笔者对这样的“减负令”想叫声好，作为一名教师的我对此都抱有一定的观望，并对这样的命令能否坚持下去心生怀疑，家长不放心孩子的成绩的困惑也自然可以理解。
　　如今，坚持素质教育似乎已经成为学校和社会风气，毕竟我们为应试教育吃过太多的苦。然而，“不敢减负”、“不知如何减负”、“谁来为减负担责”等困惑也随之而来，因为中考高考的体制没有先行改变。任何一级教育主管领导和学校不会视升学率为儿戏；家长不愿“减负”。家长现在要求孩子不仅仅是要能考上大学，而且是要考好的大学，要考好的大学，那就得读好的高中，也就意味着要进好的初中和小学；“升学率就是学校的生命线”、“成绩就是教师的水平”，学校常给教师压担子，教师转嫁压力给学生。如此一来，有谁能够真正敢玩真的减负，相反我们见多了那些表面上轰轰烈烈搞素质教育，暗地里拼命搞应试教育的事情。
　　但青羊区教育局又给了我们一些希望，就如黑暗当中突然出现的一缕曙光，让人为之欣喜不已。四号“减负令”具有极为重要的破冰意义，因为从这些制度当中，我们可以清楚地看到传统的“以分数论英雄论成败”的考试制度已经开始松动，甚至在某些方面开始被颠覆被改写，而且更重要的是，这样的努力和尝试是从教育的行政机构开始的。可以这样说，当地教育局具备了超前的视野和心灵关怀，他们是愿意从孩子、教师、教育规律以及中华民族的百年大计出发的，希望教育走向更为科学更为人性化的道路！这样，岂非学生之幸、教育之幸和中国之幸？
　　此外，越来越宽松的社会环境，诸如人才聘用、社会评价、成功标准等各方面的因素，在多元化的时代里，已经在悄然改变。有文凭并不等于有能力，有分数并不等于有情商，即使是竞争也能透出些人性与温情，即使是大富也渴望活得轻松与愉快。因此，在这样的背景土壤之下，四号“减负令”的生长壮大还是有着光明的前景。
　　最后，笔者认为，光有四号“减负令”还不行，更多配套性的工作还有待去开展和完成。首先，教育主管部门在宏观上要确立教育均衡化发展的方针，在微观上应该尽可能取消特长生加分等政策，而代以全新的素质教育新标准作为入学条件；其次，呼唤一种全方位的减负合力，并不是一个区在减而另一个区不减，也不是一个学校在减而另一个学校不减；最后，追求减负的效果，需要进一步开辟出的微观的可操作的通道。
　　（作者单位：浙江龙游县溪口初中