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【摘 要】赞赏学生是我们做教师的经常使用的一种奖励办法，它能使学生及时调整自己的思想认识，矫正自己的行为，增加自信心，激发积极向上的进取精神，开发蘊藏在学生身上潜在的创造性品格；一句赞美的话语、一个赞许的表情、一个赞赏的动作都能起到意想不到的作用；贊赏对温暖人类的灵魂而言，就像春风化雨一样滋润人的心田；一句美好的赞赏犹如照进学生心田里的阳光，能使学生感到亲切和温暖，激励孩子奋发向上。
赞赏是用语言或行为表达对人或事物优点的重视、称赞、表扬、赏识，有语言赞赏、神态赞赏、动作赞赏等等。每个人都希望得到别人的肯定，都希望得到别人的赞赏，以作为自己前进的动力，以此来实现自尊、自信。作为我们的教育对象——学生，他们更需要来自教师的赞赏。赞赏学生是我们做教师的经常使用的一种奖励办法，它能使学生及时调整自己的思想认识，矫正自己的行为，增加自信心，激发积极向上的进取精神，开发蘊藏在学生身上潜在的创造性品格。
赞赏学生并不难，但由于学生的天赋个性千差万别，问题情境各不相同，恰到好处地运用并不容易，要使赞赏发挥应有的作用，我是这样做的：
1 赞赏主要应体现一视同仁、典型示范的原则
教育要面向全体学生，是每个学生都得到发展。现实生活中老师往往对品学兼优的学生表现出特别的关爱，而对学习成绩、表现较差的学生缺少耐心和信心，甚至视为朽木不可雕，结果导致学生优、劣的距离加大，这恰恰违背了素质教育的宗旨。古希腊的一位哲人说过，现实世界中圆总是不完美的，只有理念世界中的圆是完美的。我们同样可以这样说，老师心目中理想的学生是十全十美的，但现实中是不存在的。可以说，天下没有不犯错误的学生，学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非，学生不仅有犯错误的冲动，也有纠错的愿望。因此，我们对待学生要一视同仁，决不可厚此薄彼，也不能以自己的喜好厌恶判断学生，更不能依个人情绪和心境的好坏而枉加赞赏，这样往往会造成错误的导向，并且也不能服众，起不到扬善溢美的作用。
对于大部分初中学生来说，一句赞美的话语、一个赞许的表情、一个赞赏的动作都能起到意想不到的作用。但是，赞赏学生时，老师的态度要诚恳，不可虚情假意，措辞要恰当，不能夸大其辞。最重要的是所赞赏的应确是学生的优点、成绩或进步，特别是那些具有典型示范作用的东西，更应大力弘扬。切忌牵强附会，那将使赞赏的作用大打折扣，使教师的形象大受损害，是赞赏的教育作用大大减少。
2 真诚地关爱学生是赞赏成功的关键
作为教师要学会赞赏学生，其目的就是要“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，给每个学生充分的选择机会和发展空间，追求每个学生生动、活泼、主动地发展。没有真诚的爱，就没有真正的教育。教师爱学生，不仅是师德的要求，更是关系到教育成功的原则问题。“爱人者人恒爱之”，只有真诚的爱学生，学生才会报以更真诚的爱，师生关系才会融洽，教师的赞赏才会容易使学生感到温暖，受到鼓舞，充满自信。反之，如果师生之间不以诚相待，那么关系势必紧张，在这样的氛围中，教师的赞赏，学生会觉得是哄人，对学生的反应，老师也认为是不知好歹，那么怎么会使赞赏起到应有的作用呢？首先要加深对学生的了解，对学生的优点、成绩都烂熟于胸，对学生的性格、爱好、想法都了如指掌；其二要掌握一定的赞赏技巧，中肯地赞赏他们的每一个闪光点。
一个人的能力会在批评下枯萎，而在鼓励中绽放。赞赏对温暖人类的灵魂而言，就像春风化雨一样滋润人的心田。教师的赞扬，不管是课上还是课外，都有它的重要性，一个眼神，一丝微笑，一句赞赏……就能使学生信心百倍，从而乐于接受教师的教育、指导，让学生学得更加出色。赞赏使学生愉快、欢欣，是对学生一种美的心灵感化，对于教师来讲，也是教师教态的一种美的体现。
3 要善于发现学生身上的闪光点，丰富赞赏的内容
苏霍姆林斯基说过：“我们像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护每个学生的心灵”。人不会是一无是处的，学生更是如此，教师应不遗余力地去发现学生身上的“闪光点”并适时加以引导、肯定和鼓励。“在世界上，美是无处不在的，所缺少的是一双能看到美的眼睛。”我们教育工作者，有义务去发现美、塑造美、弘扬美，我们不但要能够发现学生身上的美，并且要会赞赏这些美。
