〔关键词〕 数学教学；计算；故事情境；游戏活动；错误；提升
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）01（B）—0086—01
　　
　　计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，同时，计算能力又是今后学生学习数学的重要基础。但是，计算教学的内容比较抽象，逻辑性比较强，学生感到计算课枯燥、乏味，不感兴趣。那么，如何提高计算教学的趣味性呢？
　　
　　一、在故事情境中进行教学
　　
　　《数学课程标准》要求，计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以故事情境为背景时，可以化抽象为直观，让学生感到自然、亲切、易懂。一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，学生都觉得枯燥、乏味，这就要求教师在备课的过程中，特别是在钻研教材的过程中，深刻地理解教材内容，并创造性地使用教材。
　　例如，“采松果”（北师大版一年级下册第22页）一课是两位数与一位数的加减法，教材中创设了“采松果”的情境，缺乏趣味性。笔者根据学生都听过“小猫钓鱼”的故事的实际，创设了如下的教学情境：
　　师：今天，小猫又跟猫妈妈来钓鱼，这次，小猫非常专心。回家时，猫妈妈算了算它们的劳动成果， 共钓了25条鱼，小猫钓了4条鱼。你们能提出哪些数学问题？
　　生1：小猫和猫妈妈去钓鱼，共钓了25条鱼，小猫钓了4条鱼，问猫妈妈钓了几条鱼？
　　生2：小猫和猫妈妈去钓鱼，小猫钓了4条鱼，猫妈妈钓了21条鱼，问小猫和猫妈妈共钓了几条鱼？
　　生3：小猫和猫妈妈去钓鱼，共钓了25条鱼，猫妈妈钓了21条鱼，问小猫钓了几条鱼？
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　　短短6分钟，学生不仅找出了所有的数学信息，提出了数学问题，并正确地进行了解答。实践证明，在计算教学中，合理地把计算内容与故事情境结合起来，不仅使学生获取了知识，还激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望，让学生在故事情境中感受到学习的快乐，体验到数学的魅力。
　　
　　二、在游戏活动中进行教学
　　
　　1.组织比赛
　　小学生好胜心比较强，容易满足，即使赢了没有任何奖品，只是教师的一句夸奖，也会使他们高兴一整天。所以，教师可以设计一个个小比赛，让学生在比赛中学习数学知识。
　　例如，在学习时，让大家推荐一名学生为擂主，手持10张20以内数的口算卡片，让全班学生轮流“打擂”。“打擂者”如能流利地答对擂主出示的10张卡片上的题，就算打擂成功，成为新的“擂主”。“擂主”再出示10张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推。这样教学，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。
　　2.开火车
　　爱玩是小学生的天性， “开火车”是他们很喜欢的游戏。因此，进行口算练习的时候，可以采取“开火车”的形式。这样教学，学生既巩固了所学的知识，提高了计算能力，又激发了学习的兴趣。
　　
　　三、在错误中不断提升
　　
　　心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，而关键在于，教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。
　　在计算的过程中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错了数字，就是背错了乘法口诀，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此，教师要注意对学生进行计算方法和检验方法的指导。碰到学生做错题了，要追着问一句：“错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找。同时还要求学生将自己做错的题记录下来，整理成错题集。
　　总而言之，纵观目前的计算教学，教师既要继承传统计算教学的扎实有效，发扬新课改以人为本的教学理念，又要冷静思考计算教学对学生后续学习能力培养的作用，然后不断总结经验，进而改变教学方法，使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。因此，教师要深入研究教材，精心设计教学过程，运用多媒体技术把大量精美的图片展现在学生面前，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，多动口、动手和动脑，积极主动参与学习，从而提高学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学。
　　 编辑：谢颖丽