【摘 要】
：
在数学课堂上，我努力将国际理解教育学科中国际交往所需要的知识、技能渗透于教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，形成合力，使国际意识植根于学生心灵深处。 在四年级的复式条形统计图的学习中，我设计了这样一个情境，四年级要开展中国部和国际部联合运动会，在运动会上我们设立两个比赛项目。究竟确定哪两个呢？这样就把统计的知识自然而然地引入课堂，把生活与数学有机地结合起来，我出示了这样两张统计图，分别是中
论文部分内容阅读
在数学课堂上，我努力将国际理解教育学科中国际交往所需要的知识、技能渗透于教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，形成合力，使国际意识植根于学生心灵深处。
在四年级的复式条形统计图的学习中，我设计了这样一个情境，四年级要开展中国部和国际部联合运动会，在运动会上我们设立两个比赛项目。究竟确定哪两个呢？这样就把统计的知识自然而然地引入课堂，把生活与数学有机地结合起来，我出示了这样两张统计图，分别是中国部和国际部四年级学生喜爱的运动情况统计图，项目有接力跑、踢键、跳绳、轮滑。师生通过分析这张统计图，决定选择其中的两个运动项目在运动会上进行比赛。学生们纷纷说：选择接力跑和跳绳这两个项目，因为中国部和国际部喜欢这两个项目的人数差不多。这个比赛是中国部和国际部的联合运动会，所以要考虑到大家的喜好。经过讨论、分析学生一致同意选择接力跑和跳绳这两个项目作为联合运动会的比赛项目。
这样的学习，不仅巩固了与教学内容有关的数学知识与方法，而且将国际理解教育无痕化地与学科整合，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，使学生认识到不同民族有不同的文化，在国际交往中要了解和理解对方的文化，这样才能比较深入地交流沟通，融洽相处。□
其他文献
国际理解的核心词有很多，“和平”分量最重。 “和”在汉语语汇里的本义是“音乐和谐”，引申为和睦、谐调、 温和、和气、和平。 “平”在汉语语汇里的本义是“平坦”，引申为削平、铲平、平息、平定、安定、太平、公平、平均、缔结和约。 “和平”在希伯莱文中包含了“平安”、“健康”、“幸福”、“和谐”、“安慰”等多种涵义。但一般认为，“和平”的基本意义是“完满”或“健全”。“和平”常常用来指称社会中的各
摘要在初中数学学习中,影响学生学习成效的因素主要有智力水平、学习态度与学习方法等方面,学生的智力发展水平是由遗传而来的,无法为教师在教学过程中所改变,但是学生的学习态度与学习方法却是可以通过教师的有效工作来提高的。本文主要对当前初中生学习方法方面存在的问题以及对策作简要阐述。 关键词初中数学 学法指导 中图分类号:G633.6文献标识码:A 1 当前初中生数学学习现状 依据部分地区
《永生的眼睛》记叙了琳达的母亲、父亲、女儿先后去世，都捐献了角膜。 文章内容涉及到中国人忌讳的死亡及器官捐献。备课时，我一直担心学生会受“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念困扰而无法理解主题。没想到，学生对这篇课文特别感兴趣，主动通过网络找来大量资料。通过查阅资料，学生了解到：黑龙江眼库曾长达5年无一片眼角膜！全国有400万人因角膜病致盲，因没有眼角膜，医生也回天无术……学生的心被震撼了，他们
学会共享和分享也是国际理解教育的内容之一。我们以课堂教学为主阵地，潜心研究，力求使课堂教学“扎实和趣味并举，简单与厚重共存”，在潜移默化中，让国际意识植根于学生心灵深处。
作为一名国际学校的体育教师，国际理解教育为我校的体育教育指明了新的发展目标，增强了广大体育教师的教育使命感。体育教育不仅要教会学生如何安全地参与体育活动，养成终身体育锻炼的习惯，而且要在教学中加强学生间的交流与合作，增进学生间的理解、尊重、宽容、信任和关爱，培养学生具有较强的国际责任感。 沟通是学生间彼此认识、了解的桥梁，逐渐理解对方语言的表达方式、处事方法、宗教信仰和国家文化背景，增进学生间相
“老师这是什么？我能试试么？”学生刚一走进实验室便被桌上的“起电机”吸引了。没等教师开口，教室里突然响起了一声尖叫。怎么回事？这突如其来的声音让学生的目光聚焦在一个男同学身上，他丝毫没有掩饰的迹象，“老师，这东西有电，我被它电着了。”看着他“搞怪”的样子，我发现有几个男生也做出了要去摸桌上的材料的动作。我对学生说：“你们想试试吗？”一个女生在克服恐惧心理后，小手终于接近了金属球，在发出尖叫的同时手
国际理解教育是在国际交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养学生认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。我作为一名音乐教师，有义务在小学音乐课堂中有效实施国际理解教育。 我力求以国际理解教育课程为主
“学会共同生活，学会与人相处”是21世纪的人需要具备的重要素质之一。以学生为主体的体育课堂教学能否实现“人文价值”，主动权还是掌握在教师手里，教师只有有意识地创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，才能在制定教学目标时将人文教育渗透其中，并通过教学内容的选择和教学过程的设计来体现体育学科的人文价值。 运用国际理解教育理念，巧妙安排教学环节。进行国际理解教育，应注重教育的本土化或民族