论文部分内容阅读
阅读能力的培养，在中学英语基础阶段的教学中占有十分重要的地位。《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的在于开展听、说、读、写各方面的基础训练，培养学生们口头及书面应用英语的能力，重视培养阅读能力。”
那么，在Reading教学中如何提高学生的阅读理解能力呢？Reading教学是英语教学的主要部分，教学成败在很大程度上取决于reading教学是否成功。当前初中英语阅读教学方式而言，主要包括三个部分：pre-reading（阅读前）、during-reading（阅读中）和post-reading（閱读后）。针对学生阅读兴趣不高，阅读难的情况，我认为以pre-reading为突破口，采取各种各样的形式，激活学生的学习兴趣，可为正式阅读做好做足准备，从而提高阅读的有效性。
Pre-reading，指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入。巧妙而恰当的导入能够先声夺人，不仅可以自然引出话题，而且能够激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供必要的背景知识；为进一步阅读解决理解上的阅读障碍，使学生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。对于教师来说，一堂课是否能够顺利开展，pre-reading活动设计起着非常重要的作用。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位，为正式阅读做准备。
（1）通过图片、文字说明等形式补充背景知识，有效地为学生扫除阅读障碍。在pre-reading阶段给学生适时补充背景知识，有助于学生迅速把握文章的整体含义和思路。民族的文化融合在其语言中，中西方文化存在很大差距。Pre-reading环节通过图片、文字说明等形式补充背景知识，有效地为学生扫除阅读障碍。
（2）利用歌曲，创设轻松的学习气氛。学生主体参与是在教学环境条件下的特殊活动，是一个师生互动的过程，这一过程若配合得当，能使学生积极主动地参与课堂学习，使英语教学达到事半功倍的效果。一定的条件创设可以有效地活跃课堂气氛，把学生快速引到阅读课堂中。
（3）利用插图，让学生仔细观察并且大胆预测。课本上配有大量的插图，充分利用插图，让学生去观察插图中的地点，人物的衣着、表情变化，场景中的细节，然后让学生大胆预测可能发生了什么事情，可能会说些什么话，故事的情节会有怎么样的发展。这可以大大地调动学生的学习热情，各种水平和各种不同类型的学习者都表现出极大的兴趣，学生都积极发言。把学生的各种预测都罗列在黑板上，这时再让他们打开文章去阅读发生了什么，看看和预测的是否相同。这时候大家都积会极有效地去阅读。这种情况下学生的阅读热情相当高涨。预测是读者在阅读中一种自觉的参与性的心理活动，它是一项有效的认知技能，同时也是一种良好的阅读习惯。重视预测的作用就会把单调和被动的教学过程变成一个生动和充满预警的语言运用环境，从而创造英语气氛，激发学生的阅读兴趣，唤醒阅读欲望。
（4）借助多媒体，多方法调动阅读兴趣。新课程标准要求教师充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，增强教学效果。在阅读教学之前，播放与阅读内容相关的文化背景，播放与阅读材料相关内容的动画故事、影视片段，并就播放的视频提出一定的问题。在学9A Unit 4 Reading The shortest player in the NBA这课时，为学生播放我最喜欢的NBA运动员和一些NBA 著名球队的视频，能迅速地把学生带入到本课氛围中去，既活跃了气氛，也为整个课堂教学的师生互动奠定基础。 多媒体是一种比较直观的形式，容易被学生所接受，能很好地唤起学生的好奇心，自然地走进阅读课堂中，在阅读课的导入中，常常起到意想不到的效果。在上课之前精心准备与该课内容相关的视频，能够加深学生对于阅读内容的理解，引导他们主动地参与到教学中来。
（5）组织小组竞赛，提高学生的参与度。可以在阅读前布置学生搜集与该课要阅读的内容相关的一些信息，然后进行小组展示比赛。比如，在教9AU3Teenage problems这一课时，让学生自己讨论并写下自己存在的问题，学生为了能取得好成绩，往往准备得很充分，这样就已经为将要阅读的内容准备足了文化背景和相关话题的知识，再阅读时，理解其文章的内容要容易很多，从而增强自信心。
总之，提高中学生的阅读理解能力，是一个渐进的复杂的过程，pre-reading作为阅读课的第一环节，能够有效地激发学生阅读兴趣，树立学生自信心，引导学生进入良好的学习状态。Well begun half done！一节阅读课是否能够顺利有效地开展，pre-reading起着非常重要的作用。当然，课堂是一个动态、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及活动中内容的改变，运用教学机智，随时调整活动内容，适合学生的方法就是好方法。
