【摘 要】
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UbD(Understanding by Design)理念以确定预期结果作为教学起点,选择合适的评估方案,并以深度学习和体验活动作为教学终点的教学设计模式。教师基于UbD理念在“牛顿第二定律”教学活动中进行了探究,促使学生进行深度学习。以力学“物理学史”为背景,引入胡克和牛顿之间的争议,激发学生的学习兴趣;让学生分组探讨a,m,F三者之间的关系,引导学生掌握科学的探究方法,培养学生的合作精神以及
【基金项目】
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广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研“普通高中物理课堂指向深度学习的教案设计研究”(2020ZQJK035);
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UbD(Understanding by Design)理念以确定预期结果作为教学起点,选择合适的评估方案,并以深度学习和体验活动作为教学终点的教学设计模式。教师基于UbD理念在“牛顿第二定律”教学活动中进行了探究,促使学生进行深度学习。以力学“物理学史”为背景,引入胡克和牛顿之间的争议,激发学生的学习兴趣;让学生分组探讨a,m,F三者之间的关系,引导学生掌握科学的探究方法,培养学生的合作精神以及归纳整合能力;设定滑块运动的情景,部分学生产生了认知冲突,加深学生对“牛顿第二定律”“五性”的理解;展示生活情景、录制视频、慢放镜头,让学生陈述观察到的现象并解释其原理,培养学生迁移应用知识的能力。
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21世纪是信息化时代,人与人之间的密切联系,离不开先进的信息和教育技术的帮助和支持,信息技术和教育的完美融合,属于信息化时代人们的一种需求和条件。在现代教学中,拥有丰富的教学资源不代表拥有资源融合的教学能力,繁复的课程和知识点,会严重降低学生们对物理知识学习的积极性。如果能够有效地将资源融合起来,以信息技术作为辅助,在传播知识的同时,加快教育信息化的进程,可视为一场重大的变革。
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目的:探究头位已衔接的足月胎膜早破初产妇不同待产体位对产程和母婴结局的影响。方法:回顾性分析南京市江宁医院2021年3月-2022年5月接收的189例头位已衔接足月胎膜早破初产妇,按照不同待产体位将其分为A组(n=92)和B组(n=97)。A组采用平卧位或侧卧臀高位至宫口全开,B组采用自由体位至宫口全开。比较两组产程、产后并发症发生率、子宫颈Bishop评分和Apgar评分。结果:B组各产程时间明
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