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[摘 要]随着天津市本科教学质量工程活动的开展，高校需要不断利用信息技术优化教学，实现教育技术与信息技术与课堂教学的深度融合。某高校是天津艺术类高校，艺术设计课程是我校特色专业之一，本课程师资力量雄厚，在教学过程中积累了大量的资源，我艺术设计专业的核心课程[1]。为了充分发挥优秀师资、积累的数字化资源的优势，学校决定将该课程建设为资源共享课程，建设与课程配套的资源共享平台。
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0177-01
天津某高校“艺术设计”课程是天津市重点建设学科，该课程是学校的重点课程。该课程经过近10年的建设，课程积累了大量的教学资源，授课教师积累了大量的经验[2]。为充分提高课程教学资源的利用，依据天津市本科教学质量工程的要求，学校拟将该课程做为首批建设资源共享课程，但我校资源共享课程主要存在如下问题：
1 将教师的教学资源缺乏集中管理
以往的教学资源建设主要以教师自发建设，自主使用、自主保存，该方式存在的很大问题就是教师在资源建设上重复开发，课堂应用的资源版本不同，造成不良影响[3]。同时原始的分散管理方式受到教师流动影响或教师的课程调整使大量资源浪费。
2 资源的分散存储和缺乏管理
教师开发的资源由于没有统一的存储，不但造成了资源共享困难，同时也由于缺乏有效管理手段大量资源无法检索，甚至受硬件故障影响，大量资源丢失。因此必须建立统一的资源管理和存储[4]。
3 不能做到资源的实时上传，实时浏览
原有的开发管理方式不能利用现有的先进技术，课程资源的使用主要以邮箱、移动存储等方式移动，师生间需要以同样的方法进行资源转移。而以上问题完全可以利用现代web技术与数据库技术进行在线发布，学生在线浏览。
4 教学资源的质与量和教师的工作量没有衔接
教学资源开发需要教师投入大量的精力，学校也投入了大量的物力，但教师的教学工作量以课时计算，对教师在资源共享课中做出的贡献缺乏量化的指标参考，因此系统需要提供教师發布的资源数量与资源的使用率情况[5]。
5 课程资源的缺乏保护措施
课程资源的开发教师投入的精力必须得到有效的保护，特别是相关视频、文档、图片需要有一定的保护措施，防止资源的任意下载。
因此学校以申报国家级精品资源共享课程为契机建设资源管理平台，尝试建设自主知识产权的资源共享管理系统，为建立我校的综合课程资源管理平台提供基础。
因此，对于高校课程资源共享平台的设计，主要针对以下目标：
1） 实现教师开发课程资源的统一管理、保存，降低分散管理的丢失风险和病毒感染风险，保障教学活动顺利开展；
2） 实现课程资源的共享，提高资源的使用率，通过服务器端编码降低资源使用的技术瓶颈，通过共享提高教学的效率、教学质量，提升教师的资源建设积极性。
3） 通过系统的建设，实现课程资源的及时发布、实现资源的检索、分类管理，方便广大师生对资源的查找，最大限度方便师生使用。
4） 为教师提供教学资源的使用情况统计、资源的评价，通过评价信息的及时反馈促进教师及时更新维护教学资源，不断提高资源的质量。
课程资源共享平台开发的意义：
系统的开发意义在于充分利用现在信息技术实现对资源共享课程的支持，提高了学校的网络与服务器资源的利用。通过资源的共享提高了资源的使用效率，降低了教师管理、保管、应用资源的难度；通过系统的应用提高了教师开发资源、改进资源的积极性。通过资源的共享，使广大教师相互借鉴、相互学习，提高了教师开发的课程资源质量。
资源共享课程的功能需要调研的对象包括主讲教师、参与教师、教务处和广大学生，通过调研将需求总结，需要包括以下主要功能：
（1） 需要展示课程概况
课程概况部分主要展示文字类信息，发布的内容包括课程介绍、课程设计、教学大纲、评价指标等与课程相关内容。
