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摘要：当今教育界已普遍把注意力转移到了创新教育上。那么，历史教学如何开发和培养学生的创新能力？我认为有以下几点尝试：一、改变传统观念，造就创造型人才。二、改革课堂教学，启發创新学习：课堂是学生学习的主阵地，教师应该千方百计调动学生的主观能动性，激发他们学习的兴趣，课堂教学是激发和培养学生创新能力的重要环节，是我们首先改革的对象。三、教师的微笑教学，能创造和谐、民主的氛围，使学生轻松、愉快的接受教育，使教学效果事半功倍。四、开辟第二课堂，挖掘创造潜力，成为挖掘学生创造潜力的大好天地。
关键词：观念，改革，激发，创新
中图分类号： G623.41 文献标识码： A 文章编号：
正文：长期以来，受应试教育的影响，我们的教育存在严重的弊端：片面强调分数、升学的价值，注重知识的灌输和机械的训练，学生成了教育和考试的“机器”，忽视了智力的开发、个性张扬对社会生活的情感体验。另外，选择文科教育和理科教育的畸形发展，使学生普遍的人文素质匮乏。特别令人困惑的是，有的学生智力水平、学习成绩与道德品质出现“倒挂”的现象，心中是一片情感发热荒漠。邓小平曾一再指出：“了解自己的历史很重要……我们要用历史教育青年、教育人民。”随着时代发展，当今教育界已经普遍把注意力转移到了创新教育上，明确指出素质教育的主要任务在于全面提高综合素质和创新能力。那么，历史教育如何开发和培养学生的创新能力？在此我想谈一点自己的设想和做法。
一、改变传统观念，造就创造型人才。
学生在教师中心的传统看法有三个特点：1 把学生当作被动接受知识的对象，而忽视了学生的主导地位。2“听话”的学生当作好学生，忽视了学生的主动精神。3 认为可造之才只有少数几个尖子，大多数是希望不大的中等生。至于差生更是“朽木不可雕也”，这些偏见扼制了相当数量学生创新力的发展。尤其在我校是一所不被社会重视的综合职业高中，大部分学生的学习基础较差，存在着严重的自卑心理现象，认为自己脑袋灵不灵是爹妈给的，成绩的好不好全在天生。大多数学生忽视了自身的主观能动性，缺乏进取精神和创新意识。
历史教学要开发和培养学生的创新能力。首先应该改变师生相互认识的传统观念。作为历史教师首先要不断完善自我，使自己具有创新能力，更要从思想上认识到教育着眼于未来，未来教育更重视每个人一生的发展。在教学中，要面向全体学生，着眼于学生的终生成长，促进学生全面发展和注重学生个性特长，能够充分认识和发挥学生的主体作用，充分尊重每个学生，平等对待。帮助他们克服心理障碍。要肩负起培养全面素质的人才重任。要通过优化的课堂教学和丰富的课外活动，使每一个学生打开眼界看到自己，使他们从死记硬背转变为历史“思索者”和“创造者”
二 改革课堂教学，启发创新学习。
课堂是学生学习的主阵地。提高素质教育。课堂教学始终是学校教育的重要环节，是开发和培训学生创新能力重要基础。是我们首先改革对象。
学生是教育活动的对象，也是学和自我发展的主体。学生的成长主要依靠自己的主动性。因为学生是有理想、有感情的人。他们总是凭着自己的主体意识，选择教育的影响。因此，教师应该千方百计调动学生的主观能动性，激发他们学习的兴趣、积极主动发张，达到开发学生潜能的目的。
在历史教学中，教师应该鼓励学生积极参与教学。变被动学习为主动学习。具体做法是
讲授时。用生动形象，感情色彩鲜明、节奏感强、富有历史气息的语言和其他教学手段，再现历史时间的惊心动魄的画面，塑造历史人物伟大的性格，让学生的历史启迪下，一次次打开思想的闸门，注意向学生展示分析人物、文件的思维过程、训练学生分析问题的能力，不要只把结论给学生，要留下缺口供学生参考。
