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[摘要]感恩是做人的基本道德准则。感恩教育是高校思想政治工作的重要内容，是道德教育和情感教育的重要内容。感恩教育对于完善个人人格、培育人文校园、构建和谐校园具有重要意义。本文阐述了感恩教育在强化人文校园中的作用和意义，并就如何开展感恩教育进行了重点探讨。
[关键词]大学生 感恩教育 人文精神
一、感恩文化有着与时俱进的深刻内涵
感恩文化，在中华五千年灿烂的文明史中源远流长。“乌鸦有反哺之恩，羊羔有跪乳之德”和“知恩图报”的训条古已有之，《诗经》有“投我以木桃，报之以琼瑶”之说；文人墨客有“谁言寸草心， 报得三春晖”的佳句；民间有“滴水之恩，涌泉相报”的谚语及“衔环结草”的故事。这些都集中反映了中华民族自古以来对感恩的认同和崇尚。
对在校大学生而言，感恩文化可以理解为一种集体观念、一股团队精神、一颗爱人之心、一份对他人的尊重。心存感恩，可以促进人与人之间的情感交流，进而激发广大大学生潜在的集体荣誉感，增强集体凝聚力。懂得感恩是幸福的源泉，是健康心理的基石，是人品高尚的表现，是和谐社会的需要。
二、感恩教育对培育校园人文精神具有重要意义
人文精神是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值取向，其本质是人类在对自身的认识、自身的发展、自身的完善和自身的需要过程中形成的规范、指导并约束着人类自身的各种活动，表现为人生观、价值观和世界观。人文精神的特点一是追求善和美，二是重视人的精神在社会实践活动过程中所起到的作用。换言之，人文精神的核心就是健全人格，造福人类，求善求美。健康祥和的人文精神是高校校园文化的核心，是学校的灵魂，它对大学生的思想观念、价值取向和行为方式具有良好的潜移默化效果。培养大学生的人文素养需要经过感恩教育的情感唤醒过程，把感恩教育引入大学生校园文化建设，可以融化校园中众多不和谐的价值观、人生观，促使校园人文精神的培育事业事半功倍。
1.感恩教育有利于提高大学生的道德修养。在一些大学生身上不同程度地表现出来的价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念淡薄、心理素质欠佳等问题都是表面现象，其根本原因是缺少道德修养和感恩意识。感恩教育是一种情感生活教育，是教育者在特定或特殊的情感情景下，运用一定的教育手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。教师要通过教育引导和点拨大学生的感恩意识，让他们自觉自愿地感知生活中的美好事物，自觉地修身、修养、修己，心怀感恩，知恩图报，施恩不图报，使感恩成为做人的基本准则。
2.感恩教育有利于提高大学生的人文素养。人文素质是指导人们从事实践活动的精神动因和导向素质，也是大学生适应社会的能力素质。感恩是传统美德，是善的行为，是人文素质的重要内容。感恩教育可以引导大学生懂得感恩父母，感恩社会，培养他们健康的心理感知，引导他们获得积极的情感体验，为大学生形成健康的社会性情感品质打下坚实的基础。
3.感恩教育有利于提高大学生的社会责任感。感恩教育可以使大学生以一种健康的心态、健全的人格面对人生，有助于大学生心胸宽广，促进和谐人际关系的建立，增强社会责任感，推进社会的和谐和稳定，提高社会整体的文明程度。感恩意识的养成和教育，对于大学生人文素养的加强和提高，构建人文校园有着极为重要的意义。
三、加强大学生感恩教育的对策
高校开展感恩教育应与思想政治教育课程相结合，还要与日常管理和服务工作相结合，多形式、多层次地开展感恩教育。
1.完善道德考核标准体系，将感恩规范化。制定必要的规章和制度是校园文化建设的一项重要内容，是引导和推进大学生感恩意识的一项重要举措。学校可以在制订《大学生手册》、《大学生日常行为规范》、院训、班规等一系列规章制度中引入如“遵守公共生活准则、爱护公共财物、关爱他人、孝敬父母、爱护环境、知恩图报”等以感恩为内容的有关条文，对表现突出同学给予一定的物质或精神奖励，树立感恩典范，引领学生自觉、主动实施感恩行为。
