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[摘 要]词汇教学是学生学习英语的基础，对学生英语听、说、读、写能力的培养起到至关重要的作用。在英语词汇教学中，教师应根据教学目标和学生的兴趣爱好创设生动精彩的情境活动，引导学生走进情境中，调动学生的主观能动性，积极地学习词汇，达到学中玩、玩中学的效果。
[关键词]词汇教学；情境实践；生活情境
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0046-01
目前，很多教师依然采用先教学生单词的正确发音，再给学生解释单词的意思和基本用法，最后引导学生进行机械式地拼写、背诵的教学方式，这使得很多学生感觉到枯燥乏味，没有乐趣。而通过创设情境，教师在情境活动中渗透单词的听、说、读、写，能让学生在情境活动的轻松氛围中运用英语，提升英语学习水平。
一、创设游戏情境，激发学生学习词汇的兴趣
学生的特点是活泼、好动、爱玩。因此，在词汇教学中，教师要充分利用学生的性格特点，创设精彩、有趣的游戏情境，并从中渗透到教学任务中所要求学生掌握的英语词汇，这样就能让学生快速地集中精力进入到情境中，在情境活动中充分地展示自己。教师可根据学生的英语词汇基础和学习能力设计难度适中的游戏任务，让学生始终带着快乐、轻松的情绪去完成游戏任务，这样不仅会有更多的机会运用词汇，还利于学生对英语词汇的理解，并且掌握词汇的运用方法，从而真正实现学生对英语听、说、读、写能力的全方位提升。
例如，在《At Christmas》这一课教学中，本单元所要求学生掌握的词语为watch / calculator / comb / wallet / mirror / hairdryer / skateboard / teapot这些生词，虽有些难度，但却是学生最常见的生活用品。为此，教师就在课堂上创设“我是圣诞老人”的游戏活动，将全班学生分成若干小组，每组选派一名学生扮演“圣诞老人”，接着由“圣诞老人”给小组成员发送“礼物”。在游戏活动过程中，不仅要出现新词汇的运用，还要出现句型的运用，如 Whose…is it？/ It’s…学生的参与热情非常高，都抢着向“圣诞老人”要“礼物”，并且都是用英语交流。如此一来，直接激发了学生的学习兴趣，课堂氛围轻松活跃，学生不仅掌握了生词，还在欢乐中度过英语课堂，使学生对英语词汇的学习有了更浓厚的兴趣。
二、创设生活情境，增强学生词汇的学习能力
目前，很多教师仍然采用以提升学生考试成绩为主要目的的教育方式，与现实生活较远，学生除了在英语课堂上说英语，其他时间基本不会使用，这就使得英语学习失去了实际意义，无异于“哑巴英语”。因此，在英语词汇教学中，教师要以学生为中心创设学生所熟知的生活情境，让学生在生活情境中感受到英语与生活的紧密联系，从而提高学生对英语的重视程度，并养成在生活中学习英语、积累词汇、大胆说英语的习惯。
例如，关于衣服的单词，教师可以创设购物商场的生活情境。教师让一部分学生扮演导购员，其他学生扮演顾客，进行生活购物小活动。学生在商场中选购自己所喜欢的衣服，并用英语交流：“Let’s see a jacket / dress / shirt / sweater / coat / blouse / tie / belt / hat.”还有一些语句：“ How much is it？/ What colour do you like？”另外还有一些表扬性的词语：“You’re so beautiful / cool！”在购物的过程中，运用英语词汇进行沟通交流，学生非常兴奋，都投入其中。通过这种生活化的情境教学，让学生感受到英语在生活中的重要性，并在校园以外的生活尝试运用英语，大胆地开口说英语，从而提高学生的英语词汇水平。
三、创建歌谣情境，让学生在说唱中学习词汇
学生都比较喜欢说唱儿歌，教师将英语词汇编成儿歌，教会学生唱，能调动他们的感官，让学生更深刻地记忆词汇。因此，在英语词汇的教学中，教师可以根据词汇的含义、发音，将多组英语单词编成一曲简单的儿歌，儿歌的韵律要讲究押韵，富有动感，让学生能够欢快地歌唱，清晰地记住詞汇的发音和意思。
例如，在学习关于颜色的词汇时，教师可以为学生编制儿歌：“Spring，spring，spring.It’s warm and green，green and warm.Summer，summer，summer.It’s hot and red…” 再如，在《Our animal friends》的学习中，教师可以让学生边听边唱关于身体部位名称的儿歌，即 “A duck a mouth，two flower dog two mouth，head头，hand手，face脸，leg腿，arm胳膊，两只耳朵ears…”。学生在这样的氛围中识记、运用英语单词，能够充分感受到英语词汇学习的趣味性。
