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摘 要：写字是一项重要的基本功，也是语文教学中的一项极其重要的任务。加强写字教学，对提高学生的科学文化素养，促进学生身心健康发展，磨炼学生意志，陶冶学生情操及实现终身发展均具有潜移默化的作用。
关键词：小学语文；写字教学；教学方法
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。写字教学的目的是培养学生的书写技能，使学生能正确熟练地写出端正美观的规范字。那么如何才能科学有效地对学生进行写字教学指导，教给他们写字的基本知识和方法、激发兴趣、陶冶情操、培养审美能力、继承书法这一传统艺术呢？我结合自身的多年教学实践，认为应从讲解、示范、练习、辅导、评价及习惯培养等环节予以突破，不断优化教学方法，改进教学过程，使写字教学情趣盎然，臻于佳境。
一、让学生观察联想，感知字体美，学会使用田字格
低年级学生的空间知觉能力差，眼高手低，他们在学写字时，不知道从哪里下笔，所以写出来的字东倒西歪。因此要求他们用田字格练习写铅笔字，可以提高学生的观察能力和掌握笔画的位置及汉字的基本结构。教师应先教学生写好基本笔画和独体字。教师边讲边示范，介绍基本笔画的名称、起笔的部位及每一笔在田字格中的位置，然后让学生跟着写。要求学生看一笔写一笔。然后看到哪一个部件，写哪一个部件。直到看一个字写一个字。学生练习的字数多了，自然而然就会掌握字体在田字格中的位置。在讲解时，对学生来说笔顺容易写错的字，教师必须加以重点指导。
二、感受汉字字形结构的美
汉字其长短的参差不齐，疏密的匀称布局，左右避让的原则，都呈现出汉字的结构美。因此，教师应经常拿出点时间，创造机会，尽量变着法儿从不同的角度让学生感受汉字的结构美，形象生动地激发学生的写字兴趣。有人对四千多个常用汉字做过分析，结果等腰形约占四分之三，其余有长方形、正方形、三角形、六边形等。根据汉字形体的这一特点，教学中，我们引领学生一起来给不同的生字朋友建造千座小房子。例如，学生通过自己观察建造，发挥了自主性，饶有兴趣地给汉字建造了合适的“房子”，认识了汉字的外形特征，基本拷贝不会走样，为写好字作了铺垫。再根据建好的“房子”，给汉字定位子，找准在田字格里的位置，让学生饶有兴致地学习书写。
三、给予学生良好的榜样示范
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有特殊影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性。教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以规范自身的写字姿势，提升写字水平，养成良好的写字习惯，更是让学生看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化中受到教育。
四、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都有起笔、运笔、收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个良好的头。
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，将字的结构安排得更好。
3.字的结构
漢字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后看具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
四、注重评价学生作品，鼓励学生认真书写
老师在教学生写字时，应该认真批改学生写字作业，对写得好的字，可用红笔圈出，以此鼓励学生认真写字，也可适当发小奖品给字写得较好的学生，让他们爱上写字课。在批改写字作业时，教师要对学生的作业进行分析、评议，也可以让学生互相评议，提高鉴别和欣赏能力。
五、在练习上求突破
练习是写字教学的中心环节，是学生技能技巧形成的重要过程。课上要保证学生有足够的练习时间，精心选择训练方式。针对不同学生，我们要向他们提出不同要求。对成绩好的、完成作业速度较快、质量较高的学生可以让他们两天练习一篇关于古诗或文章的段落的硬笔书法。这样让学生在练习过程中学会动脑筋思考字形结构、布局疏密。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次作业，保证质量。但练习不能只求“量”的落实而不求“质”的提高，学生每一遍的练写都要有收益，都要有提高。教师在学生练习时要多加巡视，迅速捕捉问题，掌握信息，以便进行针对性的强化训练。同时不断改进激励机制，如“画红圈”、口头表扬，看一看谁是本课的教学能手等，以激发学生兴趣，提高练写的积极性。
六、小结
教育实践证明，写字教育也能帮助学生提高自身的审美水平，美观的汉字能激发学生对于美感的把握和追求。但写字的教学的过程中还是存在许多不足，提高学生的写作水平需要一个漫长的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，02：60-61.
[2]陶登春.小学语文写字教学策略[J].小学教学参考，2013，06：33.