2.开展感恩教育课程，深化感恩意识。高校应充分利用“两课”阵地，联系愛国主义、集体主义等内容，深刻挖掘和弘扬传统道德文化中的优秀成果，结合时代的特点和需要，增加和渗透感恩教育的新内容，使大学生认识到：知恩图报既是中华民族的传统美德，又是和谐社会的道德底线。作为今后社会、经济活动中的重要个体，树立较高的感恩意识，不仅是当代大学生必须具备的最基本的道德素质，也是走上社会后“以德立身” 的基本要求。
3.开展感恩实践教育，将感恩融入生活。社会实践是磨炼个性和锻造人格的最有效的方法和手段。将感恩教育融入社会实践，能为大学生与现实生活的直接对接找到突破口，为大学生道德情感的培养与升华提供新的平台。“高等院校开展感恩教育有必要通过社区服务活动，让学生在社会实践活动中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，不但锻炼他们的实际动手能力，还能在活动中升华大学生对国家、对人民的热爱”。当前各个高校开展的大学生暑期“三下乡”活动和青年志愿者活动，就是感恩教育的有益尝试。通过组织学生参加力所能及的社会调研、科技支农、挂职锻炼、绿色保护、爱心支教、文化下乡、法律援助、回访母校、勤工助学、专业研究、兼职创业、红色教育等社会活动，让大学生在社会实践的锻炼中，对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度，在社会实践的体验中，形成为人民服务的思想，养成为人民服务的行为习惯，引导学生学会感恩，实践感恩，促使感恩成为一种习惯，一种内化的品质。
4.“正人必先正己”，教师队伍应起到良好的表率作用。教师作为学生德育工作的一线工作者，与学生接触密切，易于与学生进行心灵的对话，其言行对学生有着重要的、潜移默化的影响力和感染力。身教是无声的教育，也是最民主的教育，它不带有任何强制性。因此，高校开展感恩教育的最佳办法就是教师的表率作用。日常工作中，教师应强调德育的情感关怀和感情移入，自身要常怀感恩之心，并将感恩升华为立足本职的敬业精神和奉献精神，注重沟通与交流，加强学生的情感培养，在潜移默化中引导学生向真、善、美的方向发展。
5.在助学工作中开展感恩教育。近年来，高校的经济困难学生比例和数量逐年增大。助学机制，包括国家助学贷款、勤工俭学、困难补助、助学金、各种助学性质的奖学金等，使得广大学生，尤其是经济困难的大学生都不同程度地享受到助学恩惠。因而，高校教师应善于利用日常的助学工作，适时地开展多种形式的感恩教育，点拨、唤起学生们的感恩之心。通过教育让学生明白，种种资助政策都是党和国家对青年大学生成长成才的的关心和关爱，这种恩情，没齿难忘。此外，还要时刻提醒学生，读书在校的每一天，父母亲人正节衣缩食地供他们上大学，老师们正竭尽全力地帮助他们成才，学校财政正在最大限度上扶持着他们，这都是恩情。教师要通过教育让学生明白：他们的大学，是周围所有人共同努力的成就，他们应当感恩。学成后，他们应当图报。
6.营造良好的校园感恩氛围，构建人文校园。校园是大学生感恩教育的主要阵地，应充分利用校园文化所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等文化因素引导和塑造学生的感恩意识，营造良好的感恩氛围。高度重视校园文化载体和阵地的建设与引导，加强对校园网络环境的建设与管理，通过校园广播、校报、校园报栏以及班级小黑板等宣传阵地，挖掘感恩典型事迹和感恩人物，教育学生了解感恩、自觉感恩，最终达到将感恩内化于心，外化于行的教育目的。
参考文献
[1]李占乔，兰颖松，李科一.论感恩教育在培养大学生人文素养方面的作用[J].探索，2008(3).
