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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
语文是我们祖国的语言，从小培养掌握语文的学习与运用能力尤为重要。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲，从而为语文教学创设出良好的学习氛围，集中学生注意力，快速的进入角色，融入到课堂的教学氛围之中。
一、创设情景，激发学习兴趣
奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，在语文教育教学中，作为教师，应合理有效的利用和创设情景，以激发学生的学习兴趣，使学生快速的进入角色，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了兴趣，才会开动脑筋去思考问题，去研究问题，从而解决问题。解决问题后的成就感更加会激发学生的学习兴趣，使学生觉得“学习有味”，进而积极主动的参与并融入到教学中，加速学生完成认知过程，在提升学习兴趣的同时，使学生由最初的厌学转变到主动的去学习，不断形成生活积累的意识，自觉培养自己的语感，使语感能力不断得到提高，达到发展学生的个性和能力的目的。
如学习《山爷爷》一课时，分两组来朗读山爷爷前后的变化，读后开始讨论，山爷爷前后有什么变化，并用两个字分别概括山爷爷的前后变化，“荒山”和“绿袍”是最贴切的概括，通过老师的讲解，让学生了解到植树、种草、绿化环境是多么地美好，植树让我们遮挡炎热的阳光，种草，可以在草地上嬉戏，增强了他们爱护环境的意识，又培养了他们学习的兴趣。
二、创设“自主、合作、探究”的学习环境，激发学生自主学习的兴趣
教师作为学生的引路人，在创设自主学习的环境中应该起到积极而巧妙的作用。教育家赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”有了教师大力推崇的课前自主研究作前提，我们的课堂才会更高效、更精彩。教师们把自己的目光不再集中在知识的传授上，而是把目光主要放在知识得到的过程上。为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间，要给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。
要想让学生完成由被动学习到主动学习的转变，就要通过教师创设自主学习的环境，激发学生主体意识，培养学生主动探索研究的习惯，达到自主学习的目的。教学过程中，“教”和“学”密不可分，只有充分发挥教师的主导作用，创设出一种特定的学习情境，营造一种特定的学习氛围，有效的刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性和主动性，产生自主学习的动机。教师声情并茂的朗读，扣人心弦的导入，富于童趣的故事，课文情境的表演指导，课内学生游戏的组织以及多媒体教学的有效利用等等，都是创设情境的有效方式。
实施自主学习的前提是要教师来营造轻松和谐的教学氛围。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。改变制约学生思维发展的传统习惯。在课堂上，提倡学生自由发言，自愿到讲台前演示，或者自己选择学习内容和合作伙伴，进行合作学习，共同交流，教师进行合理性指导，不断引导学生开拓思维，通过师生合作带来丰硕的学习成果。如在教学李白《静夜思》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵。有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
三、引导学生创新性学习，实现创新性语文课堂教学
创新是一切活动中最高级、最复杂的一种活动，是人类智力水平高度发展的一种表现，创造性思维是从问题开始的，有疑点，才能有思考，去探索，才会有创新，这是培养学生创造性思维品质的重要途径。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力机制。创新的前提是学生要有高度的学习兴趣。因此，把兴趣作为小学生学习过程中的重要运行机制是符合教学规律的。诱发小学生的学习欲望，提高小学生的学习兴趣，是小学生主动参与学习的前提。小学语文教学过程中，教师要善于激发学生质疑问题，注意因材施教，因人而异，让学生都掌握质疑的方法，为学生获得学习能力、创造能力打下坚实的基础。教学中可凭借教材引导学生多角度思考，在求异中创新，如《司马光》这课，除了用砸缸的办法救出孩子外，还可以有哪些办法救出孩子？学生会设想出许多方法，再引导将他们所想的众多办法与司马光的办法进行比较选择，学生就会明白，在当时的特定情势下，只有司马光的办法才是最佳的。同样，《乌鸦喝水》《曹冲称颂象》《捞铁牛》等课文都可让学生说说与课文不同的方法和想法。学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地去思考问题，主动探索知识，能够创造性地解决问题。
创新性学习不仅是培养学生的创造性思维，使学生学习创新，作为教师同样要进行创新性教学，教师在课堂教学中借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、学生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、研究问题、解决问题，加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。
创新性学习一定要在教师的指导下进行，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究內容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”，以此培养学生的创新精神和创造能力。
