【摘 要】阅读是人一生所面临的重要的学习活动，也是了解和掌握现代知识的重要手段。随着社会、经济的发展，知识信息量的爆炸式增长，知识更新的速度会更加惊人。所以一个人阅读能力成了自身学习发展的重要能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。在阅读理解中应该以学生为主体地位，小学语文课堂教学的方法应该是多种多样、灵活多变等，这样才能有效地改善教学效果，提高语文阅读的整体质量。
　　【关键词】小学语文 阅读教学
　　小学语文阅读教学现状不尽人意：六年级的学生读完一段文章却不知写的是什么。这表明学生的阅读能力很差。为什么会这样，我认为主要是教师在阅读教学中对学生阅读方法的指导，流于了形式。其实，小学语文阅读教学的学生阅读方法指导是培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界的重要手段。我在阅读教学中，体会到通过阅读教学指导学生阅读方法；通过有效练习内化学生的阅读方法；通过大量阅读展示学生的阅读水平，可以有效提高学生独立阅读的能力。
　　一、在阅读中学会发现
　　“书读千遍，其意自见”。在阅读教学中，“读”是关键，是“问”和“悟”的基础，因此，“读”一定要落到实处。一篇文章，必须让学生反复地阅读，读通、读懂、读熟。读出重点，读出情感，只有这样，才能发现问题，有所感悟。
　　（一）展示课题引导读。学生接触课题后，要引导学生说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。从而激发学生读的兴趣。（二）根据兴趣自由读。就是让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己所喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可以约伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，如感情朗读、角色朗读、边演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可以分组进行，也可以全如左行，给每个学生展示自己的机会。在读时教师要多给学生提供诵读的条件，如加上多媒体或配上音乐等，并积极参与到学生朗读活动中。（三）检查效果汇报读。学生充分练读后，教师可让学生根据自己的感悟，把自已所喜欢的段落读给老师和同学听，请师生共同评议。并要求初步弄清文章的主要内容、写作目的；找出重点段落，标出优美的词句；然后在此基础上发现问题、提出问题。由于学生有了充分的自由，变得爱读、想读，这就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。
　　二、在质疑中学会探究
　　（一）首先要激发并培养学生发现问题的兴趣
　　创设良好轻松的课堂氛围，让学生都敢于提问。课堂上教师的教态要亲切和蔼，面带微笑。更重要的是，教师要相信所有的学生都能学习，都会学习并且都能学好。现实中常常是这样，敢于提问的往往是那些成绩好的或者是成绩差的学生，而大多数学生却保持沉默。这不是他们不能发现问题，而是没有提出问题的勇气。生怕自己的问题提的不好，招来老师同学的嘲笑。因此，教师要善于对学生提出的任何问题都持鼓励态度，不否认，不讥讽，并能由浅人深地培养学生善于发现问题的能力，树立学习的主人翁意识。这里要特别强调的是.教师要十分重视培养学生尊重别人的良好习惯。应让学生认真倾听别人发言，互相支持、鼓励，使学生能在充满理解和激励的氛围中轻松地进行学习。
　　（二）教给学生发现问题的方法，让学生善于提问
　　一是就问题提问。教师每教一篇新课文，最好要问学生：看到了题目，想到了什么，想知道什么，有什么要问的。学生思维活跃，往往会提出很多有价值的问题。比如《将相和》一文，学生根据题目就能问：将是谁？相又是谁？他们因为什么不和，又因为什么和好了？等等；二是就重点段提间。如《草船借箭》写借箭经过一段，学生朗读后就会问：诸葛亮为什么选第三天四更的时候才去借箭？为什么要将船头朝东船尾朝西，然后又调过头来？为什么要击鼓呐喊？曹操为什么叫弓弩手只管射箭而不出击？等；三是抓重点词句提问。如《詹天佑》一文，学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”等词语可提出许多问题；四是可以通过多种途径来营造提问的良好气氛。比如：运用现代化教学手段，通过多媒体课件的展示，让学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，从而乐于发现问题，并从中体验了发现问题的乐趣。
　　三、在感悟中培养创新意识
　　培养学生独特感悟，是《语文课程标准》反复强调的问题。但在教学中实施起来却有一定的困难。为了应试，教师还不得不给学生一个标准的答案，让学生记下来。这种做法严重抑制了学生的创造性。要想改变阅读教学中教师问、学生答的现状，教师要善于引导、设计，还要给学生一个宽松的环境。只有这样，才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、主动发展。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，学生有机会说出自己的独特感悟，并与同伴交流，在交流中获得发展。交流时，要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜；允许学生随时质疑，并敢于与教师争论；允许学生自由表达，也允许学生保留看法。使学生不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从而促进学生个性的充分发展，培养其创新精神。
　　四、在鼓励中培养学生阅读积极性
　　在学生初步感知阅读方法的基础上，由教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这一阅读方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。在此基础上，有计划地组织学生进行课外阅读实践，充分发挥运用所学的阅读方法的作用，让学生体会到阅读的喜悦和成功，近而激发学生的阅读兴趣。定期展示学生课外阅读的成果，给以表扬和奖励，养成学生的阅读习惯。要有适合进行探究性阅读的环境和条件。如利用学校的图书室，学生可以自由地查阅各种图书资料。家里有条件的学生可以上网查阅资料，以此丰富学生的视野。
　　在语文教学中培养语感的途径是多方面，让学生经常并反复地进行朗读训练，使学生自觉不自觉地进入到语言的内化阶段，从而使学生准确、敏锐的语感能力得到迅速而有效的提高。
　　小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼是很有力量的，也是很深远的。阅读方法的总结是理性的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也是方法形成的必要途径。阅读方法指导过程中，要充分调动学生阅读的积极性，充分调动学生积极思维，把阅读方法从具体的阅读实践中抽象出来，充分运用到今后大量的阅读活动中，提高自己的阅读能力。