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摘 要：在当前的教学中，随着教师对教学的研究更加深入透彻之后，会发现各个学科之间存在着明显的联系，就比如初中历史这一学科，看起来比较偏人文学科，但其实与地理这一门学科之间也颇有渊源。比如在历史教学中，很多教师会发现由于历史内容繁多，教学方式单一，很多学生在学习过程中渐渐失去了兴趣，那么针对这一情况的出现，教师可以利用其他学科的辅助作用。比如地理中常常使用地图来帮助学生进行观察分析，那么历史教师何不采用相同方式，用地图的方式来辅助教学，提升当前的历史教学效率。
关键词：地理地图，初中历史，辅助，教学效率提高
其实历史本来就是一门颇具人文性的学科，通过历史知识的学习，可以让学生们对传统的文化了解更为深刻。但是在学习过程中，很多人会发现因为历史知识涵盖内容太多，为了让学生们更加全面地掌握知识，所以教师也会耗费大量时间进行知识讲解，但是这种方式反而引起了学生的排斥，让他们感觉历史就是一门枯燥无味的学科。所以基于当前的教学状况，教师需要立足实际展开思考，思考怎么改变自己当前的教学方式，促进教学高效发展。
一、 当前初中历史教学现状
（一）学生学习欲望低
初中的这些学生，他们年龄不大，所以很多时候他们只关注这一学科有趣与否，有趣的自己就开始学习，无趣的自己就不学。而历史这门学科本身涵盖的人文知识繁多，不在学生的兴趣学科之内，所以在学习历史学科方面，学生们缺乏较强的学习欲望，很难进行知识摄入。
（二）教学方式枯燥
而就教师的教学层面而言，很多教师在教学过程中所采用的教学方式异常枯燥死板，比如他们对于某一知识点反复进行赘述，整堂课都在进行知识讲解，对于初中学生而言，他们很难接受这种教学方式，反而在教学过程中昏昏欲睡，无法进行知识的学习，所以教师也需要思考自己的教学方式是否存在问题。
二、 地理地图如何辅助初中历史教学，提高效率
根据当前的历史教学现状而言，教学形势不容乐观，教师应该另辟蹊径，找到更加合适教学方式来提升当前的教学效率。而经过研究发现，很多历史教师在教学过程中采用地理地图进行教学辅助，进一步保障了当前教学的质量，让历史教学更加高效进行。所以接下来本文就地理地图对历史教学的辅助作用展开进一步的探讨。
（一）增强学生探究兴趣
经过观察发现，相比于文字性的内容，广大学生们更倾向于图画性的内容。所以在历史教学过程中，教师没必要一直专注于文字知识讲授，可以图文结合，增强学生的学习兴趣。比如在初中历史会学到关于哥伦布开辟的航路，就需要运用到地理地图，通过地理地图来展示整个航路。如果教师在教学过程中直接说从哪里到哪里，学生们没有探究学习的兴趣，但是如果运用地理地图，首先学生可以一目了然地看到这些地区的位置并加以记忆，增强学生的了解，同时通过地理地图，以一种图像的方式可以激发学生的探究兴趣，让他们自发地利用地图进行观察分析，找到正确位置。因为很多时候教师可以提出一些具体的位置问题，然后让学生们通过地图进行寻找，那么在这一个寻找、摸索的过程中，学生的兴趣自然而然地随之增强，所以对于教学也起到了明显的促进作用。
（二）创设舒适教学情境
在传统的教学过程中，很多教师太过注重对历史知识的讲授，导致很多学习在学习过程中对于历史知识没有太大的兴趣，也无法真正投入到教师的课堂教学之中，这并不利于学生对于知识的掌握，所以在这种情况之下，教师可以利用地理地图来打造一种教学情境，让学生们更加集中投入其中。比如教师在讲解古时候关于朝代的疆域图时，可以为学生们提供地图，然后让学生们展开自主探究，在这种环境之下，学生们主动进行探究，有利于增强学生的主观能动性。很多时候教师在打造教学情境的过程中，都会采用一些特殊的方式，比如提问，比如图文结合，那么考虑到学生的个体特征，利用地图来打造一种教学情境是学生比较能够接受的教学方式，可以取得意想不到的成效。
（三）培养空间想象能力