2、采取教师和学生互换角色的方法，以求得学生最大程度的参与，在教学中，让学生扮演教师的角色，自己看课本，读课外书，寻找资料，编写教案，再到课堂讲授，教师通过讲评，指出其优点和不足，并进行打分，作为平时成绩记录在案。这样，即增强了学生参与意识，又锻炼的他们的能力，同时又获得了历史知识。
3、讲授时，要陆续教给学生学习历史的方法。如历史人物评价标准和方法，比较，分析，综合论述历史的方法。阅读历史著作的方法，写历史小论文的方法（包括搜集史料、整理史料、运用史料），提出新见解等方法。
教会学生质疑，独立地讲究问题，提倡学生提问和民主争辩，每堂课教师不要一讲到底，应留五到十分钟，让学生集中思考、提问、讨论，对一些分歧较大的问题，可举行简短辩论会，鼓励学生大胆发表自己的见解，哪怕于老师、教科书观点相反。如果发现学生提出一两点新颖观点，教师要及时肯定，热情保护每一个学生的独创精神，有时候还可以让学生布置课外作业或课堂练习。
5、运用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师，是成才的起点”，将多媒体计算机引进课堂，是目前最激发学生学习兴趣的有效而又实用的手段之一。学生只对本学科知识产生兴趣，才能有探究这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情镜。教师可根据教学内容用多媒体课件设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。
三、教师的微笑教学，使教学效果事半功倍。
教师一本正经的讲课，学生正襟危坐的听讲。在这样的气氛中师生都放不开感到拘谨、压抑，绝不会出现积极、踊跃的参与教学活动，学生上课紧张、胆怯。课堂上教师的微笑，能创造和谐、民主的氛围。是学生轻松愉快的接受教育。捷克斯洛伐教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从哪里可以产生知识的溪流。”课堂上教师富有情感的语言能以声传情、以音动人，使用通俗、生动、幽默、风趣的特色教育，不仅使课堂轻松、愉快。而且教师语言的感染力能陶冶学生的性格、情操。心理学的研究表明。那些适合人的兴趣、能激起情绪活动的事物常常更容易记住，给人的印象更深刻。因为有关知识联想更丰富，记忆保持的时间就更长，课堂活跃的气氛更能调动学生学习的积极性。“亲其师而信其道”课堂上师生融为一体，老师的每句话都带有启发性。学生的上课紧张、胆怯等心理状态得到消除。从心里上达到轻松的境界，有了这样轻松的心里氛围。学生学习的积极性才会得到充分的发挥。使学生从“要我学”转向“我要学”，乐意接受教育。”
四、开辟第二课堂，挖掘创造潜力。
第二课堂无疑是挖掘学生的创造潜力的大好天地，经常组织演讲，课堂讨论，使学生参与教学习惯化。我们可做以下的探索：1、举办历史演讲，开设选修课。2、举办历史专题展览会、讨论会、演讲会、辩论会。3、举办历史知识竞赛和智能竞赛4、鼓励学生撰写历史小论文，积极开展历史思维，让学生结合历史课内外学习，练习写历史小论文。能够充分调动学生运用历史思维，寻找历史依据的积极性。使他们更加热爱和善于学习历史。从中汲取丰富的历史营养。5、鼓励学生创造历史小报6、利用每节课的前5分钟，轮流进行《历史上的今天》的说历史、说新闻活动，让学生纵论古今、畅谈天下大事。同时，要经常就历史教材中的某一问题。组织学生展开讨论，真正将学生学习历史知识和培养能力有机结合起来，形成良好的课堂氛围，力求是学生参与教学习惯化。
历史教师的讲述，必须高于学生原有的知识水平，足以引发学生探索心里的产生，创新意识的萌发，既能把学生拉向古老的沉思，又能把学生推到历史科学的前沿，通过师生之间，学生之间的多项交流，互相激发创造思维，才能体现一名历史教师的综合素质。
国家的发展与强大,需要加强素质教育,努力提高全民族整体素质.历史教育责任重大.历史教师要与时俱进,为早日实现中华民族的伟大梦想发挥出更大的作用.