学生需要赞赏，一句美好的赞赏犹如照进学生心田里的阳光。能使学生感到亲切和温暖，激励孩子奋发向上。学生在声声的赞赏声中看到自己存在的价值，看到美好灿烂的前景，会增强自信心，鼓起奋发进取的勇气，从而奔向成功。无数孩子成功的事实说明，关键时刻给学生一句恰当的赞赏，会改变学生的一生。
以前，由于受应试教育的影响，许多教师赞赏学生的标准是唯一的，那就是学习成绩。现在，随着素质教育的深入实施，教师赞赏学生应是多元化的。尺有所短，寸有所长，每个学生身上都有值得老师赞赏的闪光点，教师要发现并识别这些闪光点，积极扶植，弘扬每一个闪光点，不要使这些闪光的、美的东西在萌芽中夭折。如果教师不能辨别那些闪光点，而是良莠不分，横加批评祸乱加赞赏，就会使闪光的东西泯灭；而对闪光的东西不加以扶植、光大，这些闪光的东西就会失去生存发展的空间。
4 赞赏给予要及时
表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性，赞赏一定要适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，教师的表扬要及时，表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也不要随心所欲。否则，教师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。
要使赞赏发挥最大的作用，最好在令人满意的结果出现后的短暂时间内给予及时的赞扬。如果时间拖得太久，赞赏的作用会随之淡化、减弱或消失。所以，当我们发现学生的满意行为后，一定要及时赞赏，及时的赞赏能满足学生精神上的需要，因而在以后类似的情境下，行为出现的概率会升高。
总之，每位学生都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。一句鼓励的话语可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。在教学中，教师要善于发现学生的每一个亮的，肯定学生的每一次进步，多给学生一句鼓励的话，多给学生一个展现自我的机会。这一些做法，都会给学生注入一支兴奋剂，都会使他们浑身充满求知的力量，能激发他们学习积极性，让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。从而使他们对学习更感兴趣。 只要真诚地、及时地、艺术地给学生以赞赏，是送给学生最好的礼物，是推动学生上进的动力，是会收到事半功倍的教育效果的。
赞赏是用语言或行为表达对人或事物优点的重视、称赞、表扬、赏识，有语言赞赏、神态赞赏、动作赞赏等等。每个人都希望得到别人的肯定，都希望得到别人的赞赏，以作为自己前进的动力，以此来实现自尊、自信。作为我们的教育对象——学生，他们更需要来自教师的赞赏。赞赏学生是我们做教师的经常使用的一种奖励办法，它能使学生及时调整自己的思想认识，矫正自己的行为，增加自信心，激发积极向上的进取精神，开发蘊藏在学生身上潜在的创造性品格。
赞赏学生并不难，但由于学生的天赋个性千差万别，问题情境各不相同，恰到好处地运用并不容易，要使赞赏发挥应有的作用，我是这样做的：
1 赞赏主要应体现一视同仁、典型示范的原则
教育要面向全体学生，是每个学生都得到发展。现实生活中老师往往对品学兼优的学生表现出特别的关爱，而对学习成绩、表现较差的学生缺少耐心和信心，甚至视为朽木不可雕，结果导致学生优、劣的距离加大，这恰恰违背了素质教育的宗旨。古希腊的一位哲人说过，现实世界中圆总是不完美的，只有理念世界中的圆是完美的。我们同样可以这样说，老师心目中理想的学生是十全十美的，但现实中是不存在的。可以说，天下没有不犯错误的学生，学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非，学生不仅有犯错误的冲动，也有纠错的愿望。因此，我们对待学生要一视同仁，决不可厚此薄彼，也不能以自己的喜好厌恶判断学生，更不能依个人情绪和心境的好坏而枉加赞赏，这样往往会造成错误的导向，并且也不能服众，起不到扬善溢美的作用。
对于大部分初中学生来说，一句赞美的话语、一个赞许的表情、一个赞赏的动作都能起到意想不到的作用。但是，赞赏学生时，老师的态度要诚恳，不可虚情假意，措辞要恰当，不能夸大其辞。最重要的是所赞赏的应确是学生的优点、成绩或进步，特别是那些具有典型示范作用的东西，更应大力弘扬。切忌牵强附会，那将使赞赏的作用大打折扣，使教师的形象大受损害，是赞赏的教育作用大大减少。
