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摘要 面对年级越高，学生上课举手发言的积极性越低的现象，在考虑学生年龄因素的同时，采取有效的解决办法。关注学生上课举手发言的状态，让学生在课堂上始终积极动脑，踊跃举手。
关键词 举手 预设 激励 延续
前段时间，去一所学校交流三节语文课。低、中、高年级各一节，“年级越高，学生越消极举手回答问题”这一困惑再次浮现在我的眼前。举手是学生充分展示学习效果，教师进行教学反馈最有效和最及时的方法。学生难以举手回答问题，无疑会使得课堂教学的效果变低。学生的理解能力和表达水平不足可能会导致他们不敢举手或者不想举手，作为教师，我们应该对学生举手回答问题这一问题，进行有效探究，让学生在课堂上始终积极动脑，踊跃举手。
一、设计，预设学生举手
很多老师可能以为，学生课堂举手回答问题是很难进行有效预设的。因为，在教学中，教师提出问题的时候，根本不知道哪些学生会举手回答，也不知道回答效果怎么样，因此，就需要教师对此进行充分的预估，对教学设计进行必要的研究。
我在教学《北大荒的秋天》一文的时候，为了引导学生有感情地背诵课文，对教学设计进行了必要的修改，让学生在课堂上当一当导游，并且进行导游选拔赛。将导游的标准告诉学生：不光要记得导游词，而且在介绍景色的时候，要有感情。可以选择“天空、小河、原野”任意一个景色进行讲解，讲解的内容就是书上的文字。当学生介绍有生动感情的时候，教师情不自禁地说：“真美！”当学生背书的声音小的时候，教师点评：“导游，你的声音太小了，我们都没听清。”……
“朗读课文，背诵课文”是《北大荒的秋天》文后的一个很重要的要求。我们在引导学生学完了课文以后，将背书的要求作为家庭作业布置给学生，在检查学生背书效果的时候，学生也会背得滚瓜烂熟。但是，当我们听到如此的熟练但没有融入情感的背书，总觉得美中不足。其实，在这一教学案例中，就充分关注到了学生的心理内需，给学生真实的生活场景，让学生在一定的游览情境中背书，学生自然而然地就会有身临其境之感了。有了情感的投入，学生就会踊跃举起手来。
二、评价，激励学生举手
课堂教学评价始终是教师调节课堂气氛，激发学生学习的内动力、有效提高学生举手回答问题积极性的课堂要素。在课堂上，有的学生举手非常踊跃，几乎老师的每个问题，他们都能在第一时间举手；有的学生有些胆小，即便自己会回答，也不敢举手，不够自信让他们难以举手；还有的学生并未弄懂，所以也难举手展示。
对于不同的学生，我们应该区别对待。在第一时间举手的学生，我们不能将目光一味关注在他们身上，也不可能每次都叫这些学生回答问题。我们应该加以表扬，表扬他们积极动脑筋，表扬他们踊跃举手发言。教师可以这样评价：“你看，你就是这样的积极，第一时间举手回答，说明你在努力。”“虽然这次没叫你回答问题，但是老师心里明白，你的答案一定很精彩！”“你看，你都举手3次了，再不叫你回答问题，老师都过意不去了，请你回答吧！”……对于不敢回答问题的学生，我曾经做过一个小实验。将一个从不举手的学生叫到身边，告诉他接下来的语文课上我要提什么问题，让这个学生回家好好准备。当上课的时候，我就直接叫这个学生回答问题。可以想象，在有了充分的心理准备以后，学生还没有自信吗？因此，在课堂上，当他们举手的时候，教师可以这样说：“你举起了手，这就说明你自信起来了，好样的！”而对于第三种学生，更需要因人而异，以生为本。在课堂中，学习任务的安排应该给学生成长的机会，让他们也能享受到成功的快乐。我们不能仅仅只是让学生成为课堂中的观众，要让他们成为走到前台的演员，展示他们的精彩。
三、手写，延续举手热情
曾经路遇一位家长，他告诉我，他的孩子上课的时候，有时想举手，但是，又害怕举了手，教师没有给他回答问题的机会。事实上，在课堂中，教师总是想让更多的学生能够有展示自己的机会。但是，有时的确因为时间和课堂节奏把握等方面的原因，不可能让更多的学生展示。这是课堂教学中所要解决的一个矛盾，也是在课堂中引导学困生高效完成学习任务的一个盲点问题。
有一次，在教学《第八次》一文的时候，我预设了这样一个问题：“看到蜘蛛前后一共结了八次网，终于成功了。于是，布鲁斯也想干第八次。可是士兵已经失去了信心了，他会怎么样动员士兵们进行第八次的战斗呢？”因为学生充分对话了文本，已经走进布鲁斯的内心世界，很多的学生举起了手。于是，邀请了三位学生回答。课堂教学时间即将结束，无法让更多的学生表达，于是，我说：“已经下课了，这样吧，大家都是布鲁斯王子，相信你们这些王子的回答一定非常精彩。把回答写下来，明天，咱们继续交流，看看还有哪些布鲁斯王子的号召非常有力。好吗？”这样一来，虽然大部分学生没有得到回答的机会，但是他们举手回答的积极性得到了保护，展示自我的热情在延续着……
