摘要：随着现代教育技术的发展和深入，越来越多的学科在课堂教学中尝试运用多媒体网络教学模式，这样，教师可以把更多的时间用在判断学生的需求上，着力推动与鼓励学生的学习。此外，友好的人机交互方式、多维性和直观形象性的教学方式更加有利于激发学生的学习兴趣。本文主要分析如何利用与发挥网络优势，有效促进教学改革，提高课堂教学效率。
　　关键词：形象化；智能化；个性化；协作化；网络教学
　　
　　在课堂教学中，充分发挥学生的主体地位，培养学生的思维能力、创新能力和动手能力，使学生不但能够掌握书本知识，而且还要想学、乐学、善学，这已成为课堂教改研究的主题。而多媒体网络教学模式具有传统课堂教学模式不具备的若干优势，发挥网络优势，对深化课堂教学改革大有裨益。
　　● 优势一：动画形象化，教学更具趣味性
　　多媒体网络的趣味化能激发学生的学习兴趣，是推进课堂教学改革的前提条件。利用网络，通过计算机进行各种演示，使学生处于积极活动状态，能促进其观察力、注意力、思维力、创造力等智力因素高效率地活动。因此，我在每节课之前，都精心设计能够充分体现本节要点的多媒体课件，力求生动形象、活泼有趣、扣人心弦，一开课就通过强烈的视觉冲击吸引住学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，点燃起他们迫切的求知欲。
　　信息技术课堂不同于一般的课堂，属于一门实践课程，以学生为主体，某种程度上，学生还可以把计算机视为“老师”。在使用极域等多种电子教室进行教学时，学生可以手、脑、眼、耳四者并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分剌激了学生的视觉、听觉等感官，他们可以通过计算机获取、处理和存储信息，表达思想，交流信息和解决问题，从而进行发现、探索、合作以及问题解决等各种形式的学习活动。
　　如在讲PowerPoint的《片内动画》一节时，我借助动物剪贴画、树木剪贴画和文字构造出一幅森林狂欢节的画面：树木茁壮成长，小鸟在树枝上飞旋，狮子、小猴、小狗等森林的主人都从不同方向以不同形式出现，伴着拟人化的配音和欢快热烈的背景音乐，栩栩如生、淋漓尽致地展示生动画面，使学生对其中多种动画效果产生了浓厚兴趣。
　　● 优势二：演示智能化，教学更具自主性
　　自主学习在中小学生能力层次中属于最重要、最基本的范畴，有了自主学习能力，可以借助网络查阅多种课外书籍，可以学到课本里没有的东西，对活跃学生的思想、提高科学思维能力也大有好处，可以使学生打破教师和课堂的限制，在学习上获取更大的自由。利用网络的智能化，引导学生自主学习，培养学生学会自主学习的方法，教师不直接参与学习过程，由学生自己找到并准确理解教学目标。在书写教学目标时，课件的学生版与教学版应有所区别，对教师可以用“掌握、理解、熟练掌握”这些词语；但学生很难准确理解这些词语的意义，所以，课件的学生版在出示教学目标时，应尽量多用学生容易看懂的语言。有些课的教学目标比较明显，学生一看就可以理解，但有些课的教学目标比较隐晦，以致有的学生可能弄不明白这节课究竟要干什么。我发现这种情况后，加强了对学生的引导，及时提醒学生本节课的学习目标是什么，使学生的学习始终围绕教学目标进行，提高了网络教学的效果。
　　在信息技术课中，可以先进行尝试性练习，再做巩固性练习，并且需要有必要、及时的形成性评价反馈。形成性评价要让学生知道自己在前面的学习中是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后续的学习提供调整补救的依据。如果没有尝试性练习就匆忙进入“巩固”环节，难免会因期望过高而导致学习效益差，引起学生对学习产生抵触情绪。演示智能化、科学化，能使课堂更有自主性的韵味。
　　● 优势三：课件个性化，教学更具针对性
　　在教学中，适当运用一些形象化的资源，化抽象为具体，化枯燥为生动，能使个性化的网络课件更有助于学生对知识的理解和掌握，收到事半功倍的效果。比如，讲“文件在磁盘中存放”时，可以联系生活中如何利用书架分门别类放置书籍。又如，在讲“网络”时，关于域名和IP地址，可以作比喻：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人；网络中的计算机也一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一地指定世界上的一台计算机，但是记住它太不容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。
　　学习必须具有挑战性才能激励学生，如果任务太容易，学习过程一帆风顺，学生会感到索然无味；但如果任务太难，学生又会感到屡受挫折，当推动他们学习的任务比他们的意愿更难一些时，激励的效果最佳。在同一个教学班的学生层次有高有低，利用个性化课件实施因材施教，对学有余力的学生提出进一步的学习要求，如出难度大些的题目，提高其运用知识的能力；对学力不足的学生要给予必要的帮助，因为进行个性化教学时虽然可以按自己的程度来学习，但有些内容还是不易懂，那就需要发挥软件的辅导功能，通过软件中的程序给出相应的帮助，指出学生错在哪里。如果学生在学习中遇到困难，通过软件程序提供积极建议，力求多加鼓励，奖赏比责备效果会更好。
　　● 优势四：学习协作化，教学更具实效性
　　在课堂上，我通常喜欢先出示本堂课的教学目标、教学重难点等制作要求，然后由学生自由选择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我让学生为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接受这样的分组。
　　利用网络进行课堂教学，让学生学会协作学习，使课堂形成平等、民主、协调、合作的氛围，切实推进课堂教学改革。近年来许多研究表明，以协作学习的方式学习更优于个别化学习和课堂讲授。协作学习的核心是让一群学习者共同去完成某项学习任务，它可以是问题解决，也可以是专题研究，还可以是个案设计。由于大家共同完成学习任务、承担最后的结果，因此学习者对知识的建构就在与同伴间紧密的沟通、协调、合作下逐渐形成。协作学习让学习者从其他学生那里得到不同的观点和意见，他们分享的不仅是共享的软件，也是集体的智慧。通过协作学习，学生对教材会有更深层的认识，能获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。而且，协作学习还培养了学生的协作技巧和沟通能力，为学生以后走入社会打下良好的基础。