2 真诚地关爱学生是赞赏成功的关键
作为教师要学会赞赏学生，其目的就是要“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，给每个学生充分的选择机会和发展空间，追求每个学生生动、活泼、主动地发展。没有真诚的爱，就没有真正的教育。教师爱学生，不仅是师德的要求，更是关系到教育成功的原则问题。“爱人者人恒爱之”，只有真诚的爱学生，学生才会报以更真诚的爱，师生关系才会融洽，教师的赞赏才会容易使学生感到温暖，受到鼓舞，充满自信。反之，如果师生之间不以诚相待，那么关系势必紧张，在这样的氛围中，教师的赞赏，学生会觉得是哄人，对学生的反应，老师也认为是不知好歹，那么怎么会使赞赏起到应有的作用呢？首先要加深对学生的了解，对学生的优点、成绩都烂熟于胸，对学生的性格、爱好、想法都了如指掌；其二要掌握一定的赞赏技巧，中肯地赞赏他们的每一个闪光点。
一个人的能力会在批评下枯萎，而在鼓励中绽放。赞赏对温暖人类的灵魂而言，就像春风化雨一样滋润人的心田。教师的赞扬，不管是课上还是课外，都有它的重要性，一个眼神，一丝微笑，一句赞赏……就能使学生信心百倍，从而乐于接受教师的教育、指导，让学生学得更加出色。赞赏使学生愉快、欢欣，是对学生一种美的心灵感化，对于教师来讲，也是教师教态的一种美的体现。
3 要善于发现学生身上的闪光点，丰富赞赏的内容
苏霍姆林斯基说过：“我们像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护每个学生的心灵”。人不会是一无是处的，学生更是如此，教师应不遗余力地去发现学生身上的“闪光点”并适时加以引导、肯定和鼓励。“在世界上，美是无处不在的，所缺少的是一双能看到美的眼睛。”我们教育工作者，有义务去发现美、塑造美、弘扬美，我们不但要能够发现学生身上的美，并且要会赞赏这些美。
学生需要赞赏，一句美好的赞赏犹如照进学生心田里的阳光。能使学生感到亲切和温暖，激励孩子奋发向上。学生在声声的赞赏声中看到自己存在的价值，看到美好灿烂的前景，会增强自信心，鼓起奋发进取的勇气，从而奔向成功。无数孩子成功的事实说明，关键时刻给学生一句恰当的赞赏，会改变学生的一生。
以前，由于受应试教育的影响，许多教师赞赏学生的标准是唯一的，那就是学习成绩。现在，随着素质教育的深入实施，教师赞赏学生应是多元化的。尺有所短，寸有所长，每个学生身上都有值得老师赞赏的闪光点，教师要发现并识别这些闪光点，积极扶植，弘扬每一个闪光点，不要使这些闪光的、美的东西在萌芽中夭折。如果教师不能辨别那些闪光点，而是良莠不分，横加批评祸乱加赞赏，就会使闪光的东西泯灭；而对闪光的东西不加以扶植、光大，这些闪光的东西就会失去生存发展的空间。
4 赞赏给予要及时
表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性，赞赏一定要适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，教师的表扬要及时，表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也不要随心所欲。否则，教师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。
要使赞赏发挥最大的作用，最好在令人满意的结果出现后的短暂时间内给予及时的赞扬。如果时间拖得太久，赞赏的作用会随之淡化、减弱或消失。所以，当我们发现学生的满意行为后，一定要及时赞赏，及时的赞赏能满足学生精神上的需要，因而在以后类似的情境下，行为出现的概率会升高。
总之，每位学生都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。一句鼓励的话语可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。在教学中，教师要善于发现学生的每一个亮的，肯定学生的每一次进步，多给学生一句鼓励的话，多给学生一个展现自我的机会。这一些做法，都会给学生注入一支兴奋剂，都会使他们浑身充满求知的力量，能激发他们学习积极性，让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。从而使他们对学习更感兴趣。 只要真诚地、及时地、艺术地给学生以赞赏，是送给学生最好的礼物，是推动学生上进的动力，是会收到事半功倍的教育效果的。