关键词：观念，改革，激发，创新
中图分类号： G623.41 文献标识码： A 文章编号：
正文：长期以来，受应试教育的影响，我们的教育存在严重的弊端：片面强调分数、升学的价值，注重知识的灌输和机械的训练，学生成了教育和考试的“机器”，忽视了智力的开发、个性张扬对社会生活的情感体验。另外，选择文科教育和理科教育的畸形发展，使学生普遍的人文素质匮乏。特别令人困惑的是，有的学生智力水平、学习成绩与道德品质出现“倒挂”的现象，心中是一片情感发热荒漠。邓小平曾一再指出：“了解自己的历史很重要……我们要用历史教育青年、教育人民。”随着时代发展，当今教育界已经普遍把注意力转移到了创新教育上，明确指出素质教育的主要任务在于全面提高综合素质和创新能力。那么，历史教育如何开发和培养学生的创新能力？在此我想谈一点自己的设想和做法。
一、改变传统观念，造就创造型人才。
学生在教师中心的传统看法有三个特点：1 把学生当作被动接受知识的对象，而忽视了学生的主导地位。2“听话”的学生当作好学生，忽视了学生的主动精神。3 认为可造之才只有少数几个尖子，大多数是希望不大的中等生。至于差生更是“朽木不可雕也”，这些偏见扼制了相当数量学生创新力的发展。尤其在我校是一所不被社会重视的综合职业高中，大部分学生的学习基础较差，存在着严重的自卑心理现象，认为自己脑袋灵不灵是爹妈给的，成绩的好不好全在天生。大多数学生忽视了自身的主观能动性，缺乏进取精神和创新意识。
历史教学要开发和培养学生的创新能力。首先应该改变师生相互认识的传统观念。作为历史教师首先要不断完善自我，使自己具有创新能力，更要从思想上认识到教育着眼于未来，未来教育更重视每个人一生的发展。在教学中，要面向全体学生，着眼于学生的终生成长，促进学生全面发展和注重学生个性特长，能够充分认识和发挥学生的主体作用，充分尊重每个学生，平等对待。帮助他们克服心理障碍。要肩负起培养全面素质的人才重任。要通过优化的课堂教学和丰富的课外活动，使每一个学生打开眼界看到自己，使他们从死记硬背转变为历史“思索者”和“创造者”
二 改革课堂教学，启发创新学习。
课堂是学生学习的主阵地。提高素质教育。课堂教学始终是学校教育的重要环节，是开发和培训学生创新能力重要基础。是我们首先改革对象。
学生是教育活动的对象，也是学和自我发展的主体。学生的成长主要依靠自己的主动性。因为学生是有理想、有感情的人。他们总是凭着自己的主体意识，选择教育的影响。因此，教师应该千方百计调动学生的主观能动性，激发他们学习的兴趣、积极主动发张，达到开发学生潜能的目的。
在历史教学中，教师应该鼓励学生积极参与教学。变被动学习为主动学习。具体做法是
讲授时。用生动形象，感情色彩鲜明、节奏感强、富有历史气息的语言和其他教学手段，再现历史时间的惊心动魄的画面，塑造历史人物伟大的性格，让学生的历史启迪下，一次次打开思想的闸门，注意向学生展示分析人物、文件的思维过程、训练学生分析问题的能力，不要只把结论给学生，要留下缺口供学生参考。
2、采取教师和学生互换角色的方法，以求得学生最大程度的参与，在教学中，让学生扮演教师的角色，自己看课本，读课外书，寻找资料，编写教案，再到课堂讲授，教师通过讲评，指出其优点和不足，并进行打分，作为平时成绩记录在案。这样，即增强了学生参与意识，又锻炼的他们的能力，同时又获得了历史知识。
3、讲授时，要陆续教给学生学习历史的方法。如历史人物评价标准和方法，比较，分析，综合论述历史的方法。阅读历史著作的方法，写历史小论文的方法（包括搜集史料、整理史料、运用史料），提出新见解等方法。
