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摘 要： 对优秀学生多一分关注和关爱，可能是许多班主任的一贯做法，但是适度冷落一些优秀学生，可能在某种意义上更有利于这些学生发展，不仅可以锻炼他们的受挫能力，而且能在更大程度上激发他们的优秀本质，使优秀学生乃至整个班级的管理收到意想不到的效果。
关键词： 优秀学生 管理 教育案例
一、教育案例
赵某，班级班长，聪明能干，积极表现，一到学校就受到我的重用，深受学生喜欢，可是渐渐的，她做事不脚踏实地，能偷懒就偷懒，功利心强，善于欺上瞒下的一些劣根就慢慢表现出来，惹得同学们对她怨声载道。
一次我交代她做一件事情，她一转身就跟班级另外一个班委说，班主任要你干什么什么，该怎么样怎么样，然后必须什么时候完成，吓得那个老实的同学在课堂上就分心做这件事情被任课老师发现，事后，赵某拿着同学上课分心做完的事情跑到我这来邀功，说她是如何努力才完成这事，而绝口不谈这是她以我的名义要求另一个同学做完的。
赵某的成绩还不错，但是每次评三好生的时候总是差了那么一点，她会在第一时间打听自己的成绩，然后跑到我办公室让我跟任课老师讲帮她改分数，并且理所当然。改完成绩确保她能评上三好生后，就以各种理由回家了，面对期末各种琐碎的收尾工作，她从来不觉得作为班长的她应该留下来帮忙老师。
赵某各方面能力都还不错，不过学校布置的各项活动，除非是奖项明确并且她有充足信心的，否则她是不会参加的。然后她还会以参加班级活动可以给自己的操行加分为借口诱惑同学参加，然后跑到我这来谈条件，当然付出最多的不一定是她，但获益最多的肯定是她。
班级无记名评选优秀学生干部，结果她落选了，她哭着跟我诉苦为什么她为班级付出那么多，同学们却都不肯定她的努力，不记得她的好。后来当选的班委觉得既然她这么在乎就把名额让给她了，她理所当然地欣然接受了。
几次事件下来，我发现赵某是一个没有奉献精神、投机取巧的学生，虽然说管理者不一定要亲力亲为，但是不跟下属抢功劳这个基本原则她都把握不好，如果她的优秀不辅以脚踏实地、以身作则的实干，对班级同学的管理就像纸上谈兵；索取的时候理所当然，付出的时候总是推三阻四，事情还没有开始做，就想着好处了，好处是做一切事情的动力，而忽略对自己能力的培养和再提升，这样的名利思想还会通过她毒害一个班的学生，另外她对荣誉的渴求也毫不掩饰，不论是通过实力还是非常手段获得她都在所不惜。我也意识到对她的喜爱和信任已经成了阻绊她成长的最大绳索。如果一个优秀的学生不能好好为我所用，在班级发挥该有力量，我宁可她平庸一点。我开始着手整治赵某，说实话，最开始我也不清楚会不会把她变成一个因仇恨我而跟我对着干的劲敌。
我架空了赵某的一切权利，把本应该她负责的事件随便交待经过我旁边的同学，当然不是每个人都适合或者有能力做好这样的事情，一旦出了状况，不分青红皂白，我又是在第一时间训斥班长赵某，委屈、冤屈、敢怒不敢言的痛楚很多时候只能让赵某无奈地落下眼泪。在其位谋其职，难道仅仅因为我随口交代让其他人做某件事情，这事就跟你一点关系都没有了，这点委屈也承受不了，将来如何在同学和老师之间做好沟通，在第一时间将一些不必要的冲突控制，让矛盾最小化。又如何让我放心将一个班级全权交给你管理。经过几次莫须有罪名后，赵某变得谨慎、积极了许多，不管是我交给谁的事情，她都在背后默默地做好自己的事情，甚至一些我不知道的事情，她也处理得很好。班级评优的时候，她以两分之差落选三好学生，帮她争取这个名额应该是毫无阻力的，但是我想看看她落选后会如何，我没有理由一直这么违背原则地对她好。
