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【摘要】小学教育科目中，数学占有较为重要的地位，但数学学习对于小学生来说，不仅晦涩难懂，还具有一定难度，因此，大部分小学生对于数学学习不感兴趣，从而无法形成数学学习能力，不利于其未来的发展，针对此种教育现状，我国教育部门对小学数学教师提出全新的教育要求，使其运用一题多解方法提升小学生对于数学学习兴趣，以此来促进小学生养成良好的数学学习习惯，从而形成数学学习能力，为未来接收高等教育打下坚实的数学知识基础，本文基于此分析一题多解对小学数学学习能力培养研究，最终得出如何正确的运用一题多解提升小学生数学学习能力，以此来全面提升我国小学数学教学水平。
【关键词】一题多解 小学数学 学习能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0087-02
引言
在小学数学教育中，大部分小学生对数学题往往难以进行有效的解决，而教师也未曾运用正确的教学方式激发小学生的数学思维能力，不利于其未来的发展。在数学学习中，数学是一项逻辑思维能力较强的学科，在对小学生进行数学教育时首先应提升小学生的数学学习能力，使其能够对数学学习产生自身的学习思维，以此能够快速的进行数学学习，因此，在小学数学教育中教师能够运用一题多解方式锻炼小学生的数学学习能力。本文基于以上观点，首先表明一题多解对小学生形成数学学习能力重要作用，其次说明一题多解的设计原则，最终提出运用一题多解方式培养小学生数学学习能力策略，以此来全面提升我国小学生数学学习成绩，从而能够提升我国小学数学教学水平，为我国培养更多优秀人才。
一、一题多解对小学生形成数学学习能力重要作用
（一）一题多解开放小学生思维能力
小学数学教学中有很多培养小学生数学思维能力的方式，例如模仿训练、迁移类等，但经过大量的实践研究发现，一题多解方式能够最大限度的开发小学生的思维灵动性，从而能够使其对于数学学习更感兴趣，例如在讲解10以内数的概念和运算时，教师能够通过实物摆放激发小学生的学习兴趣，使其能够开放思维进行学习，从而能够提升小学生的思维能力。
（二）激发小学生好奇心以及求知欲
小学数学教学中教师能够根据教学经验将教材中的数学知识重新进行编排，根据小学生的实际情况进行多元化教育，在进行习题讲解时运用一题多解方式进行实物摆放，激发小学生的学习欲望，从而能够激发小学生对于数学知识的好奇心以及求知欲，使小学生在学习时不在使被动接受知识，而是自主进行思考，从而养成良好的数学学习习惯。
（三）培养小学生学习思维灵动性
小学数学教育中最主要的是对小学生进行思维锻炼，使其能够有效的掌握数学知识。在对小学生锻炼思维方式时运用一题多解方式能够更有成效，因此，在小学数学教育中，教师能够根据简单的习题锻炼小学生数学思维能力，使其寻找全新的解题方式，从而能够使小学生在面对教师讲解问题时提出自身的见解，以此来提升小学生的数学成绩。
（四）培养小学生学习思维独特性
小学数学思维中独特性以及新颖性是主要特征，此种思维形式主要来自与小学生主体力量，是小学生形创造性思维基本标志，因此，在小学数学教育中对小学生运用一题多解方式能够建立全新的教学情景，使小学生能够形成数学学习能力，对于数学知识能够有全新的理解，并且使其养成良好的学习兴趣，所以，一题多解方式能够有效地培养小学生的数学思维独特性。
（五）培养小学生自信心
小学数学教师在对小学生进行数学教育运用一题多解方式能够指导小学生解决问题思路多种多样，使小学生在面对数学问题时能够运用多种思维进行考虑问题，从而能够提升小学生解决数学问题能力。通过一题多解方式能够使小学生根据数学题目中条件的变化转变思维，从而能够推断出更多的解题方式，以此来增加小学生解决问题的自信心，使其能够更加健康的进行学习以及成长。
二、一题多解的设计原则
（一）根据教材内容设计一题多解
小学数学教师应结合数学教材设计一题多解，使小学生能够对数学知识进行更好的理解， 从而能够通过一题多解教育方式养成数学学习能力。在对小学生进行应用题讲解时，小学数学教师能够根据教材内容涉及全新的教学方式，将小学数学教学内容进行改革，以此来体现数学知识变化的奥妙，使小学生能够对于数学学习更感兴趣，并且能够积极主动进行探索，使其能够发现多种解题方式，锻炼数学思维，全面提升数学学习成绩。
（二）补充教学案例
