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中国分类号：G471.2
校长是国家宝贵的人才资源，是我国教育改革的实施者。建设一支高素质的校长队伍是我国教育事业改革和发展的重要保障之一。前苏联教育家波乐特洛夫说过，校长的个性、博学程度、专业水平、分寸感、精力、组织才能等事实上决定着学校的面貌、老师和学生的集体活动。这就充分说明校长专业化发展的重要性，而在我国校长管理制度的不完善，培训机制的不健全，都不利于校长专业化的发展。现代学校物校长是专业的工作者，校长素质提升的过程就是校长专业发展的过程。校长自身素质的高低决定着一所学校的办学质量，现代的校长要实现自身的人生价值，服务社会造福人类必须不断提升专业精神、增强专业修养、掌握规律、拓宽专业知识、强化专业技能。
（一） 完善校长管理制度，促进校长专业化发展
校长管理制度的不完善制约着校长专业化的发展，要发展校长专业化必须先完善我国的校长管理制度。我国在加强中小学校长管理工作方面先后出台了很多管理制度我，如校长职责制度、任职资格制度、校长培训制度等。这些制度的建立还存在许多不足，主要表现在：校长管理制度不够充实和完善，如校长聘任制度、考核制度、监督制度、薪酬制度、奖惩制度、工作保障制度等，目前还处在没有或不完善状态。即便是最完善的校长培训制度，在专业思想的影响下，其培训内容、模式等也要进一步发展与创新。校长资格制度、激励制度、评价等也还存在着很多问题。
（二） 加强校长培训，推进校长专业化进程
校长专业发展的直接结果是校长成为推动教育改革和教育现代化的领导者。提高学校交通，促进学校整体发展，需要对校长进行专业培训。培训是人力资源开发的重要手段，它可以改变一个人的工作态度、更新工作技能、改善结构、激发创造力和潜能，从而使个体素质得到发展。加强中小学校长队伍建设，通过培训手段提高中小学校长的素质和能力，为基础教育适应国际竞争服务。校长培训一直是我国校长研究的主要内容，在校长专业化思想的影响下，校长培训也向专业化发展。
校长专业化培训的研究，主要集中在培训理念、培训内容、培训模式和培训师资等方面。校长理念培训一是从根本上提高专业素质，树立完善的专业结构，增强校长专业化意识，构建校长的专业知识结构等方面来提高校长的专业品质与能力。二是将培训与校长的专业发展联系起来，将培训与资格的获得任职、评价、晋升和薪酬联系起来，只有这样才能通过激发校长主动参加培训的内在动力，促进校长的专业化。校长的培训内容应包括文字、图像、符号、编码，高度个人化的、难以言传并隐含在个人的经验体系之中的隐性知识。为了提高校长对隐性知识的认识、发展、总结和再运用能力，应改变长期以来以课堂教学和传授显性知识为主的培训模式，逐渐向参与式、协作式、自主式、反思型的培训模式转变。
（三）、专业化校长应具备的专业素质
1、校长的专业精神与道德追求
一个人对生活的追求对事业的追求都是靠着某种精神为动力，这种动力在很大程度上决定了他个人发展的程度与人的事业能达到的高度。教育是一项事关社会文明传承的伟大事业，是人类灵魂的工程师。校长在追求自身价值体现的同时应与我国教育事业发展结合起来，应有强烈的责任感与使命感。以自己的发展促进学校的发展，在学校的发展中成就自己的事业。在人生价值观的追求中，校长应当有正确的权力观、地位观、利益观、政绩观与发展观。而且，校长还应该具有科学的人才观、教育观和质量观，具有执行党的教育方针，实施素质教育的自觉性；具有法治意识，要有依法制教、依法制校的能力，努力办好让人民满意的教育。
能否成为一名出色的校长与校长的道德修养有着很大的关系。校长是一所学校的领导者，应受到老师、学生的拥护和尊敬，由此要求校长具有以身作则、为人师表、学高身正、求实创新的道德品质。校长在教师中要起到表率作用，校长的一言一行、一举一动应为老师、学生乃至社会群众提供行为榜样，受到老师、学生、社会各界人士的监督和关注。为此，校长的道德规范、道德素养就要比普通老百姓要求严一些、高一些，校长的道德品质一般包括：校长公平、公正的意识；大胆开拓的精神，乐观的性格，兼容不同观点和文化；平易近人，具有良好的人际关系；思维的超前性、开放性、敏捷性、创造性；胸怀宽广、热情、宽容和理解他人；兴趣广泛，对外界信息和变化敏感；自我发展意识，竞争、合作意识等方面。
2、校长专业知识与专业能力
