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摘 要：本文从小学低年级体育教学中趣味化与生活化的内涵入手，对低年级体育教学中趣味化和生活化教学存在的主要问题进行了分析，并就如何优化低年级体育教学的趣味化与生活化提出了几点自己的见解，以供参考。
关键词：低年级；体育教学；兴趣化；生活化
一、引言
体育是小学教育教学过程中的重要基础学科之一，在小学生的身心健康成长的过程中发挥着重要的积极作用。科学合理的体育锻炼可以有效增强小学生的体魄，培养小学生良好的心理素质和抗压能力，提高小学生的智力和思维敏捷能力等，从而更好地进行其他学科的学习。小学低年级的学生正好是身心发育成长的关键时期，在低年级体育教育教学的过程中如何合理运用兴趣化和生活化教育教学方式，激发小学生对体育课程的学习兴趣，提高低年级体育教育教学的有效性是本文探讨的主要问题。
二、小学体育教学中趣味化与生活化的内涵
（一）趣味化教学方式
所谓趣味化教学方式就是运用比较新颖的、学生比较感兴趣的的教育教学观点、手段和策略，有效抓住学生的好奇心和兴趣点，营造一个和谐健康、积极向上、充满乐趣、引人入胜的课堂教学氛围。让学生在一个轻松、愉悦、自然、充实的环境中体验学习的乐趣，从而使学生养成积极、自信、健康的学习习惯。
（二）生活化教学方式
所谓生活化教学方式就是在课堂教育教学的过程中融入生活化的元素，使教学内容更加贴合现实生活，让学生能够对所学习到的知识有一个更加深入的认识和理解。教师可以在教育教学的过程中引入生活中人们比较熟悉的生活案例，使学生们意识到知识来源于生活，并运用于生活。
三、低年级体育教学趣味化和生活化教学中存在的问题
（一）对体育教学的重视程度不足，体育教育教学中没有有效找到学生的兴趣点
虽然素质教育已经开展实施多年，并且新课程改革的不断深入对体育教育教学也越来越重视，但是在某些地区仍然受到传统应试教育的影响比较深刻，不少家长根本不重视学生体育课程的学习，只关注学生文化课程的学习和成绩，甚至有的教师自身也深受应试教育思想的影响，对体育课程的教育教学不够重视。家长和教师的教育观点直接影响到孩子的学习兴趣，因此，学生也很难对体育课程的学习产生比较浓厚的兴趣。也有一些家长比较重视健康好体育锻炼，会经常带孩子做一些户外锻炼活动，这些家长的孩子在体育课堂上表现一般都比较积极，可以很好地配合体育教师完成各项体育活动。
（二）低年级体育教师的专业化水平不够高，影响到低年级体育教育教学的水平和质量
在当前的小学低年级体育教师队伍当中，有不少体育教师并不是体育专业毕业的专业体育教师，而是其他专业专业的教师临时代课，对体育专业知识和技能了解得比较有限，不能够有效开展低年级体育教育教学，因此，很难激发小学生对体育课程的积极性；还有的低年级体育教师虽然是体育专业毕业的教师，但是由于在思想上对体育课程不够重视，责任心不够强，也在很大程度上影响了低年级体育教育教学质量和效果。
四、低年级体育教学趣味化和生活化教学的优化措施
（一）低年级教学趣味化优化措施
（1）低年级体育教师要加强对灵活性教学方式的运用。随着新课程改革的不断深入，趣味化教学方式也得到了广泛的推广和实施。为了在低年级小学体育教育教学过程中更好地运用趣味化教学方式，教师首先要加强对灵活性教学方式的合理运用。低年级的小学生由于在成长环境、家庭背景、兴趣爱好、个性特长等方面存在着一定的差异性，因此，体育教师对低年级的小学生要进行有针对性地趣味性教学，也即是因材施教。体育教师要抓住低年级学生年龄比较小，好奇心比较强的特点，创设小学生比较感兴趣的、有针对性的、新颖的体育形式，有效激发小学生对体育课程的学习兴趣。
（2）加强传统游戏与体育教学的融合与创新