（2） 需要以课程内容为结构组织课程资源
课程资源需要以课程的章节目录展开，方便学生定位和查找资源，同时需要对资源以教学录像、教材内容、演示文稿等分类。课程资源的视频、音频、动画、图片、文档类需要以在线的形式播放。
（3） 需要提供学习资源
课程需要提供相关的学习资源、该类资源主要以参考学习网站链接、相关精品课程网站联接的形式存在。
（4） 需要介绍课程团队情况
系统提供对课程组、教学团队成员的介绍，可以发布教师相关的研究成果，成员的发展简历等。
（5） 需要支持师生互动支持
系统需要提供对师生互动的支持，该互动包括教师与学生关于资源的评价互动，也要包括学生提交课程作品，学习问题，教师答复的互动。
（6） 需要提供系统的账号管理
系统需要提供分级的账号的管理功能，即系统管理员可以添加课程，课程负责人可以添加课程组教师，教师可以添加教学班学生。
（7） 需要提供后台管理平台，实现教师自主管理
系统需要提供后台管理模块，通过该模块教师自主上传资源、管理资源，对学生提交的互动问题进行解答。
（8） 需要提供系统的统计分析功能
系统统计教师提交的资源数，统计各个资源的浏览次数，通过学生对资源的提交的评价数进行统计。
（9） 需要系统具备安全性设计
系统需要具有良好的安全性能，具备数据备份、恢复功能。系统可以防范常见的攻击和威胁，在验收阶段系统需要通过IBM Appscan的扫描测试。
参考文献
[1]王友富. MOOC背景下图书馆学课程建设的变化与因应[J]. 图书情报知识，2015，01：33-40.
[2]陈秋劲. 国内外终身学习数字化资源整合与共享现状分析[J]. 价值工程，2015，02：228-229.
[3]曹起武. 高职精品资源共享课建设研究[J]. 机械职业教育，2015，01：32-34.
[4]李虹. 高校经管实验教学资源跨校共享体系研究与实践[J]. 技术与创新管理，2015，01：55-59.
[5]闫朝升，李丹. 中医药院校信息化教学资源建设的研究[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2015，02：249-250.
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0177-01
天津某高校“艺术设计”课程是天津市重点建设学科，该课程是学校的重点课程。该课程经过近10年的建设，课程积累了大量的教学资源，授课教师积累了大量的经验[2]。为充分提高课程教学资源的利用，依据天津市本科教学质量工程的要求，学校拟将该课程做为首批建设资源共享课程，但我校资源共享课程主要存在如下问题：
1 将教师的教学资源缺乏集中管理
以往的教学资源建设主要以教师自发建设，自主使用、自主保存，该方式存在的很大问题就是教师在资源建设上重复开发，课堂应用的资源版本不同，造成不良影响[3]。同时原始的分散管理方式受到教师流动影响或教师的课程调整使大量资源浪费。
2 资源的分散存储和缺乏管理
教师开发的资源由于没有统一的存储，不但造成了资源共享困难，同时也由于缺乏有效管理手段大量资源无法检索，甚至受硬件故障影响，大量资源丢失。因此必须建立统一的资源管理和存储[4]。
3 不能做到资源的实时上传，实时浏览
原有的开发管理方式不能利用现有的先进技术，课程资源的使用主要以邮箱、移动存储等方式移动，师生间需要以同样的方法进行资源转移。而以上问题完全可以利用现代web技术与数据库技术进行在线发布，学生在线浏览。
4 教学资源的质与量和教师的工作量没有衔接
教学资源开发需要教师投入大量的精力，学校也投入了大量的物力，但教师的教学工作量以课时计算，对教师在资源共享课中做出的贡献缺乏量化的指标参考，因此系统需要提供教师發布的资源数量与资源的使用率情况[5]。
