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摘 要：随着我国经济建设的快速发展，各行业的不断进步。随着社会经济的不断发展，信息技术的发展速度越来越快，且能够在多个领域发挥极其重要的作用。在小学教育过程中，通过运用多媒体技术，能够营造良好的数学学习氛围，帮助学生更好地理解小学数学知识，也能够让学生灵活地使用所学习的数学知识解决生活当中所遇到的数学问题，从而提高学生独立解决问题的能力。为了能够更好地发挥多媒体技术在小学数学教学当中的作用，便需要教師从实际情况出发，真正地理解多媒体教学技术在小学数学教学中的作用，并灵活地使用多媒体技术。
关键词：多媒体;小学数学;运用
先进技术的不断进步，融入我国各行业的发展中，为我国经济建设的不断完善贡献了非常大的力量。多媒体技术作为一种成熟的教学辅助手段，深受师生喜爱。发挥多媒体技术的优势，与传统教具相结合，取长补短，相辅相成，能够优化课堂教学效果，提高教学效率。
一、小学数学课堂教学现状
（一）忽略了学生课堂学习的主体地位，学生课堂学习积极性不高，素质教育理念强调学生在课堂学习过程中的主体地位，但是部分教师却错误地认为小学阶段的学生并不具有一定的学习能力，同时教师也想为学生灌输较多的知识，从而完成既定的教学目标。所以在课堂上，学生的主体地位没有被发挥出来。由于学生长期处于被动的学习地位，导致小学数学课堂教学氛围较为呆板。教师的课堂教学目标非但无法有效实现，课堂教学效果也难以保证。
（二）课堂教学模式单一，教学氛围沉闷，就当前小学阶段的数学课堂教学现状来看，教师往往为了赶进度、完成任务、提高所谓的课堂教学效率，直接采用“填鸭式”的教学模式。这样的教学模式单一、片面，学生课堂学习的时间大多在教师的直接讲解中度过。在这样的教学模式下，小学数学课堂教学氛围枯燥，非但无法提高学生的学习效率，反而大大削弱了学生对数学学习的兴趣，以致成为当前影响数学课堂效率的关键因素。
二、多媒体在小学数学教学中运用
（一）基于多媒体优化教学导入
从课堂教学来讲，整个教学活动可以分为多个不同的流程环节，比如教学导入、新知讲解、练习实践等，而教学导入便是非常重要的一个环节，同时也容易受到教师的忽视。教学导入，一般是通过案例素材，将新课知识引入进来，并依靠案例素材激发学生兴趣和集中学生注意力。做好教学导入，不仅可以让学生以更加专注的精神投入数学学习，还可以引入新课知识，为教学活动的开展提供一个好的开始。所以，在教学实践中，要将多媒体与数学教学整合，就可以立足教学导入环节，基于多媒体引入趣味案例，优化导入。如在教学“小数除法”这一部分知识时，学生在之前已经学习过整数的除法，教师便可以基于多媒体导入一个买饮料的案例：放学后小刚、小明和小华一起打篮球，然后回家，回家路上大家口渴了，买了3瓶饮料，一共6.3元，那么每人应该付多少钱？这样的一个案例，既贴近学生的日常生活，又包含小数除法的知识。通过多媒体将案例导入进来，引导学生展开讨论，然后教师引出小数除法计算的知识，在案例中对学生展开讲解，如此可以让学生对小数除法计算形成清楚认识。
（二）激发学生的兴趣
小学生为什么更加乐于接受多媒体教学？因为他们往往对一些没有见过的事物有强烈的好奇心，教师在教学中抓住这一特点，就能达到良好的教学效果。通过多媒体教学，学生能够对课堂产生强烈的兴趣，从而主动思考，进而锻炼思维，对所学的数学知识有更深层次的理解和记忆，提升数学课堂的效率。例如，在引导学生学习“三角形的认识”时，就可以运用多媒体教学技术，用视频或者图片动画的方式向学生呈现他们日常生活中接触过的红领巾、三角板以及交通标志等，激发学生的兴趣之后，让学生明白这些事物的外形都是三角形，然后通过对这些事物形状的描摹，让学生进一步了解三角形，还可以利用电脑演示将三条线逐渐聚拢成三角形的过程。通过演示，学生能够直观地感受到三角形的形象，把三角形抽象思维转变成动态活泼的形象思维，更加有利于激发学生的兴趣。
（三）运用多媒体技术突出教学的重点
在小学数学教学的过程当中，学生需要掌握一些教学重点。为了能够更好地帮助学生理解教学重点，提高教学的效果，需要在教学过程当中运用多媒体技术，将比较抽象的概念进行具体化以及形象化，让学生更好地理解相关的概念。比如在教学小学数学人教版中心对称教学内容的时候，为了让学生更好地理解中心对称的概念，教师便可以在实际的教学过程当中，运用多媒体技术，让两个图形进行旋转180度的运动，并且将该运动的过程进行保留。在旋转的过程当中，也可以配上音乐，从而让学生能够集中自己的注意力，详细地观察图形旋转的过程，让学生在学习的过程中逐渐地树立中心对称的概念。
（四）多媒体与传统教具相结合优化教学