小学数学教师在对小学生讲解数学知识时应运用教学案例将教材中知识进行提现，并通过习题练习使小学生扎实的掌握数学基础知识，在选择例题时应选择较为简单的题目使小学生理解题目内容，从而能够开拓小学生的数学思维能力，如选择简单的排出错误计算，使小学生通过教材中学习到的知识进行多种方式的解题，最终能够在一题多解中培养出数学学习能力，完成国家教育部门对小学数学教育要求。
（三）正确的评价机制
在对小学生进行数学教学评价时应将一题多解方式作为考评标准，以此来激发小学生的数学学习思维，使其能够在考试要求下发挥自身最大的潜能，不仅能够提升数学成绩，还能够有效的形成数学学习能力，有利于其未来的发展，在接受高等教育时能够减轻学习压力，从而能够更优秀的进行发展。
三、一题多解方式培養小学生数学学习能力策略
（一）从简单题目进行训练
在进行一题多解教学时首选应选择较为简单的题目，使小学生能够通过题目表面进行简单的思考，如以下题目15*（12+15）-5，此种简单类型的题目无论是成绩较差或者成绩优异的小学生都能够解答正确的答案，并将其中的知识进行掌握理解。
（二）促进学生进一步思考
在对以上题目进行讲解时，教师能够对小学生提问能否运用其他解决方式进行解答，小学生会对奇特解题思路产生好奇心理，并能够积极主动进行研究，最终能够得出不同的解题方式，可以将以上题目看做15*12+15*15-5，最终能够得出正确的答案，运用简单的题目开阔小学生的思维能力，使其能够一题多解，并能够提升数学学习能力。
（三）逐步深化解题方式
在对以上题目进行进一步思考之后，教师能够将其中加减法的运算知识点进行简化，从而向小学生讲述加减乘除的运算方式，不仅能够提升小学生对于数学学习兴趣，还能够提升小学生的数学学习能力，使其不断进步，在遇到较为困难的题目时能够运用不同思维方式进行解决，以此来全面提升我国小学数学教学水平。
（四）探求最佳解题方式
在数学教育中，每一道题都会有不同的解决方式，在教育时应对小学生进行由浅入深教育，使其先从简单题目开发思维，之后在进行深入的思考，以此来提升小学生数学思维能力，使其能够积极主动寻找最佳解题方式，从而提升数学学习能力。
四、结语
综上所述，我国小学数学教学在小学学习科目中占有较为重要的地位，在新课程改革背景要求下， 我国大部分小学学校在数学教育中运用一题多解教育方式，不仅能够激发小学生的数学学习思维，还能够锻炼小学生形成数学学习能力，在未来接受高等教育时能够拥有坚实的数学知识基础，促进其未来更优秀的发展。
参考文献：
[1]周永花.浅谈小学数学教学中的“一题多解”[J].学周刊，2017（15）：150-151.
[2]许占辉.开拓解题途径 活跃解题思维——浅谈小学数学一题多解教学策略[J].学周刊，2015（36）：146.
[3]胡月英.浅谈一题多解训练（算术法）[J].教育实践与研究（A），2015（08）：61-62.
【关键词】一题多解 小学数学 学习能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0087-02
引言
在小学数学教育中，大部分小学生对数学题往往难以进行有效的解决，而教师也未曾运用正确的教学方式激发小学生的数学思维能力，不利于其未来的发展。在数学学习中，数学是一项逻辑思维能力较强的学科，在对小学生进行数学教育时首先应提升小学生的数学学习能力，使其能够对数学学习产生自身的学习思维，以此能够快速的进行数学学习，因此，在小学数学教育中教师能够运用一题多解方式锻炼小学生的数学学习能力。本文基于以上观点，首先表明一题多解对小学生形成数学学习能力重要作用，其次说明一题多解的设计原则，最终提出运用一题多解方式培养小学生数学学习能力策略，以此来全面提升我国小学生数学学习成绩，从而能够提升我国小学数学教学水平，为我国培养更多优秀人才。
一、一题多解对小学生形成数学学习能力重要作用
（一）一题多解开放小学生思维能力
小学数学教学中有很多培养小学生数学思维能力的方式，例如模仿训练、迁移类等，但经过大量的实践研究发现，一题多解方式能够最大限度的开发小学生的思维灵动性，从而能够使其对于数学学习更感兴趣，例如在讲解10以内数的概念和运算时，教师能够通过实物摆放激发小学生的学习兴趣，使其能够开放思维进行学习，从而能够提升小学生的思维能力。
（二）激发小学生好奇心以及求知欲
小学数学教学中教师能够根据教学经验将教材中的数学知识重新进行编排，根据小学生的实际情况进行多元化教育，在进行习题讲解时运用一题多解方式进行实物摆放，激发小学生的学习欲望，从而能够激发小学生对于数学知识的好奇心以及求知欲，使小学生在学习时不在使被动接受知识，而是自主进行思考，从而养成良好的数学学习习惯。
（三）培养小学生学习思维灵动性