将传统游戏融入到低年级体育教育教学的过程中，不仅可以有效激发小学生对体育教育教学的兴趣，同时也是对我国传统游戏文化的一种发扬和传承，具有非常重要的现实意义。传统游戏通常都带有一定的民族文化特色，可以满足低年级小学生的好奇性和求知欲，体育教师可以在游戏的过程中向小学生讲授传统游戏的由来和意义，这样不仅仅使小学生在兴趣中得到了体育锻炼，而且还学习到了有关传统游戏的文化知识，一举两得。另外，教师要有意识地在传统游戏的基础上进行不断地创新，以便不会使小学生感到枯燥乏味。
（二）低年级体育教学生活化教学的优化措施
教师要从生活实际着手，对教材内容进行优化改造。低年级的小学生由于其年龄比较小，对事物的认知能力、判断能力、理解能力、逻辑思维能力等都比较弱，如果单纯地给小学生讲解体育教材内容上的理论知识，很难激发小学生对体育的学习兴趣，并且小学生也很难理解教师所讲的内容。小学生通常对直观的、生动活泼的、形象的事物比较感兴趣，教师在教育教学的过程中可以有效结合小学生生活中的具有案例，将体育教材中的内容与小学生的生活实际有机地结合在一起，让小学生亲身体会其中的含义。运用这种生活化的教学方式不僅可以使小学生更加深刻地理解体育知识，而且还可以有效提高小学生对体育学习的兴趣和积极性。
五、结语
综上所述，体育是小学低年级比较重要的一门学科，对于促进小学生的身心健康发展具有非常重要的促进作用。低年级的学生正好处在身心发育成长的关键时期，作为体育教师必须要具备强烈的责任意识，认真对待自己的每一堂课程，在教育教学的过程中，不断总结经验、探索创新，紧紧抓住小学生的好奇心有效激发小学生对体育课程的学习兴趣，巧妙地将体育教学和生活联系在一起，实现低年级体育高效地兴趣化和生活化教学，有效提高低年级体育教育教学的水平和质量，促进低年级小学生的身心健康成长。
参考文献
[1]冯运.兴趣化教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（16）：117-117.
[2]温炳兴.小学体育课堂教学中趣味生活化的实施策略探究[J].读与写旬刊，2016，13（12）.
[3]马春梅.小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].读写算：教育教学研究，2015（51）.
（作者单位：上海市青浦区崧泽学校）
关键词：低年级；体育教学；兴趣化；生活化
一、引言
体育是小学教育教学过程中的重要基础学科之一，在小学生的身心健康成长的过程中发挥着重要的积极作用。科学合理的体育锻炼可以有效增强小学生的体魄，培养小学生良好的心理素质和抗压能力，提高小学生的智力和思维敏捷能力等，从而更好地进行其他学科的学习。小学低年级的学生正好是身心发育成长的关键时期，在低年级体育教育教学的过程中如何合理运用兴趣化和生活化教育教学方式，激发小学生对体育课程的学习兴趣，提高低年级体育教育教学的有效性是本文探讨的主要问题。
二、小学体育教学中趣味化与生活化的内涵
（一）趣味化教学方式
所谓趣味化教学方式就是运用比较新颖的、学生比较感兴趣的的教育教学观点、手段和策略，有效抓住学生的好奇心和兴趣点，营造一个和谐健康、积极向上、充满乐趣、引人入胜的课堂教学氛围。让学生在一个轻松、愉悦、自然、充实的环境中体验学习的乐趣，从而使学生养成积极、自信、健康的学习习惯。
（二）生活化教学方式
所谓生活化教学方式就是在课堂教育教学的过程中融入生活化的元素，使教学内容更加贴合现实生活，让学生能够对所学习到的知识有一个更加深入的认识和理解。教师可以在教育教学的过程中引入生活中人们比较熟悉的生活案例，使学生们意识到知识来源于生活，并运用于生活。
三、低年级体育教学趣味化和生活化教学中存在的问题
（一）对体育教学的重视程度不足，体育教育教学中没有有效找到学生的兴趣点
虽然素质教育已经开展实施多年，并且新课程改革的不断深入对体育教育教学也越来越重视，但是在某些地区仍然受到传统应试教育的影响比较深刻，不少家长根本不重视学生体育课程的学习，只关注学生文化课程的学习和成绩，甚至有的教师自身也深受应试教育思想的影响，对体育课程的教育教学不够重视。家长和教师的教育观点直接影响到孩子的学习兴趣，因此，学生也很难对体育课程的学习产生比较浓厚的兴趣。也有一些家长比较重视健康好体育锻炼，会经常带孩子做一些户外锻炼活动，这些家长的孩子在体育课堂上表现一般都比较积极，可以很好地配合体育教师完成各项体育活动。
