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[关键词]学生；心理问题；原因；对策
[中图分类号]G633.92
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0010-01
在教育过程中，由于社会生活的复杂性和初中生人际交往范围的扩大，社会的负面因素给他们的生活和心理带来各种影响，会使一些学生产生心理问题，这无疑给学校心理健康教育带来了更大的难度。这就要求教师在进行心理健康教育的过程中，面对那些有心理问题的学生时，必须全方位了解学生产生心理问题的原因，对症下药，因材施教。
一、初中学生产生心理问题的原因
1 自身原因。初中生由于年龄小，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，遇到问题时应对挫折的能力很弱，遇到困难容易灰心丧气；接受外部事物时缺乏批判性，一旦遇到不良诱惑，容易沾染上一些不良习气，从而产生心理问题。
2 家庭原因。近朱者赤，近墨者黑，学生的心理、行为与其父母有较高的相关性。在每一个孩子的身上，我们都能看到其父母的影子，这不仅仅是遗传的结果，更是父母的性格、情感、行为道德、语言习惯等多种因素共同影响的结果。如果家庭教育不当，就会为学校教育增添难度，甚至使家庭和学校的教育相脱节，让学生感到无所适从，从而产生心理问题。例如，生活在单亲家庭中的学生，心理上会缺乏安全感；放任自流式的家庭教育使学生缺乏责任心；专制式的家庭教育会使学生产生抵触心理，行为上粗暴无礼，或撒谎成性；而家长的过分溺爱容易使学生产生霸道、骄横、自私、任性、“唯我独尊”的品行。另外，父母不切实际的过高期望会给学生带来极大的心理压力，对学习产生恐惧感和力不从心感。
3 学校原因。对学生而言，学校环境对他们的心理健康有着非常重要的影响。但是多年来学校教育盲目追求及格率、合格率、升学率等一系列体现教师、学校工作“实绩”的硬指标，教师只注重教书，忽视了育人，对那些学习好的学生，老师偏爱之至，呵护有余，使这些学生在班上恃才无恐，妄自尊大，自私自利。缺乏责任感。成为一个心理不健康的“人才”。
4 社会原因。随着社会竞争越来越激烈，如就业压力增大、农民增收缓慢等原因带给人们各种心理压力，从而诱发一系列心理问题。初中生正处于身心迅速发展和成长的阶段，处于思想和价值观念形成的关键时期，社会现实也带给学生学习、升学、就业等压力，这些压力有可能引发学生的心理问题。
二、教师应采取的教育策略
1 教师应以身作则，起到表率作用。教师的一言一行时刻都影响着学生，身教重于言教。这就要求教师必须从自身做起，从小事做起，如穿着打扮既不能不修边幅。也不能奇装异服；保持心理健康，不断调整自己的生活和行为习惯，言行一致，举止文明；面对现实，不断适应社会的变化，爱岗敬业，奋发进取。
2 要为学生全面负责，教书不忘育人。教师在教学过程中，既要关心学生的学习，又要关心学生的日常生活，使学生在学会学习的同时，又学会做人，并注重学生的心理健康教育。为此教师要“眼观六路，耳听八方”，深入细致地了解每一个学生，掌握学生产生心理问题的原因及他们的个性特点，善于发现和利用他们身上的积极因素，对他们晓之以理、动之以情。教师不仅要真诚地对待学生，尊重和爱护学生，让他们体会到老师的善意和集体的温暖，只有使他们真正感到自己不受歧视并能被集体所接纳时，才能消除消极情绪，从而树立信心，力求上进。
3 要做到严中有爱。爱与严在教育上有着特殊的意义。在教学过程中如果教师不能恰当地掌握爱与严的分寸，教育就得不到预期的效果，甚至好心办坏事。传统教育中强调“严师出高徒”，殊不知一味“高压”，只严不爱，就会造成师生关系紧张，容易引起学生的逆反心理和厌学情绪。反之，心理学认为，当一个人得到赏识时，他心理就会有一种成就感，就会对未来充满信心，有了信心，才会积极地投入到工作和学习中去。因此教师对学生应做到严中有爱，爱中有赏识、有肯定、有表扬，这会对学生产生极大的促进作用。
4 家校密切配合。教师要做到因材施教、对症下药，就必须取得家庭的配合，以便更多了解学生的家庭状况。如父母的教育方式、学生在家里的表现等。只有这样，才能找到学生产生心理问题的症结所在，与学生父母共商教育方法，形成学校和家庭教育合力，从而尽快使心理产生问题的学生得到矫正，使其回到正常的学习和生活当中来。
