题目中“寻找”一词加上引号是因为这三位教师都没有失踪，而且都很好找。只要一个电话，熟悉的声音就会响在耳畔。但我始终在寻找，寻找的是他们给我的精神力量。
　　第一位要找的是我高三时的班主任李淳老师。上中学时，我就是一个颇受争议的人物。凭着年轻人的闯劲，我一往无前地发展自己的个性与特长，其中不乏冲动与莽撞。我不喜欢整天啃课本，讨厌做那成山的作业。我喜欢外出闯荡，带着一张北京中学生通讯社的记者证，在大人的领域中采访。我成功了，当上了社长，成了当时的小名人。可与此同时，我的学习成绩却直线下降，旷课逃学成了家常便饭，还美其名曰“增长社会才干，反抗现行教育体制”。可是我忘了一点，我生活在现实世界中，凡事不可能由着我的性子来。我的作为付出了代价。学习成绩下降自不必说，还害得李老师为我背黑锅，因为她要面对学校与同事的巨大压力。可我当时根本没想到这些，只知道外面的世界很精彩，甚至，我还把生活中的一些矛盾起因归在她身上，并和班里的同学一起想换掉她……现在想来，我真是罪不可恕，一个孩子的冲动与莽撞竟至于要伤害一个最为看重他的人。但李老师却始终认为我是个人才，她爱我这个“才”，总是在别的老师说我不好时为我声辩，总是在有人想处理我时为我扛一扛。即使在我要“推翻”她的时候，她还在为我竞选中学生“希望之星”的事去说服一个又一个的反对者。高考前，许多人，包括我自己都认为我考不上大学，可李老师却说：“他一定能考上大学!”正在准备高考冲刺的我知道了李老师的话。她的宽容与信任成了一股巨大的精神力量督促我刻苦攻读，结果我终于如愿考上了大学。
　　第二个要找的是我的师傅梁捷老师。大学毕业后，我也成了一名教师。冲动与莽撞又一次让我栽了跟头。低迷的时候，我去了梁老师所在的学校。见到有名的梁老师，她那极具亲和力的形象深深感染着我、吸引着我。在她面前，我没有了晚辈的拘束，也没有了受挫后的沮丧。我重新恢复了自信。当时校长说，你就做梁老师的徒弟吧。虽然没有正式的拜师仪式，可从那以后，只要提到梁老师，我都会骄傲地说，那是我师傅。进入这所学校不久，我的冲动与莽撞又一次使我成了受争议的人物，可梁老师对这些争议不屑一顾，始终相信我。她看重我的教学潜质。在她的大力推荐下，我逐渐为外校同行们所知，开始向一个教育专家努力了。但因一个偶然的原因，我中途放弃了努力，离开了学校，离开了梁老师。梁老师很伤心，临别时对我说：“到别的学校不要提到我。”看着她伤心的样子，我愧疚万分，因为我伤害了最为看重我的前辈。
　　二十几年来，我始终在寻找两位老师，虽然她们就在这座城市，可我还是在努力寻找。除了想向她们倾诉我的感激与歉意，汇报我的工作成绩外，还要寻找更多的东西。
　　我第三个要找的也是教师，他就是我自己。不要误会，我没有痛苦到迷失自我的境地。我只是想寻找一种应具有的教师品格。感动于两位老师给我的宽容与信任，我深知，在孩子面前，具有强大力量的教师应该怎么做。我也要对我的学生宽容与信任，宽容他们的无知与任性。我也要用我的经历告诉他们，不能把无知与任性当作个性，只有莽撞与冲动，最终只会伤到自己。我知道，我的一举一动会促成与扼杀很多东西，为人师者实在应该谨慎。这一点，我努力在做，虽然我做得还很不好。我要关注他们的成长，为他们写一份份成长报告。我希望他们善良、诚实，但不愿意他们的单纯使他们碰壁；我希望他们遵守规范，但不愿意他们成为被训练的小白鼠：我希望他们有个性特长，但不愿意他们膨胀自己的个性，成为目空一切的“另类”；我希望他们学习优秀，但不愿意他们为了分数而把美好的人生丢了：最重要的，我希望他们有为国家、为人生的崇高信念，不受社会上“躲避崇高”的侵蚀，但又不愿意他们成为空幻教条的牺牲品……
　　在寻找李老师、梁老师的同时我也在寻找我自己。两位老师给了我巨大的精神力量，我自己也在鼓励我继续走我的路。像两位老师关注我的成长一样，我也在关注我的学生们健康心灵的塑造。