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【摘要】本文结合北京语言大学张辉老师的对外汉语初级阶段语音教学示范课，主要从以下四个方面进行探讨：一是声母、韵母和声调的教学;二是教学方法;三是教学原则;四是教学语言。入门阶段的语音教学尤为重要，因为它直接影响到留学生汉语发音习惯的形成和语言能力的培养，而且还会影响到留学生学习汉语的兴趣和信心。
【关键词】语音 初级阶段 教学方法 教学原则
【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0021-02
著名语言学家赵元任在《语言问题》中曾说过：“学习外国语的内容分为发音、词汇和语法三个重要的部分……发音部分最难也最要紧，因为，语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”W. F. 麦基在《语言教学分析》中也指出：“在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。这点最好在一开始就做到，因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。”如果他一旦形成了错误的发音，将极难纠正。即使能纠正，也是很费时间的。接下来，笔者首先来结合视频谈一下对外汉语语音教学中的声母、韵母和声调的教学。
一、声母、韵母和声调的教学的重要性
（一）声母教学
视频中张辉老师是按照b p m f d t n l g k h 这种比较传统的顺序来教声母的，基本上也是按照发音部位来教的，b p m是双唇音，f 是唇齿音，d t n l是舌尖中音，而g k h是舌根音。这是比较传统的声母教学顺序，读起来朗朗上口，比较适合留学生记忆，同时这也遵循了由易到难的顺序，因为双唇音基本上是每种语言都有的，而舌面音j q x ，舌尖前音z c s和舌尖后音zh ch sh r对于留学生来说相对比较难。其实，现在也有很多其他的教学方法可以借鉴。
（二）韵母教学
视频中先教了比较简单的单韵母：a o e i u ü，然后再教相对容易的复韵母：ai ei ao ou。这样也遵循了由易到难的原则，同时，先教韵母，可以在教声母的时候进行声韵合拼，这样使得“音素教学”和“音节教学”相结合，比单纯的只教声母和韵母效果要好的多，也有利于留学生更好地学习和掌握。另外，视频中采用的是传统的教韵母的顺序：a o e i u ü，这样对中国人来说感觉语音上比较习惯，读起来有韵律感，但是针对留学生的韵母教学，我认为要根据他们的实际情况和习得规律进行教学。
（三）声调教学
汉语的声调教学是语音教学的重点和难点，因为汉语的声调有区别意义的作用，如果声调发错了，表达的意义就会完全不同，而且大多数语言又是没有声调的，所以声调对于留学生来说相对陌生而且也比较难。当然，声调教学的重要性也是毋庸置疑，因为如果一开始声调发不好，就很容易导致以后发音偏误的化石化，也就是我们常说的“洋腔洋调”。
二、对外汉语语音的教学原则
（一）听说结合
对外汉语语音教学需要把听和说结合起来，“听”有助于学生输入正确的发音，对读有更深刻的印象，以便进行模仿，从而对正确的发音有一定的敏感性;“说”有利于学生的语言输出，能够使学生校对自己的发音，从而也能够提高口语表达水平。“听”和“说”是不能分开的，既要能听懂，还要会说，这样才能达到言语交际的目标。此视频中就很好地体现了听辨结合的原则，比如老师说出一个声母或者韵母，学生听到后就要举起手中的卡片，然后说出来，这很好的锻炼了学生的听辨能力。
（二）音素教学与音节教学相结合
音素教学法强调先教好每个音素的发音然后再进行音节、词语和句子的练习，这种方法强调发音的准确性，有利于初级阶段对于语音的纠正。但是，这种方法因为需要大量的机械操练，而且不能运用到实际生活中，因此，比较枯燥，学生容易产生逆反心理。還有一种方法是音节教学法，就是将声韵调结合起来相拼，让学生通过音节习得汉语语音，这种方法相对来说比较有趣，可以通过音节教一些实用性的词语和句子，比较容易激发学生的积极性。但是，音节教学相对忽视了每一个音素的准确发音，因此，可能发音不会特别标准。
