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<正>当前课堂改革背景下,"先学后教"作为一种打破传统课堂教学模式,凸显学生主体地位的教学改革实验方式,颇被一线教师所推崇。这种模式自小学中高年级起到初中阶段,实践面越来越广。应该说,这种教学实践方式,在许多的课堂中已然改变了学生作为学习主体的学习状态,确
学生“先学”后的课堂上,教师该做些什么——对基于“课前先学”模式下的教师课堂角色定位再思考
【摘 要】
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<正>当前课堂改革背景下,"先学后教"作为一种打破传统课堂教学模式,凸显学生主体地位的教学改革实验方式,颇被一线教师所推崇。这种模式自小学中高年级起到初中阶段,实践面越
【机 构】
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浙江嘉兴市南湖区教育研究培训中心
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2016年5期
其他文献
【关键词】作业 多元 主体 形式 层次 作业是课堂教学的延续，是课内知识的拓展。在平时的教学中，有一部分教师在要下课时草草布置作业，有很大的随意性，形式单一、枯燥无味，甚至有些作业与当堂所学内容缺乏关联。有的教师布置的作业则总是第一课时抄写词语，第二课时做书后习题或抄写重要段落，作业内容基本上是教科书的单调翻版和再现。这样的作业会严重挫伤学生学习的积极性，阻碍学生思维能力和创造能力的发展，负面影
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