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【摘要】随着教育制度及高考制度的不断变革，对高中历史教学的要求也越来越高。教学理论的不断更新、教材的不断演变，都是历史教学中需要克服的难题。而在历史教学中，最基本的就是学生对基础知识的掌握程度，所谓“基础不牢，地动山摇”，牢固掌握基础知识，是学好历史，拿到高分，实现梦想的基本保证。
历史课程的学习包含中外重大历史事件、重要历史人物、重要历史概念及历史线索等方面知识的学习。面对历史这一知识涵盖极广、关系错综复杂、事件纷繁芜杂的课程，必然要求学生要有超强的记忆力、理解力。好的记忆方法，不仅能够促进学生对所学知识的巩固和理解，还能把所学的知识联系起来，形成网络，进一步提升学生的逻辑思维能力。
【关键词】历史教学 基础知识 记忆力 训练
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0161-01
“活到老学到老”，每个人的一生都是在学习中成长，在成长中学习的一个过程。但在学习的过程中，总会面临一个问题，即边学边忘，好不容易学到的、记住的知识却在片刻间忘记。如何减少学习过程中的遗忘，增强学生记忆力就显得十分重要了。
记忆是过去所累积的经验在头脑中的反映，指过去已感知过的事物、思考过的问题其印象仍然保留在脑中，在一定条件下记忆能够重现。注重学生记忆力的培养，并不是要学生死记硬背。而是在掌握一定方法的前提下，进行高效合作学习，增强学生对知识的理解能力，从而加深学生对所学知识的记忆的一个过程。高中阶段，学生的理解能力较强，有一定的知识架构能力，是训练学生提高记忆力最关键的阶段。笔者根据多年来的教学实践经验，以及相关教学案例，对培养学生的记忆力，提出了以下几点意见：
一、激发学生历史学习的兴趣。
大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。在高中历史教学过程中，学生对你所讲的知识感兴趣，才能在课堂上集中注意力，课堂教学才能有效进行。历史是一门非常有趣味的学科，学生在课堂上感到疑惑的问题或感兴趣的事件，在生活中也会从多种渠道去了解、去留意，去收集相关的历史消息，获得意想不到的收获。
因此，激发兴趣对于增强学生的记忆力是非常重要的。作为一名高中历史教师，要想提高学生学习历史的兴趣，可以从以下几点出发：
1.教师要有非常扎实的历史学专业功底，了解并搜集有趣的历史故事，用故事吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如：在讲到红军长征的相关章节时，教师可以结合学生初中学习内容，提问学生“有谁知道红军长征的故事，给我们讲一讲？”激起学生的注意力和求知欲，然后再根据学生的需求作一个简单的讲述，给学生留一些悬念和空间。
2.在课堂导入时，教师的语言要生动、有力，必要时候还可以加上一些肢体动作，还原逼真的历史情景。用丰富的情感感染学生，用生动的形象吸引学生，从而使学生融入到历史情景中去，激发学生的热情，为学习做好预热。如讲“1929—1933年经济危机”时，教师可先描述一下经济危机爆发时的金融、工业、农业、社会各种现象，让学生直观体会到经济危机带给人们的灾难，还可以适当的让学生进行分析，培养学综合思辨能力，增强理解能力，让学生掌握课堂的发言权。
3.充分利用课文中的插图或影像材料加以渲染，烘托气氛，调动学生的学习兴趣。图片或视频都有着直观、生动、真实的特点，把这些视频、图文组合起来，就能调动学生的情趣，让学生主动参与到课程学习中。例如：在讲“南京大屠杀”时，可以先向学生展示大屠杀时的图片或影像材料，再提出相应问题，利用学生的好奇心理，促使他们去了解、查找相关资料，增加历史知识，丰富阅力。
4.紧跟时代步伐，综合运用多样化的教学方式和教学手段进行讲解，充分发挥教师的潜能，丰富学生的视野，增长学生的知识见闻。如：讲述渡江战役的时候，教师可以配合音像资料，吟诵一首毛泽东的《七律》，让学生也感受一下“钟山风雨起苍黄，百万雄狮过大江。”的豪迈气势;再讲述鸦片战争时，播放《林则徐》中禁鸦片的一个片段，深深的感染学生，让学生进入学习氛围。
二、加强学生记忆力的训练。
1.运用比较法，强化学生的记忆力。比较即将相近的历史事件、人物、原因等进行鉴别，找出它们之间的联系和区别、分清正误的思维方法。通过比较，可以帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，加深学生对知识的理解和记忆能力，掌握各种事物的性质和特点。使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，形成严密的知识网络结构，提高学生的分析能力和逻辑思维能力。
