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摘要：现代教学理论使我们明白，课堂教学不仅是掌握知识、发展智力的过程，同时也是一个完整的人的生长与成长过程，是一个个体生命潜能多方面得以彰显、丰富的过程。
关键词：职业中学；课堂教育
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-066-01
面对这一群特殊的生源——初中文化成绩及行为习惯大多数不是很好的现实，我们教师只有改变课堂教学观念，从多种渠道入手，才能真正落实学生的主体地位，培养学生的素养，促进学生的健康成长，为社会输送出合格的人才。针对物理课堂，我认为可以从以下几个方面进行。
一、建立多元化的教学目标
“一切为了每一位学生的发展”，应该作为物理课堂的最高宗旨和核心理念，与普通中学物理教学相比，职业中学物理更要突出情感、态度与价值观的教育，这就要求在教学目标的设定上体现多元化，既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握、能力的形成，同时也需要关注教学中的情感要求，培养学生良好的情感、态度和价值观，把培养真正的人作为教育教学的根本目的。
二、强化主体化的教学模式
新一轮基础教育课程改革强调要充分调动学生学习的积极性和主动性，落实学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为课堂教学的主体，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展。为此，必须实现课堂教学的重建，进行教学模式的优化。教学实践证明：“主体－参与”教学模式能有效地发挥学生的主体性，使学生最大限度地参与课堂教学活动。
“主体－参与”教学模式的基本程序包括以下环节：激情引趣，调动参与；创设情境，引导参与；探索交流，合作参与；应用拓展，强化参与。其中探索交流、归纳调整是核心部分，激情引趣、创设情境是探索交流的基础，迁移拓展是探索的应用和延伸。
三、教学内容实现科学性和人文性的融合
首先我们要在教学素材上选用渗透物理科学史的教育，物理科学的发展离不开一代代物理学家艰辛的劳动和大胆的创造，许多重大发现都经历了曲折的过程，依靠科学家实事求是的态度和坚忍不拔的精神，才最终取得了成功。他们给人类留下的不仅是物质文明的财富，他们的科学理念、人格品德，同样给人类留下了巨大的精神财富。
其次教学内容的处理要突出科学的“苦”与“美”，科学的本质是真善美的统一。我们曾经太重视科学知识的教育，突出强调科学“真”的内涵，以为这就是科学教育的全部。职业中学的物理课堂教学中，教师更应该积极挖掘物理科学内在蕴含着的“普”与“美”。
四、对学生建立多元化的评价机制
评价不能仅关注学生考试成绩，更要关注学生学习的过程，充分发挥评价的激励机制，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，针对不同的个体进行纵向评估，注意发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的进一步发展。为此，在教学实践中我们要做到：第一，从“一把尺子”到“多把尺子”，实现课堂教学评价标准的多元化。尊重学生发展的差异性和独特性，全面、客观、科学地评价每一位学生，使每位学生清楚地看到自己的长处、优势和潜能，又能明确下一步的努力方向。第二，实施鼓励性评价，努力实现以指责、奖惩为主的否定式评价向以鼓励、肯定为主的鼓励性评价的根本性转变，引导学生明确自己身上蕴藏的丰富发展潜能。树立自信心，坚信“我能行”。第三，注重过程性评价，为每一位学生创设体验成功的机会。充分发挥形成性的过程评价对学生发展的积极作用，通过关注“过程”来收获“结果”，通过重视平时的细微进步来实现全面的整体提高。
五、构建民主、轻松的学习环境
教师要重新定位师生角色，在教学过程中必须放下居高临下的威严，走到学生中来，努力成为“平等中的首席”，从而构建一种新型的师生关系，即“教师 家长 朋友 学生”。在这样的氛围下，学生的情绪可得以平定，尊严感得以提升，参与课堂教学的主动性、积极性自然就产生了。只有营造和谐融洽的情感氛围。师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然、和睦愉悦的气氛中进行。为此，教师在课堂教学活动中要努力做到三多，即“多一点微笑”，“多一点尊重”，“多一点赞美”，在这样的教育氛围中。可以使学生充分感受到自身价值被充分肯定和认可，从而焕发积极进取的精神活力。
六、本着为专业课程夯实基础的理念
在职教物理中，物理课程属于基础课程，在教学中既要突出物理课堂的特点，也要本着为专业课程服务的理念进行。大家都知道，在职业中学的机械专业与电子专业的专业学科如：机械基础、电工学、电子测量、电子仪表等专业课程，均与物理学密切相关，广大教师在传授物理学知识的同时，也要关注学生专业课程的学习情况，了解物理与这些课程的联系点。从而切实落实物理学科的基础地位，让学生切实感受到物理基础知识的重要性，因为知识本身就是密切联系的，物理学不是孤立的知识。在与专业知识的横向比较中，教师不断调整教学目标，改进教学策略，才能达成更好的教学效果。
