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摘 要：体育实践教学中，对于较为复杂的动作（诸如滚翻、分腿腾越等），教师的讲解示范不足以让学生建立动作表象、学生较难完成动作的达成与掌握；为了提高教学效果，笔者运用一定的“条件作业”，利用“手印”“软管”限制学生学习动作，取得了意想不到的成绩。本文正是结合小学低年级前滚翻教学实践与反思，探究“条件作业法”的妙用及运用时的注意事项，以期为今后的实践教学做出参考和借鉴。
关键词：条件作业 低年级 教学效果
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0066-03
条件作业法是体育教学的手段之一，广泛地运用在体育教学中。姜玉华在《“条件作业法”在体育教学中的运用》一文中指出：“条件作业法是指在教学中，为掌握某一动作而设置的一定作业条件，并把动作限制在正确的规格上，使学生按照这种条件练习就能比较顺利地达到动作要求。”在低年级体育教学中，一些运动技能，学生不易掌握。笔者认为原因在于以下几点。
（1）少儿的观察、模仿能力不足。通过观察建立的动作表象，形成动作的概念，不能把动作完整、正确地表达出来。
（2）少儿的身体协调性不够，在一些需要身体各部位协调配合完成动作的时候，往往会忽略了某一部位的动作。
（3）少儿对肌肉的感知和控制不足。
在水平一体操单元《前滚翻》教学中，笔者发现由于技术动作较为复杂，传统的结合挂图、口诀教学“一蹲二撑三低头，团身滚动像皮球”不能很好地解决学生在练习中出现的错误。针对水平一学生的特点和练习前滚翻的易犯错误，笔者运用了一些条件作业，在教学中效果显著。现与大家分享。
1 案例描述
笔者将体操垫设计如图1所示，贴了两个和学生手掌相似的掌印，并且将学校贴在墙角的防撞软管用上。用玻璃胶贴在体操垫上。
1.1 利用防撞软管，解决滚动不直
如图2所示，组织学生在垫子上练习团身抱膝直线滚动，要求脊柱贴紧软管前后滚动。让学生体会直线滚动。
1.2 下巴夹防撞软管，解决低头含胸不足
如图3所示，在前滚翻教学中，我们经常会让学生在下巴夹纸片去体会低头含胸。但是纸片太薄，学生夹得很吃力、别扭，影响练习。防撞软管，厚度正好，学生夹得安全、舒适。
1.3 强化小手贴紧小手印，解决手撑垫无力或不均匀
如图4所示，在前滚翻中，两手撑地无力会导致翻不归去，两手撑垫不均匀会导致侧倒，滚动方向不正。要求学生手贴紧手印，一方面控制两手之间的距离，另一方面，强化双手均匀、用力撑垫。
1.4 防撞软管当蹬地线，配合小手印，解决手脚间不当的距离
如图5所示，在前滚翻中，手脚距离太远或是太近都会影响蹬地的力量。将防撞软管当作蹬地线，把小手印和防撞软管放置合适的距离，限制手撑垫与脚蹬地的距离。运用这种作业条件，解决蹬地无力。
在这节课的教学过程中，面对不同学生的问题，给予不同的“条件作业”，帮助解决练习中存在的不足。
2 案例反思
在教学过程中，笔者认为运用“条件作业法”还要注意以下几点。
2.1 遵循规律，让“条件作业”更科学
“条件作业法”中的限制性条件，一定要遵循学生身体发展规律，不能为了达成教学效果，设计的限制条件有损身体发展或是存在安全隐患。也需要遵循运动规律，不能为了达到某个效果，导致出现错误的运动动作。如在低年级立定跳远过程中，为了解决双脚同时起跳，会让学生在两脚之间夹物品，从而导致了两脚间距离过近，不利于蹬地发力。
2.2 童话道具，让“条件作业”更趣味
在低年级体育教学中，我们注重情景化、趣味化。为了提高学生学习的积极性，“条件作业法”中设计的条件可以贴近情景。如在障碍跑教学过程中，教师会运用跨栏架让学生钻过去，教学过程中可以导入“解放军”的情景把跨栏架比作鐵丝网，提高学生练习兴趣。
2.3 一物多用，让“条件作业”更精简
在“条件作业法”中，教师会运用一些道具，辅助学生完成动作。笔者认为运用的道具尽可能精简，不要太多，道具的使用中会浪费课堂时间，在一定程度上也会引起学生注意力的分散。尽可能做到一物多用，所用道具能贯穿整节课最好。笔者在上述案例前滚翻教学中，防撞软管分别用于体会滚动直线性；下巴夹软管，体会低头含胸；软管当蹬地线，控制手脚间的距离，达到物尽其用。同时，也可以不用道具，运用学生肢体做限制性条件，如：学生俯撑做障碍，练习爬；半蹲平举手做障碍，练习钻等。
条件作业法是体育教学中非常重要的一种教学方法。它能把学生的动作限制在正确的规格上，更好、更快地完成动作，提高学习效率和教学效果。在体育教学中，教师需要分析教材的重难点，预设在教学中学生的易犯错误，结合学生的学情，善用合适的条件作业，才能提高教学效果。
参考文献
[1] 丁俊武.动作技能学习理论的演变及发展展望[J].北京体育大学学报，2007（3）：420-422.
[2] 邹学云.运动技能形成的心理分析[J].成都大学学报：自然科学版，1997（4）：62-63.
[3] 冯俊彦，林春源，任钊.学习策略对动作技能认知效果形成影响的实验研究[J].西安体育学报，2008（5）：125-128.
