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摘要：英语写作重在考查学生英语综合能力，是学生学习英语的重点，也是英语教学的难点，就目前的教学现状而言，高中阶段的英语写作教学质量有待改善。针对高中阶段学生的英语水平，有关专家提出了“英语学习策略”这一概念，它对提高学生的英语素养有着非常重要的影响。因此，本文从以下几方面研究学习策略在高中英语写作教学中的具体实践应用。
关键词：高中英语;写作教学;学习策略
随着时代的发展，教育部门越来越重视学习策略在英语教学方面的应用。学习策略是近几年来新出现的词汇，“何为学习策略？作为教师工作者理应如何训练学生的学习策略？”这是我们目前急于探討的问题。“学习策略”是一种为了提高学生对英语语言的应用能力以及语言的学习能力而产生的学习步骤与学习方法，它主要包括认知、调控、资源、交际等学习策略，无论是对英语写作教学，还是对口语应用教学都有很大的帮助。
一、培养学生写作认知策略
写作认知策略是为了确保高效完成英语写作学习任务而采用的方法与步骤，主要包括复述策略、精加工策略、组织策略。英语对于我们来说是第二语言，在进行英语写作的时候，由于大脑长期接收的语言信息来自于我们所处的语言环境，大脑的第一反馈是用第一语言进行组织语言，再经过大脑二次处理将组织好的语言用英语复述下来，最后是对写好的英语句子进行修饰。这一写作过程，恰好与学习策略中的认知策略的学习步骤不谋而合，由此可见，在高中英语写作教学中，培养学生认知策略尤为重要，它不仅可以有效的提高学生的英语语言组织能力，还有利于提高学生的英语应用能力。
例如：在日常教学中，教师可以将写作认知策略渗透到英语课堂。就以讲述“Travel journal”为例，首先，教师可以让学生通篇阅读课文，圈点、批注重点，简要地列写提纲;其次，让学生用中文复述文字讲解的主要内容是什么;最后，让学生模仿课文用英语简要讲述总结的旅行活动。在此过程中，教师不仅引导学生利用大脑参与息提炼出来，口头简要复述经过加工组织后的文章提纲，还让学生结合文章背景进行讲述自己的经历，拓展在文章内容。如此一来，不仅有助于培养学生的写作认知策略，还能够在一定程度上提高学生的写作能力。
二、加强学生运用调控策略
学生是英语教学的主体，为了进一步提高学生的英语写作水平关键还是要靠学生进行自我学习管理能力。据调查发现，现如今的高中阶段学生在学习英语写作时，普遍缺乏很好的进行写作学习规划、客观事实的进行自我评估、科学自我管理的能力，对高中英语写作教学造成了很大影响。调控策略是为了完成学习任务，进行高效学习规划、合理调制学习过程、科学评价学习结果的学习方法。如果在英语写作教学过程中，教师组织加强学生对调控策略的应用，不仅能够有效提高英语写作教学效率，还能够帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生自主学习能力得以提升。
例如：在学习“Festivals around the world”过程中，可以让学生以“Dragon Boat Festival”为题进行写作训练，在一周后写作教学课堂开始前提交。在讲述“Festivals around the world”中的课文时，教师可以先为学生讲解本单元写作训练的要求，让学生弄清写作题材，掌握写作技巧，引导合理规划时间，多学多练，当然在此过程中教师还要抽查学生的完成进度。正式进行写作课程时，教师可以问学生：“在写作时是否遇到了问题？写作学习方面自己还有哪些欠缺？规划的学习方案是否存在缺陷，及时调整了吗？”这种方法，不仅能够让学生掌握调控学习策略的合理应用方法，帮助学生科学规划学习时间，学会自我评价，找出自身的不足之处，能够及时调整，还可以有效提高高中英语写作教学的成效。
三、注重学生资源策略训练
学习策略中的资源策略对学生的写作训练或是学习都有很大的帮助，资源策略是指帮助学生利用多媒体进行学习以及应用英语的学习方法。多媒体英语资源丰富，学生掌握了资源策略进行学习英语写作，不仅能够开阔学生视野，还能够不断的丰富学生的写作思维，同时，还有利于激发学生的对于英语写作的兴趣。
例如：在实际英语写作教学活动中，教师可以开展阅读课。首先，教师可以引导学生利用多媒体技术搜索文章的背景知识，丰富学生的写作素材。其次，教师可以让学生在网上的相关网站阅读英语杂志、报纸，以便学生不断的汲取他人写作的优点，掌握写作技巧。利用这种方法进行教学，不仅能够让学生认识到资源策略对英语写作训练的重要性，还能够在短时间内提高学生的英语写作水平。
总而言之，学习策略对高中英语写作教学非常重要，在实践教学活动中，教师理应注重对学生学习策略的思维能力的培养，帮助学生掌握认知策略、科学应用调控策略、熟练掌握资源策略，进而促进英语写作教学质量得以提高。本文是根据我个人多年教学经验所得，希望在高中英语写作教学中的学习策略训练实践研究方面给予大家一定的帮助。
参考文献：
【1】李冠楠. 元认知策略训练在高中英语写作教学中的应用研究[D].
