一、精心备课，做好课前准备
　　首先，教师要深入钻研教材，领会每节课的教学目标，抓住每节课的重点、难点，结合教参和相关的教学资料，在突出重点突破难点上下工夫，以便达到预期的教学目标。
　　其次，要联系学生实际，掌握学生认知特点，为学生已有知识与新学知识间架起一座桥梁，使学生爱学、乐学，在主动探究中轻松、顺利地领会所学的新知，掌握各种技能技巧。
　　最后，要巧妙的设计教法。我们常常说：教无定法，贵在得法。即我们应该根据每节课的教学内容，学生的情况及现有的条件，因材施教，设计出可行的、最优化的教学方案。教学方法的设计，既要使教学内容深入浅出，又要重视吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使之全员参与，积极主动，让课堂真正成为学生自主学习的天地，探究知识的殿堂、培养技能的乐园。
　　二、抓课本，重基础，突出知识体系
　　准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提，在课堂教学过程中，应注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关联，逐步形成和扩充数学知识结构系统，使学生能在脑海的记忆系统中构建数学认知结构，形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系。这样，在解题时，就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目要求构成最佳组合的信息，找到解题途径，优化解题过程。
　　1.新课学习时，必须重视学生对课本中概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上。只有抓好基础，对知识网络进行建立和融合，数学思想方法才会运用自如，发挥作用；因而教学中应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的符合学生的认知规律的学习氛围，注重知识的形成过程的分析讲解，定理的推导过程。
　　2.注重课本的例题的教学，尤其是例题、习题中所蕴含的思想方法的运用、挖掘例题和习题的价值和内涵，尽可能提供多种解法，训练学生的发散性思维。
　　3.数学课堂复习课有着温故知新的两重任务，也就是说，复习课不仅仅是旧知识、旧方法的回忆、再忆，更主要的是通过旧知识的纵横联系，深化基本概念和基本技能，使解题思想方法更具魅力。因此，复习时要立足课堂，让学生集中精力听课，认真做好听课笔记，记下教师讲课意图、技巧、思路和重要内容，主动参与课堂学习。
　　三、合理安排练习，促进学生智力发展
　　1.习题绝不是越多越好，教师应优化题量，优化题型，精选使学生形成技能技巧的重点题型，让他们做少量的习题却掌握尽量多的方法，使学生有充分的时间思考这些题：它有什么特点，易发生什么错误？与哪些题型具有相同点，有没有独特解法？进而激发他们的思维，形成创新能力，真正达到举一反三、巩固提高的作用。
　　2.练习往往在课末的十几分钟进行。不少学生注意力不自觉地转移，而新颖有趣的联系，能激发学生练习的兴趣，使学生在充满愉悦的情趣中，练得轻松，练得主动，进而变“要我练习”为“我要练习”。所以，练习应在学生充分动口、动脑、动笔中进行，抓住学生的有意注意，提高练习效率。
　　四、训练学生的心理素质
　　有相当一部分学生畏惧考数学，尤其是有过多次数学考试失败经历的学生更是如此，怕做不出题和做错题。解题思路一旦受阻，就很容易急躁、稳定不住情绪，无法找到出路使解题过程延续下去。其结果是数学越考越差，越学越没信心。因此，在课堂教学中教师就应为消灭这种现象做最大的努力，要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的现象，力争全班得高分。让他们感到有所收获，学习的积极性才会提高，心理负担才会减轻，主动性和独立性才会增进。有了这样的心理素质，心目中的数学就不是“可怕”而是“可爱”了，学生在心理上就能“轻轻松松”地学习数学了。
　　（作者单位：江西抚州市临川区
　　三桥中心小学）