当然，要让学生爱上举手发言，需要注意的地方很多，比如：让学生学会倾听，只有会倾听了，才能举手；教师创设和谐平等的课堂学习氛围，让学生没有压抑的感觉；适当的时候，对有的学生进行个性化的举手回答问题的硬性规定……只有让学生享受到举手展示自己的快乐时，学生积极举手也就不难了。
关键词 举手 预设 激励 延续
前段时间，去一所学校交流三节语文课。低、中、高年级各一节，“年级越高，学生越消极举手回答问题”这一困惑再次浮现在我的眼前。举手是学生充分展示学习效果，教师进行教学反馈最有效和最及时的方法。学生难以举手回答问题，无疑会使得课堂教学的效果变低。学生的理解能力和表达水平不足可能会导致他们不敢举手或者不想举手，作为教师，我们应该对学生举手回答问题这一问题，进行有效探究，让学生在课堂上始终积极动脑，踊跃举手。
一、设计，预设学生举手
很多老师可能以为，学生课堂举手回答问题是很难进行有效预设的。因为，在教学中，教师提出问题的时候，根本不知道哪些学生会举手回答，也不知道回答效果怎么样，因此，就需要教师对此进行充分的预估，对教学设计进行必要的研究。
我在教学《北大荒的秋天》一文的时候，为了引导学生有感情地背诵课文，对教学设计进行了必要的修改，让学生在课堂上当一当导游，并且进行导游选拔赛。将导游的标准告诉学生：不光要记得导游词，而且在介绍景色的时候，要有感情。可以选择“天空、小河、原野”任意一个景色进行讲解，讲解的内容就是书上的文字。当学生介绍有生动感情的时候，教师情不自禁地说：“真美！”当学生背书的声音小的时候，教师点评：“导游，你的声音太小了，我们都没听清。”……
“朗读课文，背诵课文”是《北大荒的秋天》文后的一个很重要的要求。我们在引导学生学完了课文以后，将背书的要求作为家庭作业布置给学生，在检查学生背书效果的时候，学生也会背得滚瓜烂熟。但是，当我们听到如此的熟练但没有融入情感的背书，总觉得美中不足。其实，在这一教学案例中，就充分关注到了学生的心理内需，给学生真实的生活场景，让学生在一定的游览情境中背书，学生自然而然地就会有身临其境之感了。有了情感的投入，学生就会踊跃举起手来。
二、评价，激励学生举手
课堂教学评价始终是教师调节课堂气氛，激发学生学习的内动力、有效提高学生举手回答问题积极性的课堂要素。在课堂上，有的学生举手非常踊跃，几乎老师的每个问题，他们都能在第一时间举手；有的学生有些胆小，即便自己会回答，也不敢举手，不够自信让他们难以举手；还有的学生并未弄懂，所以也难举手展示。
对于不同的学生，我们应该区别对待。在第一时间举手的学生，我们不能将目光一味关注在他们身上，也不可能每次都叫这些学生回答问题。我们应该加以表扬，表扬他们积极动脑筋，表扬他们踊跃举手发言。教师可以这样评价：“你看，你就是这样的积极，第一时间举手回答，说明你在努力。”“虽然这次没叫你回答问题，但是老师心里明白，你的答案一定很精彩！”“你看，你都举手3次了，再不叫你回答问题，老师都过意不去了，请你回答吧！”……对于不敢回答问题的学生，我曾经做过一个小实验。将一个从不举手的学生叫到身边，告诉他接下来的语文课上我要提什么问题，让这个学生回家好好准备。当上课的时候，我就直接叫这个学生回答问题。可以想象，在有了充分的心理准备以后，学生还没有自信吗？因此，在课堂上，当他们举手的时候，教师可以这样说：“你举起了手，这就说明你自信起来了，好样的！”而对于第三种学生，更需要因人而异，以生为本。在课堂中，学习任务的安排应该给学生成长的机会，让他们也能享受到成功的快乐。我们不能仅仅只是让学生成为课堂中的观众，要让他们成为走到前台的演员，展示他们的精彩。
三、手写，延续举手热情
曾经路遇一位家长，他告诉我，他的孩子上课的时候，有时想举手，但是，又害怕举了手，教师没有给他回答问题的机会。事实上，在课堂中，教师总是想让更多的学生能够有展示自己的机会。但是，有时的确因为时间和课堂节奏把握等方面的原因，不可能让更多的学生展示。这是课堂教学中所要解决的一个矛盾，也是在课堂中引导学困生高效完成学习任务的一个盲点问题。
有一次，在教学《第八次》一文的时候，我预设了这样一个问题：“看到蜘蛛前后一共结了八次网，终于成功了。于是，布鲁斯也想干第八次。可是士兵已经失去了信心了，他会怎么样动员士兵们进行第八次的战斗呢？”因为学生充分对话了文本，已经走进布鲁斯的内心世界，很多的学生举起了手。于是，邀请了三位学生回答。课堂教学时间即将结束，无法让更多的学生表达，于是，我说：“已经下课了，这样吧，大家都是布鲁斯王子，相信你们这些王子的回答一定非常精彩。把回答写下来，明天，咱们继续交流，看看还有哪些布鲁斯王子的号召非常有力。好吗？”这样一来，虽然大部分学生没有得到回答的机会，但是他们举手回答的积极性得到了保护，展示自我的热情在延续着……
当然，要让学生爱上举手发言，需要注意的地方很多，比如：让学生学会倾听，只有会倾听了，才能举手；教师创设和谐平等的课堂学习氛围，让学生没有压抑的感觉；适当的时候，对有的学生进行个性化的举手回答问题的硬性规定……只有让学生享受到举手展示自己的快乐时，学生积极举手也就不难了。