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【摘要】写作是模拟阅读的过程，阅读是模拟写作的行为，阅读与写作能力的提高具有一定的关联性，窄式阅读能够提高阅读理解能力，我们就可以利用窄式阅读的关联理论指导中职生的英语写作。故此，本文以阅读同一类型的文章，通过不断的重复系统的指导学生写作训练，使得学生通过训练掌握同一类型文章的篇章结构、句法要求和行文顺序，从而提高中职生英语写作能力。
【关键词】窄式阅读 关联理论 中职英语 写作
中职英语的学习不仅要求掌握基本的专业知识，还要注重英语实际运用能力的培养，诸如英语写作能力、口语交际能力等，都是中职生着重加强训练的技能。其中的书面表达一直是中职生的短板，出现不会写、惧怕写、不愿写等的现象，严重影响写作能力的提升。窄式阅读的关联理论为中职生写作能力的提升提供了有效的方法指导，它是指阅读同一类型的文章，对出现的不断重复的词语、句法和行文结构等，能够系统地指导学生熟悉某一类文章的写作方法，从而有效地提高学生的写作能力。本文深入探讨了窄式阅读的关联理论在中职英语写作教学中的实践应用，旨在提高中职英语写作教学成效。
一、根据题目帮助学生理清写作的思路
英语写作能力的提高是一个系统的过程，需要学生掌握写作的每一个步骤，从简到繁有条不紊的进行，按照写作的顺序将文章的写作分为三个阶段，以写《Improve our environment》为例阐述写作的实践教学过程。
文章的写作一般分为三个部分，开头、中间和结尾部分，中间部分是写作的重点，以“Improve our environment”为例，首先要帮助学生理清写作的思路，对这个题目进行分析，抓住写作的主题思想，让学生讨论写作的内容，教师以内容类似的文章为例“How to save our environment？”来展示行文的结构，让学生通过阅读范文来掌握相关的词汇、句型和篇章组织结构。同时教师也要让学生准备与主题内容相关的词汇和句型，并思考在写作中运用哪些词语、选择那种句型以及行为结构等。让学生的写作思路清晰化，写作方向有的放矢，而不是不知所措，不知道写什么，减少写作中的盲目感。如，有的学生准备了相关的词汇：“pollution、more and more serious……” 和句型：“What should we do to improve our environment ？ ……”等，预先在头脑中对文章的开头、结尾以及中间部分的篇章布局等做清晰的构思，为后面的写作训练构建良好的框架。
二、给与学生充足时间进行文章通篇写作训练
学生将文章的整体框架构思好就进入写作训练的阶段，教师将此类文章的句型展示在学生的面前，让学生跟着句型进行词语的替换或者是句型的转换，如，“Good environment can make people feel happy.”学生就可以进行仿写和词语的替换，从而掌握“make”的使用，又如：“To improve the environment means to qualify our life”句型的仿写等。这个阶段学生除了词汇和句型的仿写训练外，还要在关联词上下功夫，注重阅读中关联词的选用，并进行积累和总结，尤其是同义词的积累，能够提升整个文章的写作质量，避免了学生总是选用同一个词语反复使用。在训练的过程中，教师要发挥辅助者和引导者的作用，引导学生在写作时注重时态、人称、数、语法等方面的使用，规避低级错误的出现。或者采用发散的教学策略组织学生进行句型转换、用不同的句式表达同一种意思的训练，培养学生思维的发散性。
三、利用关联理论指导学生深化写作
当学生经过训练掌握了一定的词汇量、句型时，就可以进入第三个阶段的学习，进行语篇结构的构建，中职写作的内容多样化，多数是具有实际运用价值的文章，例如，书信、请假条、职位申请、日记等，都需要学生在学习中根据不同的文体进行相应词汇和句法的总结。此时教师可以采用分层教学的形式让学生进行语篇构建的练习，对于学习能力强的学生教师安排3-4篇类似的作文进行训练，而对于基础比较薄弱的学生则安排1-2篇文章进行练习，让不同程度、不同水平的学生都能通过训练获得写作能力上的提升，增强写作自信。如，能力强的学生进行英文天气预报的写作，要特别注意其格式、人称和数的选用。内容可以是：“Beijing area： heavy rain， turning to light rain， a third-force north wind during the day， cloudy in the evening.”能力较薄弱的学生进行请假条的书写，并掌握这种写作类型的篇章结构以及句法。在内容上可以这样开始“I am awfully sorry that I was unable to attend office yesterday owing to a severe stomachache.”从而获得事半功倍的效果。
四、结束语
综上所述，窄式阅读的关联理论可以帮助阅读者克服进入状态的问题，让学生很快的进入写作的预备状态，通过同一类型文章的阅读进行模仿性的训练，从而让学生掌握某一类文章的行文布局，提高写作水平。除此之外，教师还要在教学中不断的进行创新，不断补充写作策略的新鲜元素，增强写作教学的吸引力，让窄式阅读的关联理论得到充分的释放和发挥，实现促进写作和阅读双赢的局面，最终提高教学质量。
参考文献：
[1]赵雯宇.利用窄式阅读的关联理论指导中职英语写作[J].学周刊.2015，（10）：28.
