我园地处彝族自治县，入园的幼儿85%以上是彝族幼儿，彝族幼儿入园后，面临的不仅是学习环境、生活环境的改变，同时也面临着语言环境的改变，孩子在初进入一个陌生的环境中，由于与家人分离，心理上会产生焦虑情绪，加之语言上的不通阻碍了幼儿之间、幼儿与教师之间的沟通、交流、理解和交往，幼儿会表现出害怕、退缩、冷淡、被动、自卑等不自信的反应，教师如果不重视幼儿自信心的培养，长期下去会使许多幼儿变得胆小、懦弱、缺乏自信心。自信心是一个人应对每件事情所具有的良好心理素质，是走向成功的起点，是经过后天的努力培养所得的。因此从幼儿一入园起就注重培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，是我们幼儿教师面临的重要问题和任务。
　　怎样培养彝族幼儿的自信心呢？在教学中我做了一些有益的尝试：
　　一、了解本班幼儿的自信心状况，对缺乏自信心的幼儿多加关注
　　每个幼儿由于教育环境不同，他们的性格、能力、智力等方面也是各不相同的，有些孩子会因为未及时得到家人的正确引导，而导致自信心不足，要培养幼儿的自信心，教师首先要多观察幼儿在一日活动中的各种表现情况、性格特点、情绪等，如：幼儿活动中所表现出来的态度是否积极主动、活泼，抑或是害怕、被动、彝族幼儿对汉语的理解能力、会话能力等等，进行全面的了解和分析，教师对幼儿的自信心状况做到心中有数，才能适时适宜的关注、鼓励幼儿，对缺乏自信心的幼儿要有针对性的引导，一步步培养幼儿的自信心。
　　二、帮助幼儿过语言关，使幼儿首先建立与人交往的自信心
　　在一日活动中，常常是教师或者身边的幼儿讲了什么，不懂汉话的幼儿都会很茫然的看着，无动于衷，因为他们根本就理解不了说的是什么意思，也就没有要和小朋友交往的积极性，有个别彝族幼儿甚至每天都是一个人默默的坐在自己的座位上，不跟其他小朋友说话、玩耍、游戏，独来独往。要培养彝族幼儿与人交往的自信心，教师必须从培养他们的汉语表达能力入手，使幼儿能听、会说汉语，他们才能在各种活动中无障碍的与教师、同伴、小朋友交流，才能充满信心地愉快地参与到集体活动中来，体验和同伴共处的乐趣、体验语言交流的乐趣。
　　三、以正面、积极的情绪去影响幼儿，对孩子给予更多的爱
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。
　　幼儿期正是幼儿个性最初的形成时期，幼儿自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，必须从老师和同伴对自己的评价中才能认识自己，但这种评价也是处在对老师的评价依赖之中的，也就是说幼儿的独立评价能力还很差，教师的态度直接影响幼儿对自己的认识，教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的抚摸、点头、一个善意的微笑、肯定的目光、亲切慈祥的安慰的话语，都会使幼儿感到安全、舒心、快乐、满足；教师的冷漠、忽视、拒绝会给幼儿带来恐惧和不安全感。因此，我们不能以简单、粗暴、命令、指责、严厉的态度对待幼儿，不能使用“你真笨、你什么都不行、你听得懂话不？你看你做得是什么啊？……”等等带有打击幼儿自尊心的定性的语言指责和呵斥幼儿，而应该全心关心孩子、理解孩子、爱护孩子，称赞幼儿的每一次点点滴滴的进步、欣赏幼儿通过努力取得的小成功、鼓励幼儿大胆地表达自身的感受和发表自己的意见，同时接纳幼儿不同的发展水平，平等地对待每一个幼儿，特别要关注胆小、懦弱，表现退缩、冷淡、被动、自卑的幼儿，以教师的爱心、耐心、细心去呵护、鼓励他们，真正使每个幼儿都能在这个集体中得到温暖、安全、愉快、轻松、自由，幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。
　　四、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。
　　这里的环境侧重于心理环境，为幼儿创设一种自然和谐的气氛。同时教师要处处以尊重幼儿、爱护幼儿为前提，让幼儿处于一个平等的环境中，这将有利于幼儿自信心的培养。