（三）趣味性
对外汉语语音教学可以采用多种方法增加学习者学习的趣味性。在此段教学视频中，张老师运用了做游戏的方法：让学生听辨卡片上的声韵母。在这一环节，学生是最活跃的，利用这种方法，不仅能够很好的检查刚刚学习的内容，使教师掌握学生的学习水平，同时也能够起到复习巩固的作用。除了做游戏，还有很多的趣味教学法，比如：绕口令、儿歌、传声筒、情景表演等等，都可以在对外汉语教学中起到很好的教学效果。
（四）循序渐进
循序渐进是对外汉语语音教学中非常重要并且需要遵循的一条语音教学原则。不管是声母、韵母、声调，还是各种语言要素的教学，都要按照由易到难的顺序进行，这样既符合学生的语言习得规律，同时还可以调动他们的信心和积极性。视频中张老师的做法就遵循了由易到难、循序渐进的原则。
（五）难点频现
所谓“难点频现”， 就是让学习周期长的“难音”在语音学习的自觉期和强制期内反复出现，以使外国学生能在相对集中的语音基础教学阶段正确掌握这些“难音”。要达到“难点频现”，就要使最难的音和最容易的音一起出现，这样才能保证最难的音被练习的次数最多，因此，也有利于学习者掌握。
（六）实践性
实践性主要就是指要精讲多练。对外汉语语音教学需要配合大量的课堂操练环节，比如：单个读、轮读、齐读、问答读等等。同时，还要配合教师的眼神、动作、手势，采用多种教学手段展开教学。语音教学就是要遵循实践性原则，让学生开口说和开口读，通过多种形式的课堂操练达到学习目标。
三、对外汉语语音的教学方法
（一）演示法 演示法最重要的是发音示范和口型展示，视频中张老师为了让学生明白发音部位和发音方法等，不僅做出了清晰、准确的发音示范，而且还展示了发音部位图。同时，通过延长发音时间和夸张示范，来让学生了解发音的开口度、唇形圆展等等。同时，刚开始上课时，张老师就送给每位同学一件小礼物——镜子，这样他们在发音的时候就可以借助镜子看到自己的发音部位，同时和老师的演示相对比，有利于纠正自己的发音。
（二）听说法
刘珣（1989）认为，听说法的听就是“刺激”，说就是“反应”，它的目的是训练学生对刺激产生的正确反应。听说法是对外汉语语音教学中非常重要而且经常用到的一种教学方法。让留学生先听后说，进行大量的课堂操练，每个人都要开口说，这样，能够提高学生开口说的几率，老师也能够及时发现并纠音正音，这对于对外汉语语音教学很有成效。但是，另一方面，单纯的进行听说训练难免有些机械和枯燥，这就要求对外汉语老师在教学时再配合一些其他的教学方法，从而能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
（三）图示法
图示法是对外汉语教学中最常用，也是学生最容易理解的一种教学方法，由于教学对象的多样性，因此，图示法是最为方便的。由于大部分的发音部位和发音方法是看不到的，对于初级阶段的留学生也很难向他们解释清楚，所以，可以借助图示法向他们展示声母表，韵母表，发音部位图，声调图等等。
（四）直观教学法
直观教学法也是对外汉语语音教学中常用的一种教学方法。比如，在教送气和不送气音的时候，可以用一张白纸放在嘴的前面，然后看纸片是否会振动，或者让学生把手掌放在自己的嘴前，感受气流的强弱。在发鼻音m、n和ng的时候，可以让学生把手放在鼻腔的侧面，感受鼻音发出的感觉。
（五）手势法
在对外汉语语音教学的初级阶段，手势法是必不可少的。比如在教声调的时候，可以用手的划动来演示声调的升降变化。例如，发一声的时候，手由左向右平行移动;发二声的时候，手由左下向右上摆动;发三声的时候，手先由左向中、由上向下摆动，再由中向右、由下向上摆动;发四声的时候，手由左上向右下摆动。另外，在说“你”、“我”、“听”、“说”、“很好”、“一起”这些简单的词汇时，都可以用手势来表示，这对于初级阶段的学习者来说非常实用。