作为新世纪的青年教师，我们要充分利用不同方式创设各种教学情境，使语文教学过程变得轻松快乐，同时也要用一颗慈爱之心、耐心教导，循循善诱，期待学生的成长，使学生体会到被人认可和欣赏的，从而激励学生不断地进步。
语文是我们祖国的语言，从小培养掌握语文的学习与运用能力尤为重要。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲，从而为语文教学创设出良好的学习氛围，集中学生注意力，快速的进入角色，融入到课堂的教学氛围之中。
一、创设情景，激发学习兴趣
奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，在语文教育教学中，作为教师，应合理有效的利用和创设情景，以激发学生的学习兴趣，使学生快速的进入角色，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了兴趣，才会开动脑筋去思考问题，去研究问题，从而解决问题。解决问题后的成就感更加会激发学生的学习兴趣，使学生觉得“学习有味”，进而积极主动的参与并融入到教学中，加速学生完成认知过程，在提升学习兴趣的同时，使学生由最初的厌学转变到主动的去学习，不断形成生活积累的意识，自觉培养自己的语感，使语感能力不断得到提高，达到发展学生的个性和能力的目的。
如学习《山爷爷》一课时，分两组来朗读山爷爷前后的变化，读后开始讨论，山爷爷前后有什么变化，并用两个字分别概括山爷爷的前后变化，“荒山”和“绿袍”是最贴切的概括，通过老师的讲解，让学生了解到植树、种草、绿化环境是多么地美好，植树让我们遮挡炎热的阳光，种草，可以在草地上嬉戏，增强了他们爱护环境的意识，又培养了他们学习的兴趣。
二、创设“自主、合作、探究”的学习环境，激发学生自主学习的兴趣
教师作为学生的引路人，在创设自主学习的环境中应该起到积极而巧妙的作用。教育家赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”有了教师大力推崇的课前自主研究作前提，我们的课堂才会更高效、更精彩。教师们把自己的目光不再集中在知识的传授上，而是把目光主要放在知识得到的过程上。为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间，要给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。
要想让学生完成由被动学习到主动学习的转变，就要通过教师创设自主学习的环境，激发学生主体意识，培养学生主动探索研究的习惯，达到自主学习的目的。教学过程中，“教”和“学”密不可分，只有充分发挥教师的主导作用，创设出一种特定的学习情境，营造一种特定的学习氛围，有效的刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性和主动性，产生自主学习的动机。教师声情并茂的朗读，扣人心弦的导入，富于童趣的故事，课文情境的表演指导，课内学生游戏的组织以及多媒体教学的有效利用等等，都是创设情境的有效方式。
实施自主学习的前提是要教师来营造轻松和谐的教学氛围。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。改变制约学生思维发展的传统习惯。在课堂上，提倡学生自由发言，自愿到讲台前演示，或者自己选择学习内容和合作伙伴，进行合作学习，共同交流，教师进行合理性指导，不断引导学生开拓思维，通过师生合作带来丰硕的学习成果。如在教学李白《静夜思》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵。有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
三、引导学生创新性学习，实现创新性语文课堂教学
创新是一切活动中最高级、最复杂的一种活动，是人类智力水平高度发展的一种表现，创造性思维是从问题开始的，有疑点，才能有思考，去探索，才会有创新，这是培养学生创造性思维品质的重要途径。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力机制。创新的前提是学生要有高度的学习兴趣。因此，把兴趣作为小学生学习过程中的重要运行机制是符合教学规律的。诱发小学生的学习欲望，提高小学生的学习兴趣，是小学生主动参与学习的前提。小学语文教学过程中，教师要善于激发学生质疑问题，注意因材施教，因人而异，让学生都掌握质疑的方法，为学生获得学习能力、创造能力打下坚实的基础。教学中可凭借教材引导学生多角度思考，在求异中创新，如《司马光》这课，除了用砸缸的办法救出孩子外，还可以有哪些办法救出孩子？学生会设想出许多方法，再引导将他们所想的众多办法与司马光的办法进行比较选择，学生就会明白，在当时的特定情势下，只有司马光的办法才是最佳的。同样，《乌鸦喝水》《曹冲称颂象》《捞铁牛》等课文都可让学生说说与课文不同的方法和想法。学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地去思考问题，主动探索知识，能够创造性地解决问题。
创新性学习不仅是培养学生的创造性思维，使学生学习创新，作为教师同样要进行创新性教学，教师在课堂教学中借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、学生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、研究问题、解决问题，加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。
创新性学习一定要在教师的指导下进行，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究內容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”，以此培养学生的创新精神和创造能力。
作为新世纪的青年教师，我们要充分利用不同方式创设各种教学情境，使语文教学过程变得轻松快乐，同时也要用一颗慈爱之心、耐心教导，循循善诱，期待学生的成长，使学生体会到被人认可和欣赏的，从而激励学生不断地进步。