小学数学教育中最主要的是对小学生进行思维锻炼，使其能够有效的掌握数学知识。在对小学生锻炼思维方式时运用一题多解方式能够更有成效，因此，在小学数学教育中，教师能够根据简单的习题锻炼小学生数学思维能力，使其寻找全新的解题方式，从而能够使小学生在面对教师讲解问题时提出自身的见解，以此来提升小学生的数学成绩。
（四）培养小学生学习思维独特性
小学数学思维中独特性以及新颖性是主要特征，此种思维形式主要来自与小学生主体力量，是小学生形创造性思维基本标志，因此，在小学数学教育中对小学生运用一题多解方式能够建立全新的教学情景，使小学生能够形成数学学习能力，对于数学知识能够有全新的理解，并且使其养成良好的学习兴趣，所以，一题多解方式能够有效地培养小学生的数学思维独特性。
（五）培养小学生自信心
小学数学教师在对小学生进行数学教育运用一题多解方式能够指导小学生解决问题思路多种多样，使小学生在面对数学问题时能够运用多种思维进行考虑问题，从而能够提升小学生解决数学问题能力。通过一题多解方式能够使小学生根据数学题目中条件的变化转变思维，从而能够推断出更多的解题方式，以此来增加小学生解决问题的自信心，使其能够更加健康的进行学习以及成长。
二、一题多解的设计原则
（一）根据教材内容设计一题多解
小学数学教师应结合数学教材设计一题多解，使小学生能够对数学知识进行更好的理解， 从而能够通过一题多解教育方式养成数学学习能力。在对小学生进行应用题讲解时，小学数学教师能够根据教材内容涉及全新的教学方式，将小学数学教学内容进行改革，以此来体现数学知识变化的奥妙，使小学生能够对于数学学习更感兴趣，并且能够积极主动进行探索，使其能够发现多种解题方式，锻炼数学思维，全面提升数学学习成绩。
（二）补充教学案例
小学数学教师在对小学生讲解数学知识时应运用教学案例将教材中知识进行提现，并通过习题练习使小学生扎实的掌握数学基础知识，在选择例题时应选择较为简单的题目使小学生理解题目内容，从而能够开拓小学生的数学思维能力，如选择简单的排出错误计算，使小学生通过教材中学习到的知识进行多种方式的解题，最终能够在一题多解中培养出数学学习能力，完成国家教育部门对小学数学教育要求。
（三）正确的评价机制
在对小学生进行数学教学评价时应将一题多解方式作为考评标准，以此来激发小学生的数学学习思维，使其能够在考试要求下发挥自身最大的潜能，不仅能够提升数学成绩，还能够有效的形成数学学习能力，有利于其未来的发展，在接受高等教育时能够减轻学习压力，从而能够更优秀的进行发展。
三、一题多解方式培養小学生数学学习能力策略
（一）从简单题目进行训练
在进行一题多解教学时首选应选择较为简单的题目，使小学生能够通过题目表面进行简单的思考，如以下题目15*（12+15）-5，此种简单类型的题目无论是成绩较差或者成绩优异的小学生都能够解答正确的答案，并将其中的知识进行掌握理解。
（二）促进学生进一步思考
在对以上题目进行讲解时，教师能够对小学生提问能否运用其他解决方式进行解答，小学生会对奇特解题思路产生好奇心理，并能够积极主动进行研究，最终能够得出不同的解题方式，可以将以上题目看做15*12+15*15-5，最终能够得出正确的答案，运用简单的题目开阔小学生的思维能力，使其能够一题多解，并能够提升数学学习能力。
（三）逐步深化解题方式
在对以上题目进行进一步思考之后，教师能够将其中加减法的运算知识点进行简化，从而向小学生讲述加减乘除的运算方式，不仅能够提升小学生对于数学学习兴趣，还能够提升小学生的数学学习能力，使其不断进步，在遇到较为困难的题目时能够运用不同思维方式进行解决，以此来全面提升我国小学数学教学水平。
（四）探求最佳解题方式
在数学教育中，每一道题都会有不同的解决方式，在教育时应对小学生进行由浅入深教育，使其先从简单题目开发思维，之后在进行深入的思考，以此来提升小学生数学思维能力，使其能够积极主动寻找最佳解题方式，从而提升数学学习能力。
四、结语
综上所述，我国小学数学教学在小学学习科目中占有较为重要的地位，在新课程改革背景要求下， 我国大部分小学学校在数学教育中运用一题多解教育方式，不仅能够激发小学生的数学学习思维，还能够锻炼小学生形成数学学习能力，在未来接受高等教育时能够拥有坚实的数学知识基础，促进其未来更优秀的发展。
参考文献：
[1]周永花.浅谈小学数学教学中的“一题多解”[J].学周刊，2017（15）：150-151.
[2]许占辉.开拓解题途径 活跃解题思维——浅谈小学数学一题多解教学策略[J].学周刊，2015（36）：146.
[3]胡月英.浅谈一题多解训练（算术法）[J].教育实践与研究（A），2015（08）：61-62.