5 课程资源的缺乏保护措施
课程资源的开发教师投入的精力必须得到有效的保护，特别是相关视频、文档、图片需要有一定的保护措施，防止资源的任意下载。
因此学校以申报国家级精品资源共享课程为契机建设资源管理平台，尝试建设自主知识产权的资源共享管理系统，为建立我校的综合课程资源管理平台提供基础。
因此，对于高校课程资源共享平台的设计，主要针对以下目标：
1） 实现教师开发课程资源的统一管理、保存，降低分散管理的丢失风险和病毒感染风险，保障教学活动顺利开展；
2） 实现课程资源的共享，提高资源的使用率，通过服务器端编码降低资源使用的技术瓶颈，通过共享提高教学的效率、教学质量，提升教师的资源建设积极性。
3） 通过系统的建设，实现课程资源的及时发布、实现资源的检索、分类管理，方便广大师生对资源的查找，最大限度方便师生使用。
4） 为教师提供教学资源的使用情况统计、资源的评价，通过评价信息的及时反馈促进教师及时更新维护教学资源，不断提高资源的质量。
课程资源共享平台开发的意义：
系统的开发意义在于充分利用现在信息技术实现对资源共享课程的支持，提高了学校的网络与服务器资源的利用。通过资源的共享提高了资源的使用效率，降低了教师管理、保管、应用资源的难度；通过系统的应用提高了教师开发资源、改进资源的积极性。通过资源的共享，使广大教师相互借鉴、相互学习，提高了教师开发的课程资源质量。
资源共享课程的功能需要调研的对象包括主讲教师、参与教师、教务处和广大学生，通过调研将需求总结，需要包括以下主要功能：
（1） 需要展示课程概况
课程概况部分主要展示文字类信息，发布的内容包括课程介绍、课程设计、教学大纲、评价指标等与课程相关内容。
（2） 需要以课程内容为结构组织课程资源
课程资源需要以课程的章节目录展开，方便学生定位和查找资源，同时需要对资源以教学录像、教材内容、演示文稿等分类。课程资源的视频、音频、动画、图片、文档类需要以在线的形式播放。
（3） 需要提供学习资源
课程需要提供相关的学习资源、该类资源主要以参考学习网站链接、相关精品课程网站联接的形式存在。
（4） 需要介绍课程团队情况
系统提供对课程组、教学团队成员的介绍，可以发布教师相关的研究成果，成员的发展简历等。
（5） 需要支持师生互动支持
系统需要提供对师生互动的支持，该互动包括教师与学生关于资源的评价互动，也要包括学生提交课程作品，学习问题，教师答复的互动。
（6） 需要提供系统的账号管理
系统需要提供分级的账号的管理功能，即系统管理员可以添加课程，课程负责人可以添加课程组教师，教师可以添加教学班学生。
（7） 需要提供后台管理平台，实现教师自主管理
系统需要提供后台管理模块，通过该模块教师自主上传资源、管理资源，对学生提交的互动问题进行解答。
（8） 需要提供系统的统计分析功能
系统统计教师提交的资源数，统计各个资源的浏览次数，通过学生对资源的提交的评价数进行统计。
（9） 需要系统具备安全性设计
系统需要具有良好的安全性能，具备数据备份、恢复功能。系统可以防范常见的攻击和威胁，在验收阶段系统需要通过IBM Appscan的扫描测试。
参考文献
[1]王友富. MOOC背景下图书馆学课程建设的变化与因应[J]. 图书情报知识，2015，01：33-40.
[2]陈秋劲. 国内外终身学习数字化资源整合与共享现状分析[J]. 价值工程，2015，02：228-229.
[3]曹起武. 高职精品资源共享课建设研究[J]. 机械职业教育，2015，01：32-34.
[4]李虹. 高校经管实验教学资源跨校共享体系研究与实践[J]. 技术与创新管理，2015，01：55-59.
[5]闫朝升，李丹. 中医药院校信息化教学资源建设的研究[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2015，02：249-250.