【摘 要】
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大班幼儿面临幼小衔接，为了帮助幼儿建立初步的时间概念，提高做事的效率和自我管理能力，养成良好的生活和自主学习的习惯，我们根据家长反映的问题，把合理安排晚间生活引入“经历学习”的活动中，请孩子们制订具有个性特点的晚间生活计划，引导幼儿学会安排自己的晚间生活。 计划，是一种将目标转化为可预期行为的思维过程。做计划的时候，幼儿要预期需要做什么以及怎样去做;执行计划时，幼儿需要保持对自己所设目标的专注度
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大班幼儿面临幼小衔接，为了帮助幼儿建立初步的时间概念，提高做事的效率和自我管理能力，养成良好的生活和自主学习的习惯，我们根据家长反映的问题，把合理安排晚间生活引入“经历学习”的活动中，请孩子们制订具有个性特点的晚间生活计划，引导幼儿学会安排自己的晚间生活。
计划，是一种将目标转化为可预期行为的思维过程。做计划的时候，幼儿要预期需要做什么以及怎样去做;执行计划时，幼儿需要保持对自己所设目标的专注度，这会增强幼儿的自控能力;成功完成计划时，他们的主动性和自信心会获得提升，这都将让幼儿受益终生。
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小班孩子晨晨在一次户外走平衡木时不小心摔倒了，腿上擦破了皮。晚离园时，我向家长说明情况。 我：“今天户外游戏时，我组织小朋友走平衡木，晨晨走到一半没站稳，不小心从平衡木上掉了下来，腿上擦破一点皮。家长您放心，我们保健室及时消毒处理了，没有大碍。” 家长：“走平衡木？平衡木多高呀？” 我：“15厘米左右。” 家长：“这么小的孩子干嘛练习走平衡木？我们家孩子本来就爱摔跤，那么高更要摔了。以后我
3～6岁幼儿的思维是具体形象思维，因此，在幼儿教育活动中，教师经常会运用拟人或夸张的手法，使用贴近幼儿生活、易于幼儿理解的“童话”来达到教育目的。比如，玩具被扔到了地上，教师通常会说：“我听到地上有一个玩具在哭，谁来帮帮它？”这样的话语能立刻吸引孩子们的注意，唤起孩子的情感，经常会收到事半功倍的效果。 发现儿童，播种“童话” 幼儿尤其是小班幼儿以具体的形象思维为主，把事物当做具体的人来看待，心
分析林林的内心，他其实是希望得到同伴的理解和友谊的。作为教师应该理解儿童，在生活上多一点关心，在游戏中多一点关注，在同伴面前多给他一分鼓励和肯定，让他渐渐融入快乐的集体生活。针对这类幼儿，我们应该耐心指导，可从幼儿、教师、家长三个维度制定相应的计划，通过游戏化、生活化的引导，渐渐改变其攻击性行为，引导其感受到身边有“爱”围绕。 1.我们可以多开展“我和好朋友”的活動，了解好朋友之间要相互关心、谦
我把“双十一”收到的很多快递盒按从大到小的顺序摞在一起，放在美工区供孩子们制作使用。可乐过来问：“赵老师，这是大蛋糕吗？”还没等我回答，他就向小朋友们喊道：“小朋友们，这有大蛋糕！”听到他的召唤，小福、小溪赶紧跑过来。 小福看到盒子，对可乐说：“这不是蛋糕，蛋糕上有奶油！”可乐一时不知道怎么回答，站在那儿一动不动。我马上接过小福的话，说：“那你们想不想把它变成蛋糕呢？”小溪听后，高兴地说：“想，
引导一部分孩子的深入探索与回应一个孩子相比，都重要，没有哪个更重要之分。我的做法是：在伦伦大叫“烟，烟”，围观、玩水的孩子越来越多时，不必急于介入，先让这部分孩子充分感受、探索。而对于阳阳的小兔，可以先满足他的要求，和他一起欣赏兔子，及时回应，让阳阳得到支持，以免有失落感。至于其他孩子的踩水游戏，老师可在回教室后小结中，进行一次讨论，比如“刚才小朋友在玩粉笔的时候，有什么发现”，将问题抛出来，引发
1991年7月，我自幼师毕业后在幼儿园做老师，到2018年7月，我从事幼儿教育已经27年，期间有幸经历了《幼儿园工作规程（试行）》的贯彻落实、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）及《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布与贯彻。一路走来，令我感触最深的是幼儿教育在改革中拥有了生命活力，幼儿受到了前所未有的关注、尊重和欣赏，他们自身的成长力量得到激活与释放。幼儿美术教育
教育活动目标是幼儿园目标体系中最具体、最底层、最下位的，其特点就是明确、具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。而在实践中，发现很多老师，尤其是年轻教师，将《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的目标作为具体的教育活动目标，甚至作为一学期、一学年皆通用的、笼统的、概括的大目标。其实，这些老师也有自己的“难言之隐”：“我知道要考虑孩
小班幼儿喜欢玩水，爱模仿，而娃娃家正是满足了他们爱模仿的天性，使他们能尽情玩耍，在游戏中不断再现并丰富经验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调我们要做幼儿活动的支持者、合作者、引导者，当发现问题时应该去分析问题、解决问题，而不能因噎废食。可以换个角度去想一想为什么“老师多次提醒，幼儿在很小心的情况下还会把水洒到地上”？孩子们为什么会出现“磕碰、拥挤”的现象？ 小班幼儿小肌肉动作发展不成熟，动作还
园舍既现代、时尚，又质朴、原始 藤幼儿园的建筑极具现代感，很时尚新颖，因而近年来不断有人前往观摩，国人也趋之若鹜。然而，这所幼儿园并非刻意求新求变，而是意在回归幼儿教育的本源，园舍建筑是为了“唤起孩子自主成长之力”，是促进儿童成长的具有实用功能的大玩具。可以说，这是一间将现代、时尚的外观，与朴素、深刻的内涵很好地结合的园舍。园舍处处散发着从孩子出发的温度，同时蕴含了日本人亲近自然、天人合一的生活
益智玩具，顾名思义就是在玩的过程中开发智力的玩具，是幼儿园的常见玩具之一。优质的益智玩具能够让幼儿在玩的过程中提高观察力和专注力，增进手眼协调能力，培养耐心，还能让孩子在操作中学习解决问题的方法。 “彩色纽扣”是一款益智类玩具，由4块透明的操作板、4种颜色的184颗纽扣、24张 范例卡组成。游戏过程有助于幼儿观 察、图形感知、数量、排序、想象 等思维能力的发展。 玩具价值分析 “彩色纽