一些传统教具因缺乏灵活性难以完成完整的知识学习过程，比如学习“角度”内容时，可以利用纸扇向学生展示角度的变化，也可以利用两把大小不同的纸扇让学生观察角度的大小与角的边长是否有关系，但是，纸扇的长度是固定的、有限的，不能表现出动态和无限长的状态。此时，教师可以借助多媒体技术向学生展示一个角度和边长变化的夸张场景，让学生在动态变化中真切感受到“角度大小与边长没有关系”。这种多媒体技术与传统教具的完美结合，既有利于学生学习联系生活实际，又能启发学生的无限想象，能给学生留下深刻的印象，最大程度优化学习效果。
（五）学习掌握信息技术，引领教师专业成长
传统课堂教学的主要工具黑板、粉笔已难以满足大容量的课堂教学和互动教学的要求，教学效果不理想，教学方式古板陈旧，严重影响教师的发展，亟须寻找一种新的课堂教学模式。在信息技术快速发展的今天，教师可以利用先进的教学软件和工具，将教学资源整合，也可以通过电脑、平板等信息设备与学生进行交流互动，快速了解学生的学习情况，使课堂教学效果更突出，自身教学方式得到了改变，教学水平得到了提升。
（六）多媒体与板书完美结合
随着小学教育的深入，数学知识逐渐变得抽象，出现了一些复杂的应用题，如行程问题、工程问题、鸡兔同笼问题、牛吃草问题、行船问题等。面对这些需要复杂思维的数学问题，凭借传统的教学手段费时费力、效率低下。借助多媒体可以清晰完美地将各种数学情形演示出来，帮助学生理解，为学生提供思维的依托和载体。比如在学习行程问题时，借助多媒体可以将相向运动、相背运动以及相遇等状态完美地展示出来，学生能够借助这些演示很好地理解问题，发展数学思维，快速找到解决问题的方法。为了配合多媒体的演示，优化教学效果，教师还需利用板书同步配合，借助作图为学生分析题意，图解思维过程，并留下完整、漂亮、系统的板书，让学生的思维过程得到记录、整理、系统和提升，也为学生的反思提供依据，巩固课堂学习成果。
结束语
随着时代的进步，多媒体技术已经成为课堂教学不可或缺的教学手段。但是，应合理科学利用多媒体技术，适度而不依赖，让多媒体切实成为辅助教学、优化教学的现代化手段。
参考文献：
[1]王敏.试论多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2019（10）.
[2]王培清.试论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：26-27.
[3]张万太.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].科教文汇，2020，486（2）：158-159.
[4]蒯艾平.激活数学课堂的按钮一浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].义理导航，2014（6）
关键词：多媒体;小学数学;运用
先进技术的不断进步，融入我国各行业的发展中，为我国经济建设的不断完善贡献了非常大的力量。多媒体技术作为一种成熟的教学辅助手段，深受师生喜爱。发挥多媒体技术的优势，与传统教具相结合，取长补短，相辅相成，能够优化课堂教学效果，提高教学效率。
一、小学数学课堂教学现状
（一）忽略了学生课堂学习的主体地位，学生课堂学习积极性不高，素质教育理念强调学生在课堂学习过程中的主体地位，但是部分教师却错误地认为小学阶段的学生并不具有一定的学习能力，同时教师也想为学生灌输较多的知识，从而完成既定的教学目标。所以在课堂上，学生的主体地位没有被发挥出来。由于学生长期处于被动的学习地位，导致小学数学课堂教学氛围较为呆板。教师的课堂教学目标非但无法有效实现，课堂教学效果也难以保证。
（二）课堂教学模式单一，教学氛围沉闷，就当前小学阶段的数学课堂教学现状来看，教师往往为了赶进度、完成任务、提高所谓的课堂教学效率，直接采用“填鸭式”的教学模式。这样的教学模式单一、片面，学生课堂学习的时间大多在教师的直接讲解中度过。在这样的教学模式下，小学数学课堂教学氛围枯燥，非但无法提高学生的学习效率，反而大大削弱了学生对数学学习的兴趣，以致成为当前影响数学课堂效率的关键因素。
二、多媒体在小学数学教学中运用
（一）基于多媒体优化教学导入
从课堂教学来讲，整个教学活动可以分为多个不同的流程环节，比如教学导入、新知讲解、练习实践等，而教学导入便是非常重要的一个环节，同时也容易受到教师的忽视。教学导入，一般是通过案例素材，将新课知识引入进来，并依靠案例素材激发学生兴趣和集中学生注意力。做好教学导入，不仅可以让学生以更加专注的精神投入数学学习，还可以引入新课知识，为教学活动的开展提供一个好的开始。所以，在教学实践中，要将多媒体与数学教学整合，就可以立足教学导入环节，基于多媒体引入趣味案例，优化导入。如在教学“小数除法”这一部分知识时，学生在之前已经学习过整数的除法，教师便可以基于多媒体导入一个买饮料的案例：放学后小刚、小明和小华一起打篮球，然后回家，回家路上大家口渴了，买了3瓶饮料，一共6.3元，那么每人应该付多少钱？这样的一个案例，既贴近学生的日常生活，又包含小数除法的知识。通过多媒体将案例导入进来，引导学生展开讨论，然后教师引出小数除法计算的知识，在案例中对学生展开讲解，如此可以让学生对小数除法计算形成清楚认识。
