【摘要】一个班级的人文环境——“气候”和“土壤”，影响着一个班级学生情感。而班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。后进生的转化工作也往往又是教育领域上的棘手问题。为此，本文围绕这一问题，通过一些实践的案例得出的经验与教训进行了剖析。笔者认为，只有给予后进生更多的重视关爱和激励，让学生感受到教师及家长、同学的支持与帮助，增强努力的勇气，树立进步的信心，才能达到教育的目的。
　　【关键词】学生成长;后进生;教育;关爱;重视;激励
　　学生从入学开始，就从家庭进入了班级，班级的风气对小学生成长的影响是十分巨大的。一个良好的班集体就是一种教育力量，对培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐健康发展等等，都有着十分重要的意义。然而，良好的班集体不是自发形成的，它是班主任创造性的辛勤培育的结果。没有班主任的辛劳，就不可能出现良好的育人“土壤”。因此，班主任工作是非常重要的，其工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成、巩固和发展。如何做好班主任这一角色的工作呢？以下是笔者的点滴体会。
　　一、做学生表率，营造爱的“养分”
　　做学生的表率，是营造爱的氛围，爱的土壤的养分。古人云：“亲其师，信其道。”当学生感到教师是可亲可敬又可信时，学生就会亲近他，用心听从其教诲。班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。班主任能虚心好学，奋发向上、作风严谨、讲求民主，学生会以同样的风格进行学习。教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见，要求学生做到的，自已首先要做好。如，要求学生执行考勤制度，教师本人就要以身作则，坚守岗位。如，有一次，笔者患重感冒，又咳嗽，但为了不影响学生们的学习，笔者没有请假，坚持上课。一节课下来，好几个学生走过来问寒问暖，表示关心。这一行为，无形中影响了学生。过不了几天，一位学生在上课时患病了，需要看医生休息，但他看了医生后坚持要回校上课。这可真是无声胜有声的开导，这种身教比一般的训导更生效。
　　二、一视同仁，营造公平的“土壤”环境
　　笔者所任教的班级调皮生、中下生较多。这给笔者的工作带来很多麻烦，但笔者并没有灰心，而是想方设法地让大部分学生团结他们，关心他们，重视他们。笔者班的小茹，是一个饱尝痛苦的学生。由于成绩落后，她是在批评声中长大的，成绩最好的情况是徘徊在及格分数线上下。特别是碰到背诵、默写一类作业，她就更感到困难重重。学习上的劣势使她失去了自信，她感到自已处处不如别人，所以在教师面前说话都是低声细语的。笔者并不因此没有放弃、歧视她，相反，特别偏爱她，努力想让她能抬起头来走路。笔者先跟她分析成绩落后的原因，除了基础不扎实外，最重要的一点是她学习自觉性不强、自信心不足。因此，她的作业，笔者一定会面批面改;放学后，还经常主动给她补课，力求课课过关。对她的点滴进步，笔者会及时表扬，而且时刻鼓励、教育她学习要持之以恒，还组织个别小老师帮助、辅导她。让她深深感受到教师、同学对她的尊重和关爱，使她燃起生活的希望，学习的信心。
　　笔者还抓住教育的契机。在校运会中，小茹一人参加了两项比赛，第一天上午，她刚跑完60米，又要参加200米。笔者看出她本人有些畏难，同学们也都为她捏着一把汗。笔者抓住这个机会动员大家为她鼓劲。笔者当着大家的面高声地说：“你只管跑，我和全班同学为你加油！”比赛开始了，学生们都自动站在跑道两边，有节奏地喊着：“小茹，加油！”最后，她不负众望，第一个冲线了。学生们纷纷向她投去了惊奇而又羡慕的目光。往日被大家不认可的小茹第一次露出了发自心底的笑。在小茹稍休息好后，笔者“趁热打铁”地对全班学生说：“小茹很能干，她凭着顽强拼搏的精神，坚忍不拔的毅力，为班争取了荣誉，她超过了我们班上所有的同学。”当时，笔者把“超过”这两个字讲得待别响，并且带头鼓掌祝贺她。小茹沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，她尝到了成功的喜悦。她潜在的智能得到了发挥，自身的价值得到了实现。她感到自已并非处处不如别人，她找到了自已胜过他人的地方，她找回了应有的自信。这自信以迁移并作用于她的学习。令人欣慰的是，她的成绩稳步上升，上学期末还荣获学习成绩进步奖。
　　三、搭建沟通的桥梁，建立亲密的“养分”
　　如何做学生的知己朋友？笔者首先想到的是用自已的诚意把师生间的感情融洽起来，让每一个学生都感到班主任的体贴，感受到学校学习生活的快乐。笔者知道，学生需要教师的爱，就像池塘是不能没有水一样。“没有爱就没有教育。”师爱是有原则的爱，是出于对事业强烈的责任感。爱就是倾注爱心，有位教育家说过：“凡是缺乏教师的爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”而学生对师爱的情感体验又往往是十分敏锐的。教师的一言一行、一举一动都要让学生感到教师喜欢他。为此，笔者总是经常到课室，细致观察每一个学生的动向;也经常跟学生聊天，了解他们的家庭情况，课余活动情况，个人爱好和思想状况，及时帮助他们解决问题，分担他们的苦闷和快乐，让学生感受到无微不至的关爱，温暖学生的心田，从而产生心灵上的震动。
　　笔者班的小黄，是一名后进生。他的调皮捣蛋是科任教师所共知的。但这几天，他变得特别的沉默，连下课都是无精打采的。笔者觉得，他一定是发生了什么事。于是，笔者找他来谈心，了解到他家发生了突变事故，他家的工厂给一场无情的大火烧掉了。他的母亲很作伤心，整天在哭。笔者看见往日调皮贪玩的学生变得如此的无奈，笔者的心也碎了。笔者一面劝慰他不要伤心，一面引导小黄要体谅父母的心情，现在更要认真学习，别再给父母添烦恼。在以后的日子里，小黄成了我们班级关心的对象。学生们纷纷向他伸出援助之手，有生活上的、有学习上的，更有思想上的。每天和他谈心成了笔者必做的工作。在教师、同学的共同关心下，昔日天真可爱的小黄又重现在我们的面前。令人惊喜的是，他还进步了。他比以前更喜欢笔者了，上课认真了，作业也能按时完成、学习态度比以前端正多了。他的父母也感激地说他确实比以前懂事多了。教师还有什么比看到学生的成长更感欣慰的呢？
　　四、发扬民主，形成和谐的“土壤”
　　在平时上课前，笔者经常提早到课室，与学生交流，了解学生的家庭情况、个人的爱好等，发现他们身上的闪光点和存在问题，分担他们的苦闷和快乐。为学生创设一个宽松愉快的学习环境，有助于增进师生间的理解、尊重。因此，教师要对学生少一份苛求，多一份理解;少一份埋怨，多一份宽容;少一份指责，多一份尊重。
　　教育是一项艰巨的工程，需要有清新的空气，温暖的阳光，更需要营养的“土壤”，只有把以上这些合成起来，才能为学生营造一个爱的乐园——温暖和諧的班级，学生这些花儿才能绚丽绽放。