我不知道她背后付出了多少努力和艰辛，后来她跟我讲，在我冷落、排挤、无理由训斥她的这段时间，她想了很多，她想过放弃、想过辞职，可是她真的不甘心，如果我重用一个能力比她强的人，她也就认了，我是随意把一件关乎班级利益的事情随便交给任何一个可能经过我身边的人，这对她是一种多么大的讽刺。虽然说她前面有过失、有过错，有做得令我不满意的地方，但是还算尽职尽责，最起码比我随意指定的好多人都好得多，再退一步讲，就算真的不再担任班长了，也该是她自己辞职，而不是被我辞退了。强烈的自尊让她支撑着，她要让我看到她真正的能力，她可以把事情做得完美无缺。就这样，班级管理让我操心的事情越来越少了，有时候我甚至都忘记了自己有一个班级，或许，管住全班还不如管好一个能帮我做好管理的班长，学生之间的沟通和解决问题的方式，或许比我跟他们的沟通要方便、有效。
优秀本质一旦激发，或许还能触类旁通，以前学校下发到班级的一些活动，大家都是放弃的，因为花那么多时间和精力，收获却不一定能如自己所愿，大家都是多一事不如少一事，或者简单应付过关。自此以后，每样活动赵某都主动参加，以身作则，还鼓励其他同学跟她一起参加，虽然不是每次都能载誉而归，但是一分耕耘，一分收获，付出总归有回报，我们班在学校活动的参与率和质量受到了领导的关注和赞誉，很多同学都获得了以前不敢想的奖状和荣誉，班级一派欣欣向荣之势。赵某更是出类拔萃，在各种活动中崭露头角，从演讲到视频制作，从征文到创新大赛，无处不是她忙碌和优秀的身影。当然她自己的学习和班级管理也一样没落下，期末评选三好生的时候以绝对优势当选，在班级支持率明显上升，这才是我需要的全能型复合型管理人才，可遇不可求。
二、案例反思
碰到优秀的学生，我们很多时候都是心生怜爱，觉得应当帮他们铺平道路才更有利于他们发展，能给的和不能给的荣誉，我们因为各种功劳或者苦劳甚至因为自己的喜好都给了他们，但是结果呢？毕业后跟老师联系得最多的，肯定不是当初那个花了最多精力和感情的优秀学生，而是那个你不经意多看了几眼的普通甚至后进生，适度冷落优秀的学生，或许能培养他们更多优秀本质，让他们不仅在赞誉和顺境中成长，更能抵住一时困境，当本来的优秀再辅以认真、努力、奉献和谦卑，定会收获柳暗花明的另一番景象。不仅有利于优秀学生发展，而且有利于班级管理和带动全班学生发展。
关键词： 优秀学生 管理 教育案例
一、教育案例
赵某，班级班长，聪明能干，积极表现，一到学校就受到我的重用，深受学生喜欢，可是渐渐的，她做事不脚踏实地，能偷懒就偷懒，功利心强，善于欺上瞒下的一些劣根就慢慢表现出来，惹得同学们对她怨声载道。
一次我交代她做一件事情，她一转身就跟班级另外一个班委说，班主任要你干什么什么，该怎么样怎么样，然后必须什么时候完成，吓得那个老实的同学在课堂上就分心做这件事情被任课老师发现，事后，赵某拿着同学上课分心做完的事情跑到我这来邀功，说她是如何努力才完成这事，而绝口不谈这是她以我的名义要求另一个同学做完的。
赵某的成绩还不错，但是每次评三好生的时候总是差了那么一点，她会在第一时间打听自己的成绩，然后跑到我办公室让我跟任课老师讲帮她改分数，并且理所当然。改完成绩确保她能评上三好生后，就以各种理由回家了，面对期末各种琐碎的收尾工作，她从来不觉得作为班长的她应该留下来帮忙老师。
赵某各方面能力都还不错，不过学校布置的各项活动，除非是奖项明确并且她有充足信心的，否则她是不会参加的。然后她还会以参加班级活动可以给自己的操行加分为借口诱惑同学参加，然后跑到我这来谈条件，当然付出最多的不一定是她，但获益最多的肯定是她。
班级无记名评选优秀学生干部，结果她落选了，她哭着跟我诉苦为什么她为班级付出那么多，同学们却都不肯定她的努力，不记得她的好。后来当选的班委觉得既然她这么在乎就把名额让给她了，她理所当然地欣然接受了。