关键词：职业中学；课堂教育
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-066-01
面对这一群特殊的生源——初中文化成绩及行为习惯大多数不是很好的现实，我们教师只有改变课堂教学观念，从多种渠道入手，才能真正落实学生的主体地位，培养学生的素养，促进学生的健康成长，为社会输送出合格的人才。针对物理课堂，我认为可以从以下几个方面进行。
一、建立多元化的教学目标
“一切为了每一位学生的发展”，应该作为物理课堂的最高宗旨和核心理念，与普通中学物理教学相比，职业中学物理更要突出情感、态度与价值观的教育，这就要求在教学目标的设定上体现多元化，既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握、能力的形成，同时也需要关注教学中的情感要求，培养学生良好的情感、态度和价值观，把培养真正的人作为教育教学的根本目的。
二、强化主体化的教学模式
新一轮基础教育课程改革强调要充分调动学生学习的积极性和主动性，落实学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为课堂教学的主体，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展。为此，必须实现课堂教学的重建，进行教学模式的优化。教学实践证明：“主体－参与”教学模式能有效地发挥学生的主体性，使学生最大限度地参与课堂教学活动。
“主体－参与”教学模式的基本程序包括以下环节：激情引趣，调动参与；创设情境，引导参与；探索交流，合作参与；应用拓展，强化参与。其中探索交流、归纳调整是核心部分，激情引趣、创设情境是探索交流的基础，迁移拓展是探索的应用和延伸。
三、教学内容实现科学性和人文性的融合
首先我们要在教学素材上选用渗透物理科学史的教育，物理科学的发展离不开一代代物理学家艰辛的劳动和大胆的创造，许多重大发现都经历了曲折的过程，依靠科学家实事求是的态度和坚忍不拔的精神，才最终取得了成功。他们给人类留下的不仅是物质文明的财富，他们的科学理念、人格品德，同样给人类留下了巨大的精神财富。
其次教学内容的处理要突出科学的“苦”与“美”，科学的本质是真善美的统一。我们曾经太重视科学知识的教育，突出强调科学“真”的内涵，以为这就是科学教育的全部。职业中学的物理课堂教学中，教师更应该积极挖掘物理科学内在蕴含着的“普”与“美”。
四、对学生建立多元化的评价机制
评价不能仅关注学生考试成绩，更要关注学生学习的过程，充分发挥评价的激励机制，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，针对不同的个体进行纵向评估，注意发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的进一步发展。为此，在教学实践中我们要做到：第一，从“一把尺子”到“多把尺子”，实现课堂教学评价标准的多元化。尊重学生发展的差异性和独特性，全面、客观、科学地评价每一位学生，使每位学生清楚地看到自己的长处、优势和潜能，又能明确下一步的努力方向。第二，实施鼓励性评价，努力实现以指责、奖惩为主的否定式评价向以鼓励、肯定为主的鼓励性评价的根本性转变，引导学生明确自己身上蕴藏的丰富发展潜能。树立自信心，坚信“我能行”。第三，注重过程性评价，为每一位学生创设体验成功的机会。充分发挥形成性的过程评价对学生发展的积极作用，通过关注“过程”来收获“结果”，通过重视平时的细微进步来实现全面的整体提高。
五、构建民主、轻松的学习环境
教师要重新定位师生角色，在教学过程中必须放下居高临下的威严，走到学生中来，努力成为“平等中的首席”，从而构建一种新型的师生关系，即“教师 家长 朋友 学生”。在这样的氛围下，学生的情绪可得以平定，尊严感得以提升，参与课堂教学的主动性、积极性自然就产生了。只有营造和谐融洽的情感氛围。师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然、和睦愉悦的气氛中进行。为此，教师在课堂教学活动中要努力做到三多，即“多一点微笑”，“多一点尊重”，“多一点赞美”，在这样的教育氛围中。可以使学生充分感受到自身价值被充分肯定和认可，从而焕发积极进取的精神活力。
六、本着为专业课程夯实基础的理念
在职教物理中，物理课程属于基础课程，在教学中既要突出物理课堂的特点，也要本着为专业课程服务的理念进行。大家都知道，在职业中学的机械专业与电子专业的专业学科如：机械基础、电工学、电子测量、电子仪表等专业课程，均与物理学密切相关，广大教师在传授物理学知识的同时，也要关注学生专业课程的学习情况，了解物理与这些课程的联系点。从而切实落实物理学科的基础地位，让学生切实感受到物理基础知识的重要性，因为知识本身就是密切联系的，物理学不是孤立的知识。在与专业知识的横向比较中，教师不断调整教学目标，改进教学策略，才能达成更好的教学效果。