教会学生质疑，独立地讲究问题，提倡学生提问和民主争辩，每堂课教师不要一讲到底，应留五到十分钟，让学生集中思考、提问、讨论，对一些分歧较大的问题，可举行简短辩论会，鼓励学生大胆发表自己的见解，哪怕于老师、教科书观点相反。如果发现学生提出一两点新颖观点，教师要及时肯定，热情保护每一个学生的独创精神，有时候还可以让学生布置课外作业或课堂练习。
5、运用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师，是成才的起点”，将多媒体计算机引进课堂，是目前最激发学生学习兴趣的有效而又实用的手段之一。学生只对本学科知识产生兴趣，才能有探究这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情镜。教师可根据教学内容用多媒体课件设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。
三、教师的微笑教学，使教学效果事半功倍。
教师一本正经的讲课，学生正襟危坐的听讲。在这样的气氛中师生都放不开感到拘谨、压抑，绝不会出现积极、踊跃的参与教学活动，学生上课紧张、胆怯。课堂上教师的微笑，能创造和谐、民主的氛围。是学生轻松愉快的接受教育。捷克斯洛伐教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从哪里可以产生知识的溪流。”课堂上教师富有情感的语言能以声传情、以音动人，使用通俗、生动、幽默、风趣的特色教育，不仅使课堂轻松、愉快。而且教师语言的感染力能陶冶学生的性格、情操。心理学的研究表明。那些适合人的兴趣、能激起情绪活动的事物常常更容易记住，给人的印象更深刻。因为有关知识联想更丰富，记忆保持的时间就更长，课堂活跃的气氛更能调动学生学习的积极性。“亲其师而信其道”课堂上师生融为一体，老师的每句话都带有启发性。学生的上课紧张、胆怯等心理状态得到消除。从心里上达到轻松的境界，有了这样轻松的心里氛围。学生学习的积极性才会得到充分的发挥。使学生从“要我学”转向“我要学”，乐意接受教育。”
四、开辟第二课堂，挖掘创造潜力。
第二课堂无疑是挖掘学生的创造潜力的大好天地，经常组织演讲，课堂讨论，使学生参与教学习惯化。我们可做以下的探索：1、举办历史演讲，开设选修课。2、举办历史专题展览会、讨论会、演讲会、辩论会。3、举办历史知识竞赛和智能竞赛4、鼓励学生撰写历史小论文，积极开展历史思维，让学生结合历史课内外学习，练习写历史小论文。能够充分调动学生运用历史思维，寻找历史依据的积极性。使他们更加热爱和善于学习历史。从中汲取丰富的历史营养。5、鼓励学生创造历史小报6、利用每节课的前5分钟，轮流进行《历史上的今天》的说历史、说新闻活动，让学生纵论古今、畅谈天下大事。同时，要经常就历史教材中的某一问题。组织学生展开讨论，真正将学生学习历史知识和培养能力有机结合起来，形成良好的课堂氛围，力求是学生参与教学习惯化。
历史教师的讲述，必须高于学生原有的知识水平，足以引发学生探索心里的产生，创新意识的萌发，既能把学生拉向古老的沉思，又能把学生推到历史科学的前沿，通过师生之间，学生之间的多项交流，互相激发创造思维，才能体现一名历史教师的综合素质。
国家的发展与强大,需要加强素质教育,努力提高全民族整体素质.历史教育责任重大.历史教师要与时俱进,为早日实现中华民族的伟大梦想发挥出更大的作用.