总之，英语教学中教师不能简单地认为词汇教学就是让学生明白其词义、拼写和基本用法，而是要为学生提供更多的机会去运用英语词汇，让英语真正成为学生的语言工具。情境教学能给学生提供实践活动，让学生能够在活动中快乐地学习词汇、运用词汇，不仅能增加学生的词汇运用能力，还能培养学生的口语交际能力、创造力和想象力。
（责编 容 耘）
[关键词]词汇教学；情境实践；生活情境
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0046-01
目前，很多教师依然采用先教学生单词的正确发音，再给学生解释单词的意思和基本用法，最后引导学生进行机械式地拼写、背诵的教学方式，这使得很多学生感觉到枯燥乏味，没有乐趣。而通过创设情境，教师在情境活动中渗透单词的听、说、读、写，能让学生在情境活动的轻松氛围中运用英语，提升英语学习水平。
一、创设游戏情境，激发学生学习词汇的兴趣
学生的特点是活泼、好动、爱玩。因此，在词汇教学中，教师要充分利用学生的性格特点，创设精彩、有趣的游戏情境，并从中渗透到教学任务中所要求学生掌握的英语词汇，这样就能让学生快速地集中精力进入到情境中，在情境活动中充分地展示自己。教师可根据学生的英语词汇基础和学习能力设计难度适中的游戏任务，让学生始终带着快乐、轻松的情绪去完成游戏任务，这样不仅会有更多的机会运用词汇，还利于学生对英语词汇的理解，并且掌握词汇的运用方法，从而真正实现学生对英语听、说、读、写能力的全方位提升。
例如，在《At Christmas》这一课教学中，本单元所要求学生掌握的词语为watch / calculator / comb / wallet / mirror / hairdryer / skateboard / teapot这些生词，虽有些难度，但却是学生最常见的生活用品。为此，教师就在课堂上创设“我是圣诞老人”的游戏活动，将全班学生分成若干小组，每组选派一名学生扮演“圣诞老人”，接着由“圣诞老人”给小组成员发送“礼物”。在游戏活动过程中，不仅要出现新词汇的运用，还要出现句型的运用，如 Whose…is it？/ It’s…学生的参与热情非常高，都抢着向“圣诞老人”要“礼物”，并且都是用英语交流。如此一来，直接激发了学生的学习兴趣，课堂氛围轻松活跃，学生不仅掌握了生词，还在欢乐中度过英语课堂，使学生对英语词汇的学习有了更浓厚的兴趣。
二、创设生活情境，增强学生词汇的学习能力
目前，很多教师仍然采用以提升学生考试成绩为主要目的的教育方式，与现实生活较远，学生除了在英语课堂上说英语，其他时间基本不会使用，这就使得英语学习失去了实际意义，无异于“哑巴英语”。因此，在英语词汇教学中，教师要以学生为中心创设学生所熟知的生活情境，让学生在生活情境中感受到英语与生活的紧密联系，从而提高学生对英语的重视程度，并养成在生活中学习英语、积累词汇、大胆说英语的习惯。
例如，关于衣服的单词，教师可以创设购物商场的生活情境。教师让一部分学生扮演导购员，其他学生扮演顾客，进行生活购物小活动。学生在商场中选购自己所喜欢的衣服，并用英语交流：“Let’s see a jacket / dress / shirt / sweater / coat / blouse / tie / belt / hat.”还有一些语句：“ How much is it？/ What colour do you like？”另外还有一些表扬性的词语：“You’re so beautiful / cool！”在购物的过程中，运用英语词汇进行沟通交流，学生非常兴奋，都投入其中。通过这种生活化的情境教学，让学生感受到英语在生活中的重要性，并在校园以外的生活尝试运用英语，大胆地开口说英语，从而提高学生的英语词汇水平。
三、创建歌谣情境，让学生在说唱中学习词汇
学生都比较喜欢说唱儿歌，教师将英语词汇编成儿歌，教会学生唱，能调动他们的感官，让学生更深刻地记忆词汇。因此，在英语词汇的教学中，教师可以根据词汇的含义、发音，将多组英语单词编成一曲简单的儿歌，儿歌的韵律要讲究押韵，富有动感，让学生能够欢快地歌唱，清晰地记住詞汇的发音和意思。
例如，在学习关于颜色的词汇时，教师可以为学生编制儿歌：“Spring，spring，spring.It’s warm and green，green and warm.Summer，summer，summer.It’s hot and red…” 再如，在《Our animal friends》的学习中，教师可以让学生边听边唱关于身体部位名称的儿歌，即 “A duck a mouth，two flower dog two mouth，head头，hand手，face脸，leg腿，arm胳膊，两只耳朵ears…”。学生在这样的氛围中识记、运用英语单词，能够充分感受到英语词汇学习的趣味性。
总之，英语教学中教师不能简单地认为词汇教学就是让学生明白其词义、拼写和基本用法，而是要为学生提供更多的机会去运用英语词汇，让英语真正成为学生的语言工具。情境教学能给学生提供实践活动，让学生能够在活动中快乐地学习词汇、运用词汇，不仅能增加学生的词汇运用能力，还能培养学生的口语交际能力、创造力和想象力。
（责编 容 耘）