2.加深学生对所学知识的理解，提高学生记忆力。理解对于学生记忆历史知识来说是非常重要的，在教学中，要想提高学生的记忆力，必须抓住知识链接的关键点。学生只有真正地理解了所讲内容，将课本上的知识变成自己的思维，才能牢牢地记住知识点，依靠相互之间的联系，形成一个良好的记忆链条，从而提高教学效率。如：分析历史事件的根本原因的时候，我们主要从生产力、经济、主观等方面入手，源于政治经济学原理，“生产力决定生产关系”“经济基础决定上层建筑”“内因起决定作用”。学生理清了这些之后，就会自动形成认识规律，加强对知识的记忆。
3.充分利用规律，强制性的重复记忆、一切历史现象的产生、发展都存在一定的联系和规律，只要掌握了历史发展的內在联系，找到发展规律，就能形成严密的知识框架，充分把握整体结构。例如：抗日民族统一战线形成的记忆，从1931年到国共第二次合作，其中包括 “九一八”、“一二八”事变等五次事变，在教学中教师要把其联系和本质讲清楚，帮助学生理清思维，方便记忆。再如苏俄“新经济政策”，可这样记忆：“抓大放小税代余，自由贸易废配给”既高度浓缩了新经济政策的内容，又对比了战时共产主义政策，还有一定的节奏，朗朗上口能很好地激起学生的学习兴趣，更容易记住。
4.利用简单图示，加强学生的记忆。利用图示，可以将复杂的知识简单化，把繁琐的人物关系、事件经过通过图示直观而清晰的反映出来，时间线条、事件起因、结果更加明确，有肋于学生理清事物之间的关系，提高空间识记能力，学生记忆起来也更加方便、快捷。例如三大战役形势示意图，教师一边讲解，一边在图上分别指出三大战役爆发的位置，分析其形势和解放军胜利的原因。既可加深学生的记忆力，又可以帮助学生充分理解。
历史教学是一个非常艰巨的任务，教师要根据教学内容和学生的适应能力，采取科学合理的方式方法，解除学生死记硬背的沉重负担，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，帮助和指导学生记住历史知识。只有这样的历史教学，才能更好地加强学生能力的培养，拓展学生的视野，并提高教师教学、学生学习的效率。
参考文献：
[1]黄积深.高考历史高效复习策略浅探[J].历史教学
[2]李萍萍，薛涛.高中历史复习如何有效的记忆历史知识[J].现代教育教学杂志
历史课程的学习包含中外重大历史事件、重要历史人物、重要历史概念及历史线索等方面知识的学习。面对历史这一知识涵盖极广、关系错综复杂、事件纷繁芜杂的课程，必然要求学生要有超强的记忆力、理解力。好的记忆方法，不仅能够促进学生对所学知识的巩固和理解，还能把所学的知识联系起来，形成网络，进一步提升学生的逻辑思维能力。
【关键词】历史教学 基础知识 记忆力 训练
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0161-01
“活到老学到老”，每个人的一生都是在学习中成长，在成长中学习的一个过程。但在学习的过程中，总会面临一个问题，即边学边忘，好不容易学到的、记住的知识却在片刻间忘记。如何减少学习过程中的遗忘，增强学生记忆力就显得十分重要了。
记忆是过去所累积的经验在头脑中的反映，指过去已感知过的事物、思考过的问题其印象仍然保留在脑中，在一定条件下记忆能够重现。注重学生记忆力的培养，并不是要学生死记硬背。而是在掌握一定方法的前提下，进行高效合作学习，增强学生对知识的理解能力，从而加深学生对所学知识的记忆的一个过程。高中阶段，学生的理解能力较强，有一定的知识架构能力，是训练学生提高记忆力最关键的阶段。笔者根据多年来的教学实践经验，以及相关教学案例，对培养学生的记忆力，提出了以下几点意见：
一、激发学生历史学习的兴趣。
大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。在高中历史教学过程中，学生对你所讲的知识感兴趣，才能在课堂上集中注意力，课堂教学才能有效进行。历史是一门非常有趣味的学科，学生在课堂上感到疑惑的问题或感兴趣的事件，在生活中也会从多种渠道去了解、去留意，去收集相关的历史消息，获得意想不到的收获。
因此，激发兴趣对于增强学生的记忆力是非常重要的。作为一名高中历史教师，要想提高学生学习历史的兴趣，可以从以下几点出发：