在学习历史的过程中，教师需要培养学生的一种全局观念，也就是说通过对历史知识的学习，让学生可以从更加全面的角度进行思考，去探究问题。但是对于某些抽象的历史知识，单单凭借教师的口头讲授是行不通的。比如在历史上出现了第一次世界大战和第二次世界大战，那么在战后这些国家的形势是不尽相同的。所以教师会利用地图来拓展学生的空间想象能力，让学生以更加全面的角度来分析某些历史事件。通过地理地图的直观呈现，学生们可以更加了解哥各个国家的具体状况，增强学生的见识，帮助学生们更快地吸收知识，培养学生的全局眼光。
（四）拓展历史教学方向
其实就历史教学而言，很多教师在课堂教学中会觉得比较受限，因为很多历史教材的事件都是已经发生过的历史，那么对于很多现代社会中的学生而言，他们对于过往的时局并不了解，所以很多情况下他们无法达到感同身受的感觉，因此教师在讲解某些历史知识，他们并不确保学生内心深处是否是已经了解并且接受这种观点，所以整个历史的教学方向比较受到限制。但是通过地理地图，可以概括出很多教师无法进行表述的案例，而且学生在学习的过程中是自己主观进行发挥，比如学生們自行通过观察当时的一些时局以及具体状况，将自己带入进行，设身处地地进行思考，可以增强学生对这些历史事件的了解和掌握，促进学生们对于历史事件的深入感受。因为经过发现，如果没有地图进行辅助，那么整个课堂还是比较生硬，但是通过地图辅助，当前的教学更加可视化，所以对于教师和学生而言，这种地图辅助的方式作用比较明显。
三、 结束语
总而言之，在历史教学中，的确还存在一些明显的问题，但是这些问题也有可以解决的方式，教师需要不断摸索，找到最优解决方式，促进当前问题的解决。与此同时，在历史教学过程中运用地理地图可以起到明显的教学辅助作用，所以在适当的时机，教师也可以适当使用地理地图，两大学科之间的有效联合可以促进教学的顺利展开。在当前的教学模式中，很多学科之间都存在着或浅或深的联系，教师需要抓住这种联系，引导学生不断思考，促进学生历史思维的发散。
参考文献：
[1]俞丰城.历史地图对于初中地理教学的辅助作用研究[J].学园，2018（29）.
[2]王永星.浅谈地图在历史教学中的作用[J].中学历史教学参考，2016（20）：67-68.
[3]陆海芳.提高初中地理地图教学的有效性探究[J].科学大众：科学教育，2011（1）：51.
作者简介：
叶苏，张均平，贵州省盘州市，贵州省盘州市新民镇中学。
关键词：地理地图，初中历史，辅助，教学效率提高
其实历史本来就是一门颇具人文性的学科，通过历史知识的学习，可以让学生们对传统的文化了解更为深刻。但是在学习过程中，很多人会发现因为历史知识涵盖内容太多，为了让学生们更加全面地掌握知识，所以教师也会耗费大量时间进行知识讲解，但是这种方式反而引起了学生的排斥，让他们感觉历史就是一门枯燥无味的学科。所以基于当前的教学状况，教师需要立足实际展开思考，思考怎么改变自己当前的教学方式，促进教学高效发展。
一、 当前初中历史教学现状
（一）学生学习欲望低
初中的这些学生，他们年龄不大，所以很多时候他们只关注这一学科有趣与否，有趣的自己就开始学习，无趣的自己就不学。而历史这门学科本身涵盖的人文知识繁多，不在学生的兴趣学科之内，所以在学习历史学科方面，学生们缺乏较强的学习欲望，很难进行知识摄入。
（二）教学方式枯燥
而就教师的教学层面而言，很多教师在教学过程中所采用的教学方式异常枯燥死板，比如他们对于某一知识点反复进行赘述，整堂课都在进行知识讲解，对于初中学生而言，他们很难接受这种教学方式，反而在教学过程中昏昏欲睡，无法进行知识的学习，所以教师也需要思考自己的教学方式是否存在问题。
二、 地理地图如何辅助初中历史教学，提高效率
根据当前的历史教学现状而言，教学形势不容乐观，教师应该另辟蹊径，找到更加合适教学方式来提升当前的教学效率。而经过研究发现，很多历史教师在教学过程中采用地理地图进行教学辅助，进一步保障了当前教学的质量，让历史教学更加高效进行。所以接下来本文就地理地图对历史教学的辅助作用展开进一步的探讨。
（一）增强学生探究兴趣