　　1、注重实践，因材施教，激发其自信心
　　自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：在语言区开展“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。
　　2、体验成功，表扬鼓励，增强其自信心
　　幼儿的心理特点是，希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏，在愉悦中建立自己的自信，获得积极的情感体验。故肯定、鼓励和赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。当然肯定、鼓励和赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师都应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，给他们一个肯定、赞许的眼神，告诉他：“你行，我相信你……”、“做错了没关系，再重新做就是，你能行的…….”这样孩子做什么事都将会充满自信。
　　如：每天给幼儿一个成功感。其实，孩子的成功感很容易得到满足，每天跟他说一句话，给他一个微笑，奖一朵小红花或是幼儿喜欢的卡通图片......，孩子的心里就满足了，就有了成功感，自信心也得到发展。
　　在折纸课上，色聪小朋友很快学会了折风琴，折了一个并不漂亮的风琴，一直低着头难过，我发现后轻轻的走过去对他说：“你这么快就学会了，老师很高兴，再折一个好吗？”不一会儿，风琴折好了，并且比第一个好多了，孩子露出了自信的微笑。 　　教师适时给予幼儿表扬和鼓励时要注意一点：那就是不要滥用鼓励和表扬，这会使孩子感到你不真诚，对他期望过低。给予的表扬要与孩子付出的努力相一致，根据孩子的具体行为，在表扬的程度上要予以区分，不能任何时候都对孩子说：“好极了！”或“太棒了！”同时，多用具体、准确的描述，少用笼统含糊的语言，如“我看到你已经学会了系鞋带，真不错。”这比笼统地说“真不错”要好。在表扬幼儿的时候，注意比较他的过去和现在，如“你的这幅画色彩很漂亮，比上个星期画的好多了。”让他看到自己的进步。
　　五、针对幼儿实际情况确定目标、制定矫正措施，有针对性的进行自信心的培养
　　观察幼儿在园时参加活动的情况，会发现个别幼儿特别没有自信心，在组织全体幼儿户外游戏或是教学活动、区域活动时，他们的表现或是胆怯、或是害怕、或是退缩，不会主动跟小朋友交往、不会主动参与到活动中去，融入不到集体生活中来，但眼神里却对小朋友们参与活动的热乎劲表现出羡慕和向往。对这些个别的幼儿，教师应该积极与家长沟通，了解幼儿的家庭情况、在家时的表现，与本班教师、家长达成共识，制定出目标、措施，一日活动中多注意这些幼儿的表现，给予更多的关注和鼓励，家园合力，逐步改变幼儿的自卑、焦虑、敏感的性格，培养幼儿的自信心。
　　六、家园联系，共同配合，对家长提出具体要求
　　幼儿缺乏自信心，过分自卑，在很大程度上，与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。因此，家园配合、协同教育显得尤为重要。
　　教师要经常与家长们（特别是那些缺乏自信幼儿的父母）取得联系，了解幼儿在家在园的表现，及时针对问题采取恰当的方法，进行有针对性的教育。如：在与家长交流的时候，教师了解到，很多彝族家长在孩子回到家后，就用彝语跟孩子交流、说话，这使得教师在幼儿园所做的语言教育方面的努力变得事倍功半、收效甚微，非常不利于幼儿学习汉语，因此教师与家长沟通，对家长提出要求，请家长不论是在家里还是带幼儿外出玩耍时，有意识的坚持用汉语和幼儿说话，有了幼儿园和家庭密切配合，步调一致，彝族幼儿自信心的培养更见成效。
　　总之，在幼儿成长的过程中，我们教师在教学中要真正做到爱护尊重每一个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，在对幼儿评价时注意自己的言行，尽可能多地积极评价幼儿。同时要给孩子锻炼和发展的空间，鼓励、尊重幼儿，使他们树立起良好的自信心。