（六）带音法
带音法是用已经学过的因素来教没有学过的音素，这样能够降低学习者学习的难度。比如，o和e的发音部位相同，就可以用o带e，只需要把嘴唇由圆变扁就可以了，另外，ü的发音对于大多数留学生来说比较难，所以可以用已经学过的i来带ü这个音，把嘴唇慢慢的拢圆就可以了。除了韵母，声母的教学也可以用带音法，比如，r这个音对于大多数留学生来说比较难，因此就可以用发音方法相同的zh，ch，sh来带r的发音，还有整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri 也是用带音法来带-i的音，这样能够降低教学难度，也有利于学习者掌握。
除此之外，还有很多其它的教学方法，比如：夸张法、情景法、模仿法、对比法、固定法、录音法等等，这些都是对外汉语语音教学中常用且较为有效的教学法，值得借鉴。
四、对外汉语语音教学的语言
对外汉语教学的一个原则是尽量少使用媒介语，但因为这是零起点的留学生，所以有必要适当的采用媒介语，尤其是在具体讲解、下达指令和布置作业时等等，有必要借助媒介语。比如，刚开始要大家介绍自己的时候，张老师并没有说“请大家来介绍一下自己”，而是用了简单的“我们来认识一下”，然后用英文解释“We know each other”和“Your names”，后来要求大家一起读的时候，用了“together”这个词，在强调圆唇元音的时候用了“round”这个词，还有最后布置作业的时候，用简单的媒介语进行介绍。
本文主要结合示范课教学视频从声母、韵母和声调教学，教学方法，教学原则，教学语言几个方面对初级阶段的对外汉语语音教学进行了论述。但是，认为还有一些地方需要改进。最重要的就是，课堂操练的环节比较少，学生很难做到及时的掌握和巩固。同时，还要了解学生的实际情况，母语背景、认知风格、学习能力等等，以此，来很好地完成对外汉语语音教学的任务，达到语音教学目标。
参考文献：
[1]吕必松.中国对外汉语教学法的发展[J].世界汉语教学，1989年第4期
[2]刘珣.关于对外汉语教学法的进一步探索[J].世界汉语教学，1989年第3期
[3]刘珣.汉语作为第二语言教学简论[M].北京： 北京语言大学出版社， 2002.
【关键词】语音 初级阶段 教学方法 教学原则
【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0021-02
著名语言学家赵元任在《语言问题》中曾说过：“学习外国语的内容分为发音、词汇和语法三个重要的部分……发音部分最难也最要紧，因为，语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”W. F. 麦基在《语言教学分析》中也指出：“在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。这点最好在一开始就做到，因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。”如果他一旦形成了错误的发音，将极难纠正。即使能纠正，也是很费时间的。接下来，笔者首先来结合视频谈一下对外汉语语音教学中的声母、韵母和声调的教学。
一、声母、韵母和声调的教学的重要性
（一）声母教学
视频中张辉老师是按照b p m f d t n l g k h 这种比较传统的顺序来教声母的，基本上也是按照发音部位来教的，b p m是双唇音，f 是唇齿音，d t n l是舌尖中音，而g k h是舌根音。这是比较传统的声母教学顺序，读起来朗朗上口，比较适合留学生记忆，同时这也遵循了由易到难的顺序，因为双唇音基本上是每种语言都有的，而舌面音j q x ，舌尖前音z c s和舌尖后音zh ch sh r对于留学生来说相对比较难。其实，现在也有很多其他的教学方法可以借鉴。
（二）韵母教学