几次事件下来，我发现赵某是一个没有奉献精神、投机取巧的学生，虽然说管理者不一定要亲力亲为，但是不跟下属抢功劳这个基本原则她都把握不好，如果她的优秀不辅以脚踏实地、以身作则的实干，对班级同学的管理就像纸上谈兵；索取的时候理所当然，付出的时候总是推三阻四，事情还没有开始做，就想着好处了，好处是做一切事情的动力，而忽略对自己能力的培养和再提升，这样的名利思想还会通过她毒害一个班的学生，另外她对荣誉的渴求也毫不掩饰，不论是通过实力还是非常手段获得她都在所不惜。我也意识到对她的喜爱和信任已经成了阻绊她成长的最大绳索。如果一个优秀的学生不能好好为我所用，在班级发挥该有力量，我宁可她平庸一点。我开始着手整治赵某，说实话，最开始我也不清楚会不会把她变成一个因仇恨我而跟我对着干的劲敌。
我架空了赵某的一切权利，把本应该她负责的事件随便交待经过我旁边的同学，当然不是每个人都适合或者有能力做好这样的事情，一旦出了状况，不分青红皂白，我又是在第一时间训斥班长赵某，委屈、冤屈、敢怒不敢言的痛楚很多时候只能让赵某无奈地落下眼泪。在其位谋其职，难道仅仅因为我随口交代让其他人做某件事情，这事就跟你一点关系都没有了，这点委屈也承受不了，将来如何在同学和老师之间做好沟通，在第一时间将一些不必要的冲突控制，让矛盾最小化。又如何让我放心将一个班级全权交给你管理。经过几次莫须有罪名后，赵某变得谨慎、积极了许多，不管是我交给谁的事情，她都在背后默默地做好自己的事情，甚至一些我不知道的事情，她也处理得很好。班级评优的时候，她以两分之差落选三好学生，帮她争取这个名额应该是毫无阻力的，但是我想看看她落选后会如何，我没有理由一直这么违背原则地对她好。
我不知道她背后付出了多少努力和艰辛，后来她跟我讲，在我冷落、排挤、无理由训斥她的这段时间，她想了很多，她想过放弃、想过辞职，可是她真的不甘心，如果我重用一个能力比她强的人，她也就认了，我是随意把一件关乎班级利益的事情随便交给任何一个可能经过我身边的人，这对她是一种多么大的讽刺。虽然说她前面有过失、有过错，有做得令我不满意的地方，但是还算尽职尽责，最起码比我随意指定的好多人都好得多，再退一步讲，就算真的不再担任班长了，也该是她自己辞职，而不是被我辞退了。强烈的自尊让她支撑着，她要让我看到她真正的能力，她可以把事情做得完美无缺。就这样，班级管理让我操心的事情越来越少了，有时候我甚至都忘记了自己有一个班级，或许，管住全班还不如管好一个能帮我做好管理的班长，学生之间的沟通和解决问题的方式，或许比我跟他们的沟通要方便、有效。
优秀本质一旦激发，或许还能触类旁通，以前学校下发到班级的一些活动，大家都是放弃的，因为花那么多时间和精力，收获却不一定能如自己所愿，大家都是多一事不如少一事，或者简单应付过关。自此以后，每样活动赵某都主动参加，以身作则，还鼓励其他同学跟她一起参加，虽然不是每次都能载誉而归，但是一分耕耘，一分收获，付出总归有回报，我们班在学校活动的参与率和质量受到了领导的关注和赞誉，很多同学都获得了以前不敢想的奖状和荣誉，班级一派欣欣向荣之势。赵某更是出类拔萃，在各种活动中崭露头角，从演讲到视频制作，从征文到创新大赛，无处不是她忙碌和优秀的身影。当然她自己的学习和班级管理也一样没落下，期末评选三好生的时候以绝对优势当选，在班级支持率明显上升，这才是我需要的全能型复合型管理人才，可遇不可求。
二、案例反思
碰到优秀的学生，我们很多时候都是心生怜爱，觉得应当帮他们铺平道路才更有利于他们发展，能给的和不能给的荣誉，我们因为各种功劳或者苦劳甚至因为自己的喜好都给了他们，但是结果呢？毕业后跟老师联系得最多的，肯定不是当初那个花了最多精力和感情的优秀学生，而是那个你不经意多看了几眼的普通甚至后进生，适度冷落优秀的学生，或许能培养他们更多优秀本质，让他们不仅在赞誉和顺境中成长，更能抵住一时困境，当本来的优秀再辅以认真、努力、奉献和谦卑，定会收获柳暗花明的另一番景象。不仅有利于优秀学生发展，而且有利于班级管理和带动全班学生发展。