经过观察发现，相比于文字性的内容，广大学生们更倾向于图画性的内容。所以在历史教学过程中，教师没必要一直专注于文字知识讲授，可以图文结合，增强学生的学习兴趣。比如在初中历史会学到关于哥伦布开辟的航路，就需要运用到地理地图，通过地理地图来展示整个航路。如果教师在教学过程中直接说从哪里到哪里，学生们没有探究学习的兴趣，但是如果运用地理地图，首先学生可以一目了然地看到这些地区的位置并加以记忆，增强学生的了解，同时通过地理地图，以一种图像的方式可以激发学生的探究兴趣，让他们自发地利用地图进行观察分析，找到正确位置。因为很多时候教师可以提出一些具体的位置问题，然后让学生们通过地图进行寻找，那么在这一个寻找、摸索的过程中，学生的兴趣自然而然地随之增强，所以对于教学也起到了明显的促进作用。
（二）创设舒适教学情境
在传统的教学过程中，很多教师太过注重对历史知识的讲授，导致很多学习在学习过程中对于历史知识没有太大的兴趣，也无法真正投入到教师的课堂教学之中，这并不利于学生对于知识的掌握，所以在这种情况之下，教师可以利用地理地图来打造一种教学情境，让学生们更加集中投入其中。比如教师在讲解古时候关于朝代的疆域图时，可以为学生们提供地图，然后让学生们展开自主探究，在这种环境之下，学生们主动进行探究，有利于增强学生的主观能动性。很多时候教师在打造教学情境的过程中，都会采用一些特殊的方式，比如提问，比如图文结合，那么考虑到学生的个体特征，利用地图来打造一种教学情境是学生比较能够接受的教学方式，可以取得意想不到的成效。
（三）培养空间想象能力
在学习历史的过程中，教师需要培养学生的一种全局观念，也就是说通过对历史知识的学习，让学生可以从更加全面的角度进行思考，去探究问题。但是对于某些抽象的历史知识，单单凭借教师的口头讲授是行不通的。比如在历史上出现了第一次世界大战和第二次世界大战，那么在战后这些国家的形势是不尽相同的。所以教师会利用地图来拓展学生的空间想象能力，让学生以更加全面的角度来分析某些历史事件。通过地理地图的直观呈现，学生们可以更加了解哥各个国家的具体状况，增强学生的见识，帮助学生们更快地吸收知识，培养学生的全局眼光。
（四）拓展历史教学方向
其实就历史教学而言，很多教师在课堂教学中会觉得比较受限，因为很多历史教材的事件都是已经发生过的历史，那么对于很多现代社会中的学生而言，他们对于过往的时局并不了解，所以很多情况下他们无法达到感同身受的感觉，因此教师在讲解某些历史知识，他们并不确保学生内心深处是否是已经了解并且接受这种观点，所以整个历史的教学方向比较受到限制。但是通过地理地图，可以概括出很多教师无法进行表述的案例，而且学生在学习的过程中是自己主观进行发挥，比如学生們自行通过观察当时的一些时局以及具体状况，将自己带入进行，设身处地地进行思考，可以增强学生对这些历史事件的了解和掌握，促进学生们对于历史事件的深入感受。因为经过发现，如果没有地图进行辅助，那么整个课堂还是比较生硬，但是通过地图辅助，当前的教学更加可视化，所以对于教师和学生而言，这种地图辅助的方式作用比较明显。
三、 结束语
总而言之，在历史教学中，的确还存在一些明显的问题，但是这些问题也有可以解决的方式，教师需要不断摸索，找到最优解决方式，促进当前问题的解决。与此同时，在历史教学过程中运用地理地图可以起到明显的教学辅助作用，所以在适当的时机，教师也可以适当使用地理地图，两大学科之间的有效联合可以促进教学的顺利展开。在当前的教学模式中，很多学科之间都存在着或浅或深的联系，教师需要抓住这种联系，引导学生不断思考，促进学生历史思维的发散。
参考文献：
[1]俞丰城.历史地图对于初中地理教学的辅助作用研究[J].学园，2018（29）.
[2]王永星.浅谈地图在历史教学中的作用[J].中学历史教学参考，2016（20）：67-68.
[3]陆海芳.提高初中地理地图教学的有效性探究[J].科学大众：科学教育，2011（1）：51.
作者简介：
叶苏，张均平，贵州省盘州市，贵州省盘州市新民镇中学。