那么，在Reading教学中如何提高学生的阅读理解能力呢？Reading教学是英语教学的主要部分，教学成败在很大程度上取决于reading教学是否成功。当前初中英语阅读教学方式而言，主要包括三个部分：pre-reading（阅读前）、during-reading（阅读中）和post-reading（閱读后）。针对学生阅读兴趣不高，阅读难的情况，我认为以pre-reading为突破口，采取各种各样的形式，激活学生的学习兴趣，可为正式阅读做好做足准备，从而提高阅读的有效性。
Pre-reading，指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入。巧妙而恰当的导入能够先声夺人，不仅可以自然引出话题，而且能够激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供必要的背景知识；为进一步阅读解决理解上的阅读障碍，使学生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。对于教师来说，一堂课是否能够顺利开展，pre-reading活动设计起着非常重要的作用。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位，为正式阅读做准备。
（1）通过图片、文字说明等形式补充背景知识，有效地为学生扫除阅读障碍。在pre-reading阶段给学生适时补充背景知识，有助于学生迅速把握文章的整体含义和思路。民族的文化融合在其语言中，中西方文化存在很大差距。Pre-reading环节通过图片、文字说明等形式补充背景知识，有效地为学生扫除阅读障碍。
（2）利用歌曲，创设轻松的学习气氛。学生主体参与是在教学环境条件下的特殊活动，是一个师生互动的过程，这一过程若配合得当，能使学生积极主动地参与课堂学习，使英语教学达到事半功倍的效果。一定的条件创设可以有效地活跃课堂气氛，把学生快速引到阅读课堂中。
（3）利用插图，让学生仔细观察并且大胆预测。课本上配有大量的插图，充分利用插图，让学生去观察插图中的地点，人物的衣着、表情变化，场景中的细节，然后让学生大胆预测可能发生了什么事情，可能会说些什么话，故事的情节会有怎么样的发展。这可以大大地调动学生的学习热情，各种水平和各种不同类型的学习者都表现出极大的兴趣，学生都积极发言。把学生的各种预测都罗列在黑板上，这时再让他们打开文章去阅读发生了什么，看看和预测的是否相同。这时候大家都积会极有效地去阅读。这种情况下学生的阅读热情相当高涨。预测是读者在阅读中一种自觉的参与性的心理活动，它是一项有效的认知技能，同时也是一种良好的阅读习惯。重视预测的作用就会把单调和被动的教学过程变成一个生动和充满预警的语言运用环境，从而创造英语气氛，激发学生的阅读兴趣，唤醒阅读欲望。
（4）借助多媒体，多方法调动阅读兴趣。新课程标准要求教师充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，增强教学效果。在阅读教学之前，播放与阅读内容相关的文化背景，播放与阅读材料相关内容的动画故事、影视片段，并就播放的视频提出一定的问题。在学9A Unit 4 Reading The shortest player in the NBA这课时，为学生播放我最喜欢的NBA运动员和一些NBA 著名球队的视频，能迅速地把学生带入到本课氛围中去，既活跃了气氛，也为整个课堂教学的师生互动奠定基础。 多媒体是一种比较直观的形式，容易被学生所接受，能很好地唤起学生的好奇心，自然地走进阅读课堂中，在阅读课的导入中，常常起到意想不到的效果。在上课之前精心准备与该课内容相关的视频，能够加深学生对于阅读内容的理解，引导他们主动地参与到教学中来。
（5）组织小组竞赛，提高学生的参与度。可以在阅读前布置学生搜集与该课要阅读的内容相关的一些信息，然后进行小组展示比赛。比如，在教9AU3Teenage problems这一课时，让学生自己讨论并写下自己存在的问题，学生为了能取得好成绩，往往准备得很充分，这样就已经为将要阅读的内容准备足了文化背景和相关话题的知识，再阅读时，理解其文章的内容要容易很多，从而增强自信心。
总之，提高中学生的阅读理解能力，是一个渐进的复杂的过程，pre-reading作为阅读课的第一环节，能够有效地激发学生阅读兴趣，树立学生自信心，引导学生进入良好的学习状态。Well begun half done！一节阅读课是否能够顺利有效地开展，pre-reading起着非常重要的作用。当然，课堂是一个动态、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及活动中内容的改变，运用教学机智，随时调整活动内容，适合学生的方法就是好方法。