[2]胡虹霞.关于大学生感恩意识培养的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2005(3).
[关键词]大学生 感恩教育 人文精神
一、感恩文化有着与时俱进的深刻内涵
感恩文化，在中华五千年灿烂的文明史中源远流长。“乌鸦有反哺之恩，羊羔有跪乳之德”和“知恩图报”的训条古已有之，《诗经》有“投我以木桃，报之以琼瑶”之说；文人墨客有“谁言寸草心， 报得三春晖”的佳句；民间有“滴水之恩，涌泉相报”的谚语及“衔环结草”的故事。这些都集中反映了中华民族自古以来对感恩的认同和崇尚。
对在校大学生而言，感恩文化可以理解为一种集体观念、一股团队精神、一颗爱人之心、一份对他人的尊重。心存感恩，可以促进人与人之间的情感交流，进而激发广大大学生潜在的集体荣誉感，增强集体凝聚力。懂得感恩是幸福的源泉，是健康心理的基石，是人品高尚的表现，是和谐社会的需要。
二、感恩教育对培育校园人文精神具有重要意义
人文精神是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值取向，其本质是人类在对自身的认识、自身的发展、自身的完善和自身的需要过程中形成的规范、指导并约束着人类自身的各种活动，表现为人生观、价值观和世界观。人文精神的特点一是追求善和美，二是重视人的精神在社会实践活动过程中所起到的作用。换言之，人文精神的核心就是健全人格，造福人类，求善求美。健康祥和的人文精神是高校校园文化的核心，是学校的灵魂，它对大学生的思想观念、价值取向和行为方式具有良好的潜移默化效果。培养大学生的人文素养需要经过感恩教育的情感唤醒过程，把感恩教育引入大学生校园文化建设，可以融化校园中众多不和谐的价值观、人生观，促使校园人文精神的培育事业事半功倍。
1.感恩教育有利于提高大学生的道德修养。在一些大学生身上不同程度地表现出来的价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念淡薄、心理素质欠佳等问题都是表面现象，其根本原因是缺少道德修养和感恩意识。感恩教育是一种情感生活教育，是教育者在特定或特殊的情感情景下，运用一定的教育手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。教师要通过教育引导和点拨大学生的感恩意识，让他们自觉自愿地感知生活中的美好事物，自觉地修身、修养、修己，心怀感恩，知恩图报，施恩不图报，使感恩成为做人的基本准则。
2.感恩教育有利于提高大学生的人文素养。人文素质是指导人们从事实践活动的精神动因和导向素质，也是大学生适应社会的能力素质。感恩是传统美德，是善的行为，是人文素质的重要内容。感恩教育可以引导大学生懂得感恩父母，感恩社会，培养他们健康的心理感知，引导他们获得积极的情感体验，为大学生形成健康的社会性情感品质打下坚实的基础。
3.感恩教育有利于提高大学生的社会责任感。感恩教育可以使大学生以一种健康的心态、健全的人格面对人生，有助于大学生心胸宽广，促进和谐人际关系的建立，增强社会责任感，推进社会的和谐和稳定，提高社会整体的文明程度。感恩意识的养成和教育，对于大学生人文素养的加强和提高，构建人文校园有着极为重要的意义。
三、加强大学生感恩教育的对策
高校开展感恩教育应与思想政治教育课程相结合，还要与日常管理和服务工作相结合，多形式、多层次地开展感恩教育。
1.完善道德考核标准体系，将感恩规范化。制定必要的规章和制度是校园文化建设的一项重要内容，是引导和推进大学生感恩意识的一项重要举措。学校可以在制订《大学生手册》、《大学生日常行为规范》、院训、班规等一系列规章制度中引入如“遵守公共生活准则、爱护公共财物、关爱他人、孝敬父母、爱护环境、知恩图报”等以感恩为内容的有关条文，对表现突出同学给予一定的物质或精神奖励，树立感恩典范，引领学生自觉、主动实施感恩行为。