【2】田凤英.英语写作学习策略的培训与自主写作[J].大学英语（学术版），2011（01）：272-276
关键词：高中英语;写作教学;学习策略
随着时代的发展，教育部门越来越重视学习策略在英语教学方面的应用。学习策略是近几年来新出现的词汇，“何为学习策略？作为教师工作者理应如何训练学生的学习策略？”这是我们目前急于探討的问题。“学习策略”是一种为了提高学生对英语语言的应用能力以及语言的学习能力而产生的学习步骤与学习方法，它主要包括认知、调控、资源、交际等学习策略，无论是对英语写作教学，还是对口语应用教学都有很大的帮助。
一、培养学生写作认知策略
写作认知策略是为了确保高效完成英语写作学习任务而采用的方法与步骤，主要包括复述策略、精加工策略、组织策略。英语对于我们来说是第二语言，在进行英语写作的时候，由于大脑长期接收的语言信息来自于我们所处的语言环境，大脑的第一反馈是用第一语言进行组织语言，再经过大脑二次处理将组织好的语言用英语复述下来，最后是对写好的英语句子进行修饰。这一写作过程，恰好与学习策略中的认知策略的学习步骤不谋而合，由此可见，在高中英语写作教学中，培养学生认知策略尤为重要，它不仅可以有效的提高学生的英语语言组织能力，还有利于提高学生的英语应用能力。
例如：在日常教学中，教师可以将写作认知策略渗透到英语课堂。就以讲述“Travel journal”为例，首先，教师可以让学生通篇阅读课文，圈点、批注重点，简要地列写提纲;其次，让学生用中文复述文字讲解的主要内容是什么;最后，让学生模仿课文用英语简要讲述总结的旅行活动。在此过程中，教师不仅引导学生利用大脑参与息提炼出来，口头简要复述经过加工组织后的文章提纲，还让学生结合文章背景进行讲述自己的经历，拓展在文章内容。如此一来，不仅有助于培养学生的写作认知策略，还能够在一定程度上提高学生的写作能力。
二、加强学生运用调控策略
学生是英语教学的主体，为了进一步提高学生的英语写作水平关键还是要靠学生进行自我学习管理能力。据调查发现，现如今的高中阶段学生在学习英语写作时，普遍缺乏很好的进行写作学习规划、客观事实的进行自我评估、科学自我管理的能力，对高中英语写作教学造成了很大影响。调控策略是为了完成学习任务，进行高效学习规划、合理调制学习过程、科学评价学习结果的学习方法。如果在英语写作教学过程中，教师组织加强学生对调控策略的应用，不仅能够有效提高英语写作教学效率，还能够帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生自主学习能力得以提升。
例如：在学习“Festivals around the world”过程中，可以让学生以“Dragon Boat Festival”为题进行写作训练，在一周后写作教学课堂开始前提交。在讲述“Festivals around the world”中的课文时，教师可以先为学生讲解本单元写作训练的要求，让学生弄清写作题材，掌握写作技巧，引导合理规划时间，多学多练，当然在此过程中教师还要抽查学生的完成进度。正式进行写作课程时，教师可以问学生：“在写作时是否遇到了问题？写作学习方面自己还有哪些欠缺？规划的学习方案是否存在缺陷，及时调整了吗？”这种方法，不仅能够让学生掌握调控学习策略的合理应用方法，帮助学生科学规划学习时间，学会自我评价，找出自身的不足之处，能够及时调整，还可以有效提高高中英语写作教学的成效。
三、注重学生资源策略训练
学习策略中的资源策略对学生的写作训练或是学习都有很大的帮助，资源策略是指帮助学生利用多媒体进行学习以及应用英语的学习方法。多媒体英语资源丰富，学生掌握了资源策略进行学习英语写作，不仅能够开阔学生视野，还能够不断的丰富学生的写作思维，同时，还有利于激发学生的对于英语写作的兴趣。
例如：在实际英语写作教学活动中，教师可以开展阅读课。首先，教师可以引导学生利用多媒体技术搜索文章的背景知识，丰富学生的写作素材。其次，教师可以让学生在网上的相关网站阅读英语杂志、报纸，以便学生不断的汲取他人写作的优点，掌握写作技巧。利用这种方法进行教学，不仅能够让学生认识到资源策略对英语写作训练的重要性，还能够在短时间内提高学生的英语写作水平。
总而言之，学习策略对高中英语写作教学非常重要，在实践教学活动中，教师理应注重对学生学习策略的思维能力的培养，帮助学生掌握认知策略、科学应用调控策略、熟练掌握资源策略，进而促进英语写作教学质量得以提高。本文是根据我个人多年教学经验所得，希望在高中英语写作教学中的学习策略训练实践研究方面给予大家一定的帮助。
参考文献：
【1】李冠楠. 元认知策略训练在高中英语写作教学中的应用研究[D].
【2】田凤英.英语写作学习策略的培训与自主写作[J].大学英语（学术版），2011（01）：272-276