[中图分类号]G633.92
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0010-01
在教育过程中，由于社会生活的复杂性和初中生人际交往范围的扩大，社会的负面因素给他们的生活和心理带来各种影响，会使一些学生产生心理问题，这无疑给学校心理健康教育带来了更大的难度。这就要求教师在进行心理健康教育的过程中，面对那些有心理问题的学生时，必须全方位了解学生产生心理问题的原因，对症下药，因材施教。
一、初中学生产生心理问题的原因
1 自身原因。初中生由于年龄小，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，遇到问题时应对挫折的能力很弱，遇到困难容易灰心丧气；接受外部事物时缺乏批判性，一旦遇到不良诱惑，容易沾染上一些不良习气，从而产生心理问题。
2 家庭原因。近朱者赤，近墨者黑，学生的心理、行为与其父母有较高的相关性。在每一个孩子的身上，我们都能看到其父母的影子，这不仅仅是遗传的结果，更是父母的性格、情感、行为道德、语言习惯等多种因素共同影响的结果。如果家庭教育不当，就会为学校教育增添难度，甚至使家庭和学校的教育相脱节，让学生感到无所适从，从而产生心理问题。例如，生活在单亲家庭中的学生，心理上会缺乏安全感；放任自流式的家庭教育使学生缺乏责任心；专制式的家庭教育会使学生产生抵触心理，行为上粗暴无礼，或撒谎成性；而家长的过分溺爱容易使学生产生霸道、骄横、自私、任性、“唯我独尊”的品行。另外，父母不切实际的过高期望会给学生带来极大的心理压力，对学习产生恐惧感和力不从心感。
3 学校原因。对学生而言，学校环境对他们的心理健康有着非常重要的影响。但是多年来学校教育盲目追求及格率、合格率、升学率等一系列体现教师、学校工作“实绩”的硬指标，教师只注重教书，忽视了育人，对那些学习好的学生，老师偏爱之至，呵护有余，使这些学生在班上恃才无恐，妄自尊大，自私自利。缺乏责任感。成为一个心理不健康的“人才”。
4 社会原因。随着社会竞争越来越激烈，如就业压力增大、农民增收缓慢等原因带给人们各种心理压力，从而诱发一系列心理问题。初中生正处于身心迅速发展和成长的阶段，处于思想和价值观念形成的关键时期，社会现实也带给学生学习、升学、就业等压力，这些压力有可能引发学生的心理问题。
二、教师应采取的教育策略
1 教师应以身作则，起到表率作用。教师的一言一行时刻都影响着学生，身教重于言教。这就要求教师必须从自身做起，从小事做起，如穿着打扮既不能不修边幅。也不能奇装异服；保持心理健康，不断调整自己的生活和行为习惯，言行一致，举止文明；面对现实，不断适应社会的变化，爱岗敬业，奋发进取。
2 要为学生全面负责，教书不忘育人。教师在教学过程中，既要关心学生的学习，又要关心学生的日常生活，使学生在学会学习的同时，又学会做人，并注重学生的心理健康教育。为此教师要“眼观六路，耳听八方”，深入细致地了解每一个学生，掌握学生产生心理问题的原因及他们的个性特点，善于发现和利用他们身上的积极因素，对他们晓之以理、动之以情。教师不仅要真诚地对待学生，尊重和爱护学生，让他们体会到老师的善意和集体的温暖，只有使他们真正感到自己不受歧视并能被集体所接纳时，才能消除消极情绪，从而树立信心，力求上进。
3 要做到严中有爱。爱与严在教育上有着特殊的意义。在教学过程中如果教师不能恰当地掌握爱与严的分寸，教育就得不到预期的效果，甚至好心办坏事。传统教育中强调“严师出高徒”，殊不知一味“高压”，只严不爱，就会造成师生关系紧张，容易引起学生的逆反心理和厌学情绪。反之，心理学认为，当一个人得到赏识时，他心理就会有一种成就感，就会对未来充满信心，有了信心，才会积极地投入到工作和学习中去。因此教师对学生应做到严中有爱，爱中有赏识、有肯定、有表扬，这会对学生产生极大的促进作用。
4 家校密切配合。教师要做到因材施教、对症下药，就必须取得家庭的配合，以便更多了解学生的家庭状况。如父母的教育方式、学生在家里的表现等。只有这样，才能找到学生产生心理问题的症结所在，与学生父母共商教育方法，形成学校和家庭教育合力，从而尽快使心理产生问题的学生得到矫正，使其回到正常的学习和生活当中来。