[3]刘方.小学语文写字教学的现状及对策[J].小学时代（教育研究），2013，06：92.
关键词：小学语文；写字教学；教学方法
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。写字教学的目的是培养学生的书写技能，使学生能正确熟练地写出端正美观的规范字。那么如何才能科学有效地对学生进行写字教学指导，教给他们写字的基本知识和方法、激发兴趣、陶冶情操、培养审美能力、继承书法这一传统艺术呢？我结合自身的多年教学实践，认为应从讲解、示范、练习、辅导、评价及习惯培养等环节予以突破，不断优化教学方法，改进教学过程，使写字教学情趣盎然，臻于佳境。
一、让学生观察联想，感知字体美，学会使用田字格
低年级学生的空间知觉能力差，眼高手低，他们在学写字时，不知道从哪里下笔，所以写出来的字东倒西歪。因此要求他们用田字格练习写铅笔字，可以提高学生的观察能力和掌握笔画的位置及汉字的基本结构。教师应先教学生写好基本笔画和独体字。教师边讲边示范，介绍基本笔画的名称、起笔的部位及每一笔在田字格中的位置，然后让学生跟着写。要求学生看一笔写一笔。然后看到哪一个部件，写哪一个部件。直到看一个字写一个字。学生练习的字数多了，自然而然就会掌握字体在田字格中的位置。在讲解时，对学生来说笔顺容易写错的字，教师必须加以重点指导。
二、感受汉字字形结构的美
汉字其长短的参差不齐，疏密的匀称布局，左右避让的原则，都呈现出汉字的结构美。因此，教师应经常拿出点时间，创造机会，尽量变着法儿从不同的角度让学生感受汉字的结构美，形象生动地激发学生的写字兴趣。有人对四千多个常用汉字做过分析，结果等腰形约占四分之三，其余有长方形、正方形、三角形、六边形等。根据汉字形体的这一特点，教学中，我们引领学生一起来给不同的生字朋友建造千座小房子。例如，学生通过自己观察建造，发挥了自主性，饶有兴趣地给汉字建造了合适的“房子”，认识了汉字的外形特征，基本拷贝不会走样，为写好字作了铺垫。再根据建好的“房子”，给汉字定位子，找准在田字格里的位置，让学生饶有兴致地学习书写。
三、给予学生良好的榜样示范
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有特殊影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性。教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以规范自身的写字姿势，提升写字水平，养成良好的写字习惯，更是让学生看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化中受到教育。
四、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都有起笔、运笔、收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个良好的头。
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，将字的结构安排得更好。
3.字的结构
漢字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后看具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
四、注重评价学生作品，鼓励学生认真书写
老师在教学生写字时，应该认真批改学生写字作业，对写得好的字，可用红笔圈出，以此鼓励学生认真写字，也可适当发小奖品给字写得较好的学生，让他们爱上写字课。在批改写字作业时，教师要对学生的作业进行分析、评议，也可以让学生互相评议，提高鉴别和欣赏能力。
五、在练习上求突破
练习是写字教学的中心环节，是学生技能技巧形成的重要过程。课上要保证学生有足够的练习时间，精心选择训练方式。针对不同学生，我们要向他们提出不同要求。对成绩好的、完成作业速度较快、质量较高的学生可以让他们两天练习一篇关于古诗或文章的段落的硬笔书法。这样让学生在练习过程中学会动脑筋思考字形结构、布局疏密。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次作业，保证质量。但练习不能只求“量”的落实而不求“质”的提高，学生每一遍的练写都要有收益，都要有提高。教师在学生练习时要多加巡视，迅速捕捉问题，掌握信息，以便进行针对性的强化训练。同时不断改进激励机制，如“画红圈”、口头表扬，看一看谁是本课的教学能手等，以激发学生兴趣，提高练写的积极性。
六、小结
教育实践证明，写字教育也能帮助学生提高自身的审美水平，美观的汉字能激发学生对于美感的把握和追求。但写字的教学的过程中还是存在许多不足，提高学生的写作水平需要一个漫长的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，02：60-61.
[2]陶登春.小学语文写字教学策略[J].小学教学参考，2013，06：33.
[3]刘方.小学语文写字教学的现状及对策[J].小学时代（教育研究），2013，06：92.