视频中先教了比较简单的单韵母：a o e i u ü，然后再教相对容易的复韵母：ai ei ao ou。这样也遵循了由易到难的原则，同时，先教韵母，可以在教声母的时候进行声韵合拼，这样使得“音素教学”和“音节教学”相结合，比单纯的只教声母和韵母效果要好的多，也有利于留学生更好地学习和掌握。另外，视频中采用的是传统的教韵母的顺序：a o e i u ü，这样对中国人来说感觉语音上比较习惯，读起来有韵律感，但是针对留学生的韵母教学，我认为要根据他们的实际情况和习得规律进行教学。
（三）声调教学
汉语的声调教学是语音教学的重点和难点，因为汉语的声调有区别意义的作用，如果声调发错了，表达的意义就会完全不同，而且大多数语言又是没有声调的，所以声调对于留学生来说相对陌生而且也比较难。当然，声调教学的重要性也是毋庸置疑，因为如果一开始声调发不好，就很容易导致以后发音偏误的化石化，也就是我们常说的“洋腔洋调”。
二、对外汉语语音的教学原则
（一）听说结合
对外汉语语音教学需要把听和说结合起来，“听”有助于学生输入正确的发音，对读有更深刻的印象，以便进行模仿，从而对正确的发音有一定的敏感性;“说”有利于学生的语言输出，能够使学生校对自己的发音，从而也能够提高口语表达水平。“听”和“说”是不能分开的，既要能听懂，还要会说，这样才能达到言语交际的目标。此视频中就很好地体现了听辨结合的原则，比如老师说出一个声母或者韵母，学生听到后就要举起手中的卡片，然后说出来，这很好的锻炼了学生的听辨能力。
（二）音素教学与音节教学相结合
音素教学法强调先教好每个音素的发音然后再进行音节、词语和句子的练习，这种方法强调发音的准确性，有利于初级阶段对于语音的纠正。但是，这种方法因为需要大量的机械操练，而且不能运用到实际生活中，因此，比较枯燥，学生容易产生逆反心理。還有一种方法是音节教学法，就是将声韵调结合起来相拼，让学生通过音节习得汉语语音，这种方法相对来说比较有趣，可以通过音节教一些实用性的词语和句子，比较容易激发学生的积极性。但是，音节教学相对忽视了每一个音素的准确发音，因此，可能发音不会特别标准。
（三）趣味性
对外汉语语音教学可以采用多种方法增加学习者学习的趣味性。在此段教学视频中，张老师运用了做游戏的方法：让学生听辨卡片上的声韵母。在这一环节，学生是最活跃的，利用这种方法，不仅能够很好的检查刚刚学习的内容，使教师掌握学生的学习水平，同时也能够起到复习巩固的作用。除了做游戏，还有很多的趣味教学法，比如：绕口令、儿歌、传声筒、情景表演等等，都可以在对外汉语教学中起到很好的教学效果。
（四）循序渐进
循序渐进是对外汉语语音教学中非常重要并且需要遵循的一条语音教学原则。不管是声母、韵母、声调，还是各种语言要素的教学，都要按照由易到难的顺序进行，这样既符合学生的语言习得规律，同时还可以调动他们的信心和积极性。视频中张老师的做法就遵循了由易到难、循序渐进的原则。
（五）难点频现
所谓“难点频现”， 就是让学习周期长的“难音”在语音学习的自觉期和强制期内反复出现，以使外国学生能在相对集中的语音基础教学阶段正确掌握这些“难音”。要达到“难点频现”，就要使最难的音和最容易的音一起出现，这样才能保证最难的音被练习的次数最多，因此，也有利于学习者掌握。
（六）实践性
实践性主要就是指要精讲多练。对外汉语语音教学需要配合大量的课堂操练环节，比如：单个读、轮读、齐读、问答读等等。同时，还要配合教师的眼神、动作、手势，采用多种教学手段展开教学。语音教学就是要遵循实践性原则，让学生开口说和开口读，通过多种形式的课堂操练达到学习目标。
三、对外汉语语音的教学方法
（一）演示法 演示法最重要的是发音示范和口型展示，视频中张老师为了让学生明白发音部位和发音方法等，不僅做出了清晰、准确的发音示范，而且还展示了发音部位图。同时，通过延长发音时间和夸张示范，来让学生了解发音的开口度、唇形圆展等等。同时，刚开始上课时，张老师就送给每位同学一件小礼物——镜子，这样他们在发音的时候就可以借助镜子看到自己的发音部位，同时和老师的演示相对比，有利于纠正自己的发音。
（二）听说法