1.教师要有非常扎实的历史学专业功底，了解并搜集有趣的历史故事，用故事吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如：在讲到红军长征的相关章节时，教师可以结合学生初中学习内容，提问学生“有谁知道红军长征的故事，给我们讲一讲？”激起学生的注意力和求知欲，然后再根据学生的需求作一个简单的讲述，给学生留一些悬念和空间。
2.在课堂导入时，教师的语言要生动、有力，必要时候还可以加上一些肢体动作，还原逼真的历史情景。用丰富的情感感染学生，用生动的形象吸引学生，从而使学生融入到历史情景中去，激发学生的热情，为学习做好预热。如讲“1929—1933年经济危机”时，教师可先描述一下经济危机爆发时的金融、工业、农业、社会各种现象，让学生直观体会到经济危机带给人们的灾难，还可以适当的让学生进行分析，培养学综合思辨能力，增强理解能力，让学生掌握课堂的发言权。
3.充分利用课文中的插图或影像材料加以渲染，烘托气氛，调动学生的学习兴趣。图片或视频都有着直观、生动、真实的特点，把这些视频、图文组合起来，就能调动学生的情趣，让学生主动参与到课程学习中。例如：在讲“南京大屠杀”时，可以先向学生展示大屠杀时的图片或影像材料，再提出相应问题，利用学生的好奇心理，促使他们去了解、查找相关资料，增加历史知识，丰富阅力。
4.紧跟时代步伐，综合运用多样化的教学方式和教学手段进行讲解，充分发挥教师的潜能，丰富学生的视野，增长学生的知识见闻。如：讲述渡江战役的时候，教师可以配合音像资料，吟诵一首毛泽东的《七律》，让学生也感受一下“钟山风雨起苍黄，百万雄狮过大江。”的豪迈气势;再讲述鸦片战争时，播放《林则徐》中禁鸦片的一个片段，深深的感染学生，让学生进入学习氛围。
二、加强学生记忆力的训练。
1.运用比较法，强化学生的记忆力。比较即将相近的历史事件、人物、原因等进行鉴别，找出它们之间的联系和区别、分清正误的思维方法。通过比较，可以帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，加深学生对知识的理解和记忆能力，掌握各种事物的性质和特点。使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，形成严密的知识网络结构，提高学生的分析能力和逻辑思维能力。
2.加深学生对所学知识的理解，提高学生记忆力。理解对于学生记忆历史知识来说是非常重要的，在教学中，要想提高学生的记忆力，必须抓住知识链接的关键点。学生只有真正地理解了所讲内容，将课本上的知识变成自己的思维，才能牢牢地记住知识点，依靠相互之间的联系，形成一个良好的记忆链条，从而提高教学效率。如：分析历史事件的根本原因的时候，我们主要从生产力、经济、主观等方面入手，源于政治经济学原理，“生产力决定生产关系”“经济基础决定上层建筑”“内因起决定作用”。学生理清了这些之后，就会自动形成认识规律，加强对知识的记忆。
3.充分利用规律，强制性的重复记忆、一切历史现象的产生、发展都存在一定的联系和规律，只要掌握了历史发展的內在联系，找到发展规律，就能形成严密的知识框架，充分把握整体结构。例如：抗日民族统一战线形成的记忆，从1931年到国共第二次合作，其中包括 “九一八”、“一二八”事变等五次事变，在教学中教师要把其联系和本质讲清楚，帮助学生理清思维，方便记忆。再如苏俄“新经济政策”，可这样记忆：“抓大放小税代余，自由贸易废配给”既高度浓缩了新经济政策的内容，又对比了战时共产主义政策，还有一定的节奏，朗朗上口能很好地激起学生的学习兴趣，更容易记住。
4.利用简单图示，加强学生的记忆。利用图示，可以将复杂的知识简单化，把繁琐的人物关系、事件经过通过图示直观而清晰的反映出来，时间线条、事件起因、结果更加明确，有肋于学生理清事物之间的关系，提高空间识记能力，学生记忆起来也更加方便、快捷。例如三大战役形势示意图，教师一边讲解，一边在图上分别指出三大战役爆发的位置，分析其形势和解放军胜利的原因。既可加深学生的记忆力，又可以帮助学生充分理解。
历史教学是一个非常艰巨的任务，教师要根据教学内容和学生的适应能力，采取科学合理的方式方法，解除学生死记硬背的沉重负担，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，帮助和指导学生记住历史知识。只有这样的历史教学，才能更好地加强学生能力的培养，拓展学生的视野，并提高教师教学、学生学习的效率。
参考文献：
[1]黄积深.高考历史高效复习策略浅探[J].历史教学
[2]李萍萍，薛涛.高中历史复习如何有效的记忆历史知识[J].现代教育教学杂志