[2]张云清，张玲.窄式阅读对英语写作成绩的影响[J].福建农林大学学报.2009，（12）：104-108.
【关键词】窄式阅读 关联理论 中职英语 写作
中职英语的学习不仅要求掌握基本的专业知识，还要注重英语实际运用能力的培养，诸如英语写作能力、口语交际能力等，都是中职生着重加强训练的技能。其中的书面表达一直是中职生的短板，出现不会写、惧怕写、不愿写等的现象，严重影响写作能力的提升。窄式阅读的关联理论为中职生写作能力的提升提供了有效的方法指导，它是指阅读同一类型的文章，对出现的不断重复的词语、句法和行文结构等，能够系统地指导学生熟悉某一类文章的写作方法，从而有效地提高学生的写作能力。本文深入探讨了窄式阅读的关联理论在中职英语写作教学中的实践应用，旨在提高中职英语写作教学成效。
一、根据题目帮助学生理清写作的思路
英语写作能力的提高是一个系统的过程，需要学生掌握写作的每一个步骤，从简到繁有条不紊的进行，按照写作的顺序将文章的写作分为三个阶段，以写《Improve our environment》为例阐述写作的实践教学过程。
文章的写作一般分为三个部分，开头、中间和结尾部分，中间部分是写作的重点，以“Improve our environment”为例，首先要帮助学生理清写作的思路，对这个题目进行分析，抓住写作的主题思想，让学生讨论写作的内容，教师以内容类似的文章为例“How to save our environment？”来展示行文的结构，让学生通过阅读范文来掌握相关的词汇、句型和篇章组织结构。同时教师也要让学生准备与主题内容相关的词汇和句型，并思考在写作中运用哪些词语、选择那种句型以及行为结构等。让学生的写作思路清晰化，写作方向有的放矢，而不是不知所措，不知道写什么，减少写作中的盲目感。如，有的学生准备了相关的词汇：“pollution、more and more serious……” 和句型：“What should we do to improve our environment ？ ……”等，预先在头脑中对文章的开头、结尾以及中间部分的篇章布局等做清晰的构思，为后面的写作训练构建良好的框架。
二、给与学生充足时间进行文章通篇写作训练
学生将文章的整体框架构思好就进入写作训练的阶段，教师将此类文章的句型展示在学生的面前，让学生跟着句型进行词语的替换或者是句型的转换，如，“Good environment can make people feel happy.”学生就可以进行仿写和词语的替换，从而掌握“make”的使用，又如：“To improve the environment means to qualify our life”句型的仿写等。这个阶段学生除了词汇和句型的仿写训练外，还要在关联词上下功夫，注重阅读中关联词的选用，并进行积累和总结，尤其是同义词的积累，能够提升整个文章的写作质量，避免了学生总是选用同一个词语反复使用。在训练的过程中，教师要发挥辅助者和引导者的作用，引导学生在写作时注重时态、人称、数、语法等方面的使用，规避低级错误的出现。或者采用发散的教学策略组织学生进行句型转换、用不同的句式表达同一种意思的训练，培养学生思维的发散性。
三、利用关联理论指导学生深化写作
当学生经过训练掌握了一定的词汇量、句型时，就可以进入第三个阶段的学习，进行语篇结构的构建，中职写作的内容多样化，多数是具有实际运用价值的文章，例如，书信、请假条、职位申请、日记等，都需要学生在学习中根据不同的文体进行相应词汇和句法的总结。此时教师可以采用分层教学的形式让学生进行语篇构建的练习，对于学习能力强的学生教师安排3-4篇类似的作文进行训练，而对于基础比较薄弱的学生则安排1-2篇文章进行练习，让不同程度、不同水平的学生都能通过训练获得写作能力上的提升，增强写作自信。如，能力强的学生进行英文天气预报的写作，要特别注意其格式、人称和数的选用。内容可以是：“Beijing area： heavy rain， turning to light rain， a third-force north wind during the day， cloudy in the evening.”能力较薄弱的学生进行请假条的书写，并掌握这种写作类型的篇章结构以及句法。在内容上可以这样开始“I am awfully sorry that I was unable to attend office yesterday owing to a severe stomachache.”从而获得事半功倍的效果。
四、结束语
综上所述，窄式阅读的关联理论可以帮助阅读者克服进入状态的问题，让学生很快的进入写作的预备状态，通过同一类型文章的阅读进行模仿性的训练，从而让学生掌握某一类文章的行文布局，提高写作水平。除此之外，教师还要在教学中不断的进行创新，不断补充写作策略的新鲜元素，增强写作教学的吸引力，让窄式阅读的关联理论得到充分的释放和发挥，实现促进写作和阅读双赢的局面，最终提高教学质量。
参考文献：
[1]赵雯宇.利用窄式阅读的关联理论指导中职英语写作[J].学周刊.2015，（10）：28.
[2]张云清，张玲.窄式阅读对英语写作成绩的影响[J].福建农林大学学报.2009，（12）：104-108.