2.开展感恩教育课程，深化感恩意识。高校应充分利用“两课”阵地，联系愛国主义、集体主义等内容，深刻挖掘和弘扬传统道德文化中的优秀成果，结合时代的特点和需要，增加和渗透感恩教育的新内容，使大学生认识到：知恩图报既是中华民族的传统美德，又是和谐社会的道德底线。作为今后社会、经济活动中的重要个体，树立较高的感恩意识，不仅是当代大学生必须具备的最基本的道德素质，也是走上社会后“以德立身” 的基本要求。
3.开展感恩实践教育，将感恩融入生活。社会实践是磨炼个性和锻造人格的最有效的方法和手段。将感恩教育融入社会实践，能为大学生与现实生活的直接对接找到突破口，为大学生道德情感的培养与升华提供新的平台。“高等院校开展感恩教育有必要通过社区服务活动，让学生在社会实践活动中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，不但锻炼他们的实际动手能力，还能在活动中升华大学生对国家、对人民的热爱”。当前各个高校开展的大学生暑期“三下乡”活动和青年志愿者活动，就是感恩教育的有益尝试。通过组织学生参加力所能及的社会调研、科技支农、挂职锻炼、绿色保护、爱心支教、文化下乡、法律援助、回访母校、勤工助学、专业研究、兼职创业、红色教育等社会活动，让大学生在社会实践的锻炼中，对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度，在社会实践的体验中，形成为人民服务的思想，养成为人民服务的行为习惯，引导学生学会感恩，实践感恩，促使感恩成为一种习惯，一种内化的品质。
4.“正人必先正己”，教师队伍应起到良好的表率作用。教师作为学生德育工作的一线工作者，与学生接触密切，易于与学生进行心灵的对话，其言行对学生有着重要的、潜移默化的影响力和感染力。身教是无声的教育，也是最民主的教育，它不带有任何强制性。因此，高校开展感恩教育的最佳办法就是教师的表率作用。日常工作中，教师应强调德育的情感关怀和感情移入，自身要常怀感恩之心，并将感恩升华为立足本职的敬业精神和奉献精神，注重沟通与交流，加强学生的情感培养，在潜移默化中引导学生向真、善、美的方向发展。
5.在助学工作中开展感恩教育。近年来，高校的经济困难学生比例和数量逐年增大。助学机制，包括国家助学贷款、勤工俭学、困难补助、助学金、各种助学性质的奖学金等，使得广大学生，尤其是经济困难的大学生都不同程度地享受到助学恩惠。因而，高校教师应善于利用日常的助学工作，适时地开展多种形式的感恩教育，点拨、唤起学生们的感恩之心。通过教育让学生明白，种种资助政策都是党和国家对青年大学生成长成才的的关心和关爱，这种恩情，没齿难忘。此外，还要时刻提醒学生，读书在校的每一天，父母亲人正节衣缩食地供他们上大学，老师们正竭尽全力地帮助他们成才，学校财政正在最大限度上扶持着他们，这都是恩情。教师要通过教育让学生明白：他们的大学，是周围所有人共同努力的成就，他们应当感恩。学成后，他们应当图报。
6.营造良好的校园感恩氛围，构建人文校园。校园是大学生感恩教育的主要阵地，应充分利用校园文化所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等文化因素引导和塑造学生的感恩意识，营造良好的感恩氛围。高度重视校园文化载体和阵地的建设与引导，加强对校园网络环境的建设与管理，通过校园广播、校报、校园报栏以及班级小黑板等宣传阵地，挖掘感恩典型事迹和感恩人物，教育学生了解感恩、自觉感恩，最终达到将感恩内化于心，外化于行的教育目的。
参考文献
[1]李占乔，兰颖松，李科一.论感恩教育在培养大学生人文素养方面的作用[J].探索，2008(3).
[2]胡虹霞.关于大学生感恩意识培养的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2005(3).