是学生容易忽视的地方，教师要多多在课堂上对学生进行讲解。
简化教学内容的方式，还在于让学生把知识要点进行迅速提炼出来，这种能力对于学生学习生物这种知识点比较杂乱的学科有很大的好处。生物的课本上有很多内容是前后联系的，但是从课本上的安排来看，这些内容的分布比较零散，所以学生如果按照着课本内容进行理解，那么思维就会比较跳跃。比如说遗传的内容，可能会跳跃几个单元，甚至跳跃了一本书，但是在高考的考察中，这些内容需要联系起来，一起运用才能解题。所以教师在课堂上一定要对内容进行筛选，充分将内容进行提炼、总结，让学生学到更直接、更具体的内容，这样学生的知识积累效果才会变得更好。这种教学方式还会在某种意义上让学生对知识点进行梳理，系统化地学习每个模块的知识，而不是只局限于一本书上。高考需要学生拥有极好的综合能力，所以这样的教学，还可以让学生的综合理解能力进行大幅度提高。
二、具体问题具体分析
生物的很多问题都是比较细节的，而学生学习上的问题也较为集中，教师一定要总结学生在学习上的诸多问题，在合理的时间内为他们解答清楚，不要把这些问题留的太久。比如说，很多学生对于遗传题存在一定的障碍，在做遗传题的时候，学生常常会出现没有思路的情况。造成这种问题的原因，在于两个地方，首先是学生对于基本的遗传知识的掌握不到位，在思考的时候由于知识的不足，不足以支撑完成每道题;其二就在于学生的做题技巧不熟练，导致了在做题的时候不会形成思维惯性，所以会在考试中浪费很多无用的思维时间。为了解决前者的问题，教师在教学之中一定要把各种知识强化让学生进行理解，作为一门理科性的学科，生物的学习一定要把知识的来龙去脉搞清楚，每种知识都要建立在理解充分的基础上。还是拿遗产部分的知识作为说明，在学习遗传内容的时候，需要掌握两部分的知识，首先是孟德尔的杂交实验，然后是各种遗传性状的不同表现，在课本中这属于两个单元的内容，所以教师在上这些课程的时候，要尽快把单元之间的关系建立起来，每个单元在讲解时都要与前面讲的内容进行对比教学。最后就是对学生的做题能力方面进行培训，首先要让学生通过积累不同的例题方法来提高能力，然后再适当在讲课的时候涉及这方面做题的各种方法，这样在环节上控制了学生的学习情况，让学生全面地感受到这种题型的特征。在教学之中，最能够让学生感受到能力快速增长的做法就是通过专项练习去巩固知识，这也是在现在生物教学之中教师广泛运用的，值得教师进行更多地思考与设计。
三、教学方式进行变革
改变现在的教学方法，在某种程度上也可以让课堂的有效程度快速增长。课堂是学生学习知识、接收新知识的重要来源之一，在课堂上教师的讲解的内容往往与学生的考试重点直接相关。所以教师要利用好课堂，与学生形成交流联系，让学生更为直接地参与到课堂之中，成为课堂的主体部分。在教学之中，教师想要与学生构建起良好的师生关系，就要真切地从学生的角度出发，站在学生的角度思考问题。有了这样的方式，教师才会更明白学生的心中所想，学生也更能够理解教师的做法。课堂上为了调动起学生的积极性，可以适当增加一些学生感兴趣的环节，比如说可以在课堂上与学生一起做一些小实验，或者与学生一起看一些与教学相关的实验视频，这些都可以在很大程度上调动起学生的学习热情。有了学生的参与，课堂的学习氛围变得很好，学生对于生物的学习也会比较上心，这样的教学当然会是非常有效的教学。高中时期的教学，最坏的现象就是学生不愿意主动去学习知识，不愿意与教师沟通自己的思想，所以在课堂上适当调动起学生的积极程度，让学生明白学习生物的意义，有目的地去学习，这样学生学的效果很好，教师在教学之中也教的不会那么费力。
四、结束语
生物的教学要与学生构建起直接的联系，课堂教学有效性的提高是建立在学生充分理解知识基础上实现的，由此看来生物的教学要遵照学生的具体情况，以学生的发展为主，帮助学生分析问题、解决疑难，并结合学生的实际学习特点进行针对性指导。