刘珣（1989）认为，听说法的听就是“刺激”，说就是“反应”，它的目的是训练学生对刺激产生的正确反应。听说法是对外汉语语音教学中非常重要而且经常用到的一种教学方法。让留学生先听后说，进行大量的课堂操练，每个人都要开口说，这样，能够提高学生开口说的几率，老师也能够及时发现并纠音正音，这对于对外汉语语音教学很有成效。但是，另一方面，单纯的进行听说训练难免有些机械和枯燥，这就要求对外汉语老师在教学时再配合一些其他的教学方法，从而能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
（三）图示法
图示法是对外汉语教学中最常用，也是学生最容易理解的一种教学方法，由于教学对象的多样性，因此，图示法是最为方便的。由于大部分的发音部位和发音方法是看不到的，对于初级阶段的留学生也很难向他们解释清楚，所以，可以借助图示法向他们展示声母表，韵母表，发音部位图，声调图等等。
（四）直观教学法
直观教学法也是对外汉语语音教学中常用的一种教学方法。比如，在教送气和不送气音的时候，可以用一张白纸放在嘴的前面，然后看纸片是否会振动，或者让学生把手掌放在自己的嘴前，感受气流的强弱。在发鼻音m、n和ng的时候，可以让学生把手放在鼻腔的侧面，感受鼻音发出的感觉。
（五）手势法
在对外汉语语音教学的初级阶段，手势法是必不可少的。比如在教声调的时候，可以用手的划动来演示声调的升降变化。例如，发一声的时候，手由左向右平行移动;发二声的时候，手由左下向右上摆动;发三声的时候，手先由左向中、由上向下摆动，再由中向右、由下向上摆动;发四声的时候，手由左上向右下摆动。另外，在说“你”、“我”、“听”、“说”、“很好”、“一起”这些简单的词汇时，都可以用手势来表示，这对于初级阶段的学习者来说非常实用。
（六）带音法
带音法是用已经学过的因素来教没有学过的音素，这样能够降低学习者学习的难度。比如，o和e的发音部位相同，就可以用o带e，只需要把嘴唇由圆变扁就可以了，另外，ü的发音对于大多数留学生来说比较难，所以可以用已经学过的i来带ü这个音，把嘴唇慢慢的拢圆就可以了。除了韵母，声母的教学也可以用带音法，比如，r这个音对于大多数留学生来说比较难，因此就可以用发音方法相同的zh，ch，sh来带r的发音，还有整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri 也是用带音法来带-i的音，这样能够降低教学难度，也有利于学习者掌握。
除此之外，还有很多其它的教学方法，比如：夸张法、情景法、模仿法、对比法、固定法、录音法等等，这些都是对外汉语语音教学中常用且较为有效的教学法，值得借鉴。
四、对外汉语语音教学的语言
对外汉语教学的一个原则是尽量少使用媒介语，但因为这是零起点的留学生，所以有必要适当的采用媒介语，尤其是在具体讲解、下达指令和布置作业时等等，有必要借助媒介语。比如，刚开始要大家介绍自己的时候，张老师并没有说“请大家来介绍一下自己”，而是用了简单的“我们来认识一下”，然后用英文解释“We know each other”和“Your names”，后来要求大家一起读的时候，用了“together”这个词，在强调圆唇元音的时候用了“round”这个词，还有最后布置作业的时候，用简单的媒介语进行介绍。
本文主要结合示范课教学视频从声母、韵母和声调教学，教学方法，教学原则，教学语言几个方面对初级阶段的对外汉语语音教学进行了论述。但是，认为还有一些地方需要改进。最重要的就是，课堂操练的环节比较少，学生很难做到及时的掌握和巩固。同时，还要了解学生的实际情况，母语背景、认知风格、学习能力等等，以此，来很好地完成对外汉语语音教学的任务，达到语音教学目标。
参考文献：
[1]吕必松.中国对外汉语教学法的发展[J].世界汉语教学，1989年第4期
[2]刘珣.关于对外汉语教学法的进一步探索[J].世界汉语教学，1989年第3期
[3]刘珣.汉语作为第二语言教学简论[M].北京： 北京语言大学出版社， 2002.