【摘 要】
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<正>数学具有三种形态:原始形态、学术形态和教育形态。数学课程的内容多数以学术形态呈现,学生看到的数学内容往往是抽象的文字语言,枯燥的数学公式,很难理解的定义、定理、
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<正>数学具有三种形态:原始形态、学术形态和教育形态。数学课程的内容多数以学术形态呈现,学生看到的数学内容往往是抽象的文字语言,枯燥的数学公式,很难理解的定义、定理、公式和法则。一旦学生失去学习兴趣,他们对数学就不再进行思考,而是停留于一种简单的模仿。其实,在每一段文字、每一个公式、每一个结论后面,都有一部"活生生的历史"。如何在教学中挖掘数学的原始形态,激发学生的兴趣,这是我们必须思考的问题。一、开展数学文化研究,揭示数学文化底蕴17世纪是近代数学发展的一个黄金时期。1637年,笛卡尔以《方法论》附录的形式发表了解析几何学;1654年,帕斯卡和费马解决赌金分配问题,创立了概率论;1666年,牛顿提出了力学三大定律和微积分学。随着数学知识的发展,数学家们解释了一些原本无法解释的自然现象,解决了一些困难的问题,
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