（二）低年级体育教师的专业化水平不够高，影响到低年级体育教育教学的水平和质量
在当前的小学低年级体育教师队伍当中，有不少体育教师并不是体育专业毕业的专业体育教师，而是其他专业专业的教师临时代课，对体育专业知识和技能了解得比较有限，不能够有效开展低年级体育教育教学，因此，很难激发小学生对体育课程的积极性；还有的低年级体育教师虽然是体育专业毕业的教师，但是由于在思想上对体育课程不够重视，责任心不够强，也在很大程度上影响了低年级体育教育教学质量和效果。
四、低年级体育教学趣味化和生活化教学的优化措施
（一）低年级教学趣味化优化措施
（1）低年级体育教师要加强对灵活性教学方式的运用。随着新课程改革的不断深入，趣味化教学方式也得到了广泛的推广和实施。为了在低年级小学体育教育教学过程中更好地运用趣味化教学方式，教师首先要加强对灵活性教学方式的合理运用。低年级的小学生由于在成长环境、家庭背景、兴趣爱好、个性特长等方面存在着一定的差异性，因此，体育教师对低年级的小学生要进行有针对性地趣味性教学，也即是因材施教。体育教师要抓住低年级学生年龄比较小，好奇心比较强的特点，创设小学生比较感兴趣的、有针对性的、新颖的体育形式，有效激发小学生对体育课程的学习兴趣。
（2）加强传统游戏与体育教学的融合与创新
将传统游戏融入到低年级体育教育教学的过程中，不仅可以有效激发小学生对体育教育教学的兴趣，同时也是对我国传统游戏文化的一种发扬和传承，具有非常重要的现实意义。传统游戏通常都带有一定的民族文化特色，可以满足低年级小学生的好奇性和求知欲，体育教师可以在游戏的过程中向小学生讲授传统游戏的由来和意义，这样不仅仅使小学生在兴趣中得到了体育锻炼，而且还学习到了有关传统游戏的文化知识，一举两得。另外，教师要有意识地在传统游戏的基础上进行不断地创新，以便不会使小学生感到枯燥乏味。
（二）低年级体育教学生活化教学的优化措施
教师要从生活实际着手，对教材内容进行优化改造。低年级的小学生由于其年龄比较小，对事物的认知能力、判断能力、理解能力、逻辑思维能力等都比较弱，如果单纯地给小学生讲解体育教材内容上的理论知识，很难激发小学生对体育的学习兴趣，并且小学生也很难理解教师所讲的内容。小学生通常对直观的、生动活泼的、形象的事物比较感兴趣，教师在教育教学的过程中可以有效结合小学生生活中的具有案例，将体育教材中的内容与小学生的生活实际有机地结合在一起，让小学生亲身体会其中的含义。运用这种生活化的教学方式不僅可以使小学生更加深刻地理解体育知识，而且还可以有效提高小学生对体育学习的兴趣和积极性。
五、结语
综上所述，体育是小学低年级比较重要的一门学科，对于促进小学生的身心健康发展具有非常重要的促进作用。低年级的学生正好处在身心发育成长的关键时期，作为体育教师必须要具备强烈的责任意识，认真对待自己的每一堂课程，在教育教学的过程中，不断总结经验、探索创新，紧紧抓住小学生的好奇心有效激发小学生对体育课程的学习兴趣，巧妙地将体育教学和生活联系在一起，实现低年级体育高效地兴趣化和生活化教学，有效提高低年级体育教育教学的水平和质量，促进低年级小学生的身心健康成长。
参考文献
[1]冯运.兴趣化教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（16）：117-117.
[2]温炳兴.小学体育课堂教学中趣味生活化的实施策略探究[J].读与写旬刊，2016，13（12）.
[3]马春梅.小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].读写算：教育教学研究，2015（51）.
（作者单位：上海市青浦区崧泽学校）