[4] 姜玉华，殷从建，周兵.体育“条件作业法”的体系构建和作用[J].现代中小学体育，2013（6）：47-49.
[5]姜玉华.条件作业法在体育教学中的运用[J].中国学校体育，2009（2）：35-36.
关键词：条件作业 低年级 教学效果
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0066-03
条件作业法是体育教学的手段之一，广泛地运用在体育教学中。姜玉华在《“条件作业法”在体育教学中的运用》一文中指出：“条件作业法是指在教学中，为掌握某一动作而设置的一定作业条件，并把动作限制在正确的规格上，使学生按照这种条件练习就能比较顺利地达到动作要求。”在低年级体育教学中，一些运动技能，学生不易掌握。笔者认为原因在于以下几点。
（1）少儿的观察、模仿能力不足。通过观察建立的动作表象，形成动作的概念，不能把动作完整、正确地表达出来。
（2）少儿的身体协调性不够，在一些需要身体各部位协调配合完成动作的时候，往往会忽略了某一部位的动作。
（3）少儿对肌肉的感知和控制不足。
在水平一体操单元《前滚翻》教学中，笔者发现由于技术动作较为复杂，传统的结合挂图、口诀教学“一蹲二撑三低头，团身滚动像皮球”不能很好地解决学生在练习中出现的错误。针对水平一学生的特点和练习前滚翻的易犯错误，笔者运用了一些条件作业，在教学中效果显著。现与大家分享。
1 案例描述
笔者将体操垫设计如图1所示，贴了两个和学生手掌相似的掌印，并且将学校贴在墙角的防撞软管用上。用玻璃胶贴在体操垫上。
1.1 利用防撞软管，解决滚动不直
如图2所示，组织学生在垫子上练习团身抱膝直线滚动，要求脊柱贴紧软管前后滚动。让学生体会直线滚动。
1.2 下巴夹防撞软管，解决低头含胸不足
如图3所示，在前滚翻教学中，我们经常会让学生在下巴夹纸片去体会低头含胸。但是纸片太薄，学生夹得很吃力、别扭，影响练习。防撞软管，厚度正好，学生夹得安全、舒适。
1.3 强化小手贴紧小手印，解决手撑垫无力或不均匀
如图4所示，在前滚翻中，两手撑地无力会导致翻不归去，两手撑垫不均匀会导致侧倒，滚动方向不正。要求学生手贴紧手印，一方面控制两手之间的距离，另一方面，强化双手均匀、用力撑垫。
1.4 防撞软管当蹬地线，配合小手印，解决手脚间不当的距离
如图5所示，在前滚翻中，手脚距离太远或是太近都会影响蹬地的力量。将防撞软管当作蹬地线，把小手印和防撞软管放置合适的距离，限制手撑垫与脚蹬地的距离。运用这种作业条件，解决蹬地无力。
在这节课的教学过程中，面对不同学生的问题，给予不同的“条件作业”，帮助解决练习中存在的不足。
2 案例反思
在教学过程中，笔者认为运用“条件作业法”还要注意以下几点。
2.1 遵循规律，让“条件作业”更科学
“条件作业法”中的限制性条件，一定要遵循学生身体发展规律，不能为了达成教学效果，设计的限制条件有损身体发展或是存在安全隐患。也需要遵循运动规律，不能为了达到某个效果，导致出现错误的运动动作。如在低年级立定跳远过程中，为了解决双脚同时起跳，会让学生在两脚之间夹物品，从而导致了两脚间距离过近，不利于蹬地发力。
2.2 童话道具，让“条件作业”更趣味
在低年级体育教学中，我们注重情景化、趣味化。为了提高学生学习的积极性，“条件作业法”中设计的条件可以贴近情景。如在障碍跑教学过程中，教师会运用跨栏架让学生钻过去，教学过程中可以导入“解放军”的情景把跨栏架比作鐵丝网，提高学生练习兴趣。
2.3 一物多用，让“条件作业”更精简
在“条件作业法”中，教师会运用一些道具，辅助学生完成动作。笔者认为运用的道具尽可能精简，不要太多，道具的使用中会浪费课堂时间，在一定程度上也会引起学生注意力的分散。尽可能做到一物多用，所用道具能贯穿整节课最好。笔者在上述案例前滚翻教学中，防撞软管分别用于体会滚动直线性；下巴夹软管，体会低头含胸；软管当蹬地线，控制手脚间的距离，达到物尽其用。同时，也可以不用道具，运用学生肢体做限制性条件，如：学生俯撑做障碍，练习爬；半蹲平举手做障碍，练习钻等。
条件作业法是体育教学中非常重要的一种教学方法。它能把学生的动作限制在正确的规格上，更好、更快地完成动作，提高学习效率和教学效果。在体育教学中，教师需要分析教材的重难点，预设在教学中学生的易犯错误，结合学生的学情，善用合适的条件作业，才能提高教学效果。
参考文献
[1] 丁俊武.动作技能学习理论的演变及发展展望[J].北京体育大学学报，2007（3）：420-422.
[2] 邹学云.运动技能形成的心理分析[J].成都大学学报：自然科学版，1997（4）：62-63.
[3] 冯俊彦，林春源，任钊.学习策略对动作技能认知效果形成影响的实验研究[J].西安体育学报，2008（5）：125-128.
[4] 姜玉华，殷从建，周兵.体育“条件作业法”的体系构建和作用[J].现代中小学体育，2013（6）：47-49.
[5]姜玉华.条件作业法在体育教学中的运用[J].中国学校体育，2009（2）：35-36.