（二）激发学生的兴趣
小学生为什么更加乐于接受多媒体教学？因为他们往往对一些没有见过的事物有强烈的好奇心，教师在教学中抓住这一特点，就能达到良好的教学效果。通过多媒体教学，学生能够对课堂产生强烈的兴趣，从而主动思考，进而锻炼思维，对所学的数学知识有更深层次的理解和记忆，提升数学课堂的效率。例如，在引导学生学习“三角形的认识”时，就可以运用多媒体教学技术，用视频或者图片动画的方式向学生呈现他们日常生活中接触过的红领巾、三角板以及交通标志等，激发学生的兴趣之后，让学生明白这些事物的外形都是三角形，然后通过对这些事物形状的描摹，让学生进一步了解三角形，还可以利用电脑演示将三条线逐渐聚拢成三角形的过程。通过演示，学生能够直观地感受到三角形的形象，把三角形抽象思维转变成动态活泼的形象思维，更加有利于激发学生的兴趣。
（三）运用多媒体技术突出教学的重点
在小学数学教学的过程当中，学生需要掌握一些教学重点。为了能够更好地帮助学生理解教学重点，提高教学的效果，需要在教学过程当中运用多媒体技术，将比较抽象的概念进行具体化以及形象化，让学生更好地理解相关的概念。比如在教学小学数学人教版中心对称教学内容的时候，为了让学生更好地理解中心对称的概念，教师便可以在实际的教学过程当中，运用多媒体技术，让两个图形进行旋转180度的运动，并且将该运动的过程进行保留。在旋转的过程当中，也可以配上音乐，从而让学生能够集中自己的注意力，详细地观察图形旋转的过程，让学生在学习的过程中逐渐地树立中心对称的概念。
（四）多媒体与传统教具相结合优化教学
一些传统教具因缺乏灵活性难以完成完整的知识学习过程，比如学习“角度”内容时，可以利用纸扇向学生展示角度的变化，也可以利用两把大小不同的纸扇让学生观察角度的大小与角的边长是否有关系，但是，纸扇的长度是固定的、有限的，不能表现出动态和无限长的状态。此时，教师可以借助多媒体技术向学生展示一个角度和边长变化的夸张场景，让学生在动态变化中真切感受到“角度大小与边长没有关系”。这种多媒体技术与传统教具的完美结合，既有利于学生学习联系生活实际，又能启发学生的无限想象，能给学生留下深刻的印象，最大程度优化学习效果。
（五）学习掌握信息技术，引领教师专业成长
传统课堂教学的主要工具黑板、粉笔已难以满足大容量的课堂教学和互动教学的要求，教学效果不理想，教学方式古板陈旧，严重影响教师的发展，亟须寻找一种新的课堂教学模式。在信息技术快速发展的今天，教师可以利用先进的教学软件和工具，将教学资源整合，也可以通过电脑、平板等信息设备与学生进行交流互动，快速了解学生的学习情况，使课堂教学效果更突出，自身教学方式得到了改变，教学水平得到了提升。
（六）多媒体与板书完美结合
随着小学教育的深入，数学知识逐渐变得抽象，出现了一些复杂的应用题，如行程问题、工程问题、鸡兔同笼问题、牛吃草问题、行船问题等。面对这些需要复杂思维的数学问题，凭借传统的教学手段费时费力、效率低下。借助多媒体可以清晰完美地将各种数学情形演示出来，帮助学生理解，为学生提供思维的依托和载体。比如在学习行程问题时，借助多媒体可以将相向运动、相背运动以及相遇等状态完美地展示出来，学生能够借助这些演示很好地理解问题，发展数学思维，快速找到解决问题的方法。为了配合多媒体的演示，优化教学效果，教师还需利用板书同步配合，借助作图为学生分析题意，图解思维过程，并留下完整、漂亮、系统的板书，让学生的思维过程得到记录、整理、系统和提升，也为学生的反思提供依据，巩固课堂学习成果。
结束语
随着时代的进步，多媒体技术已经成为课堂教学不可或缺的教学手段。但是，应合理科学利用多媒体技术，适度而不依赖，让多媒体切实成为辅助教学、优化教学的现代化手段。
参考文献：
[1]王敏.试论多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2019（10）.
[2]王培清.试论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：26-27.
[3]张万太.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].科教文汇，2020，486（2）：158-159.
[4]蒯艾平.激活数学课堂的按钮一浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].义理导航，2014（6）