校长要成为一门专业，必须具有专业理论知识。校长专业知识应围绕教育领导、校务改进、教育哲学、其他文化知识等几个领域。对于专业能力，加利福尼亚学校詹姆士向L奥利弗在《缓解战斗的疲劳------校长的开发》一文中提出校长应具备的能力：教学技能、管理技能、人际关系能力、政治和文化意识、领导技能、自我理解能力六个领域。我认为就应该具备：第一，学校战略管理能力。包括政策分析与运用能力、学校发展策划能力、制度学校发展规划能力、现代学校制度设计能力等；第二，教育能力。主要包括教学课程管理能力、科研与科研管理能力；第三，一般能力。主要包括决策能力、组织协调能力（又包括人际沟通能力、资源开发与整合能力、公关能力、高效组织会议能力、识人用人能力等）、危机管理能力；第四，自我发展能力。包括学习资讯能力、反思能力、自我调控能力、道德领导能力、创新能力等方面。与此同时，人们对校长还有特殊要求：校长应围绕国家教育改革发展的宏观规划、基本政策和重要的法律法规，围绕当前我国教育发展的方针提高自身推动学校全面实施素质教育的能力。
校长是一所学校的灵魂，学校的发展、学校的进步、全面实施素质教育、推动课程改革都需要一支高素质的校长队伍。因此，加快校长专业化的进程是整个教育领域乃至全社会发展的迫切需求。校长是一种职业，这个职业向专业化的发展还需要做大量的工作和全社会的努力。校长这种职业向专业发展、专业化发展是现代社会职业走向的大趋势，校长这一职业只有走入专业化的进程，才能顺应社会的发展，才能提高校长自身职业的社会地位，才能提升校长群体的职业素养，才能提高教育管理水平和学校办学的质量，才能满足社会变革和教育发展的需要。
校长是国家宝贵的人才资源，是我国教育改革的实施者。建设一支高素质的校长队伍是我国教育事业改革和发展的重要保障之一。前苏联教育家波乐特洛夫说过，校长的个性、博学程度、专业水平、分寸感、精力、组织才能等事实上决定着学校的面貌、老师和学生的集体活动。这就充分说明校长专业化发展的重要性，而在我国校长管理制度的不完善，培训机制的不健全，都不利于校长专业化的发展。现代学校物校长是专业的工作者，校长素质提升的过程就是校长专业发展的过程。校长自身素质的高低决定着一所学校的办学质量，现代的校长要实现自身的人生价值，服务社会造福人类必须不断提升专业精神、增强专业修养、掌握规律、拓宽专业知识、强化专业技能。
（一） 完善校长管理制度，促进校长专业化发展
校长管理制度的不完善制约着校长专业化的发展，要发展校长专业化必须先完善我国的校长管理制度。我国在加强中小学校长管理工作方面先后出台了很多管理制度我，如校长职责制度、任职资格制度、校长培训制度等。这些制度的建立还存在许多不足，主要表现在：校长管理制度不够充实和完善，如校长聘任制度、考核制度、监督制度、薪酬制度、奖惩制度、工作保障制度等，目前还处在没有或不完善状态。即便是最完善的校长培训制度，在专业思想的影响下，其培训内容、模式等也要进一步发展与创新。校长资格制度、激励制度、评价等也还存在着很多问题。
（二） 加强校长培训，推进校长专业化进程
校长专业发展的直接结果是校长成为推动教育改革和教育现代化的领导者。提高学校交通，促进学校整体发展，需要对校长进行专业培训。培训是人力资源开发的重要手段，它可以改变一个人的工作态度、更新工作技能、改善结构、激发创造力和潜能，从而使个体素质得到发展。加强中小学校长队伍建设，通过培训手段提高中小学校长的素质和能力，为基础教育适应国际竞争服务。校长培训一直是我国校长研究的主要内容，在校长专业化思想的影响下，校长培训也向专业化发展。
校长专业化培训的研究，主要集中在培训理念、培训内容、培训模式和培训师资等方面。校长理念培训一是从根本上提高专业素质，树立完善的专业结构，增强校长专业化意识，构建校长的专业知识结构等方面来提高校长的专业品质与能力。二是将培训与校长的专业发展联系起来，将培训与资格的获得任职、评价、晋升和薪酬联系起来，只有这样才能通过激发校长主动参加培训的内在动力，促进校长的专业化。校长的培训内容应包括文字、图像、符号、编码，高度个人化的、难以言传并隐含在个人的经验体系之中的隐性知识。为了提高校长对隐性知识的认识、发展、总结和再运用能力，应改变长期以来以课堂教学和传授显性知识为主的培训模式，逐渐向参与式、协作式、自主式、反思型的培训模式转变。
（三）、专业化校长应具备的专业素质
1、校长的专业精神与道德追求
一个人对生活的追求对事业的追求都是靠着某种精神为动力，这种动力在很大程度上决定了他个人发展的程度与人的事业能达到的高度。教育是一项事关社会文明传承的伟大事业，是人类灵魂的工程师。校长在追求自身价值体现的同时应与我国教育事业发展结合起来，应有强烈的责任感与使命感。以自己的发展促进学校的发展，在学校的发展中成就自己的事业。在人生价值观的追求中，校长应当有正确的权力观、地位观、利益观、政绩观与发展观。而且，校长还应该具有科学的人才观、教育观和质量观，具有执行党的教育方针，实施素质教育的自觉性；具有法治意识，要有依法制教、依法制校的能力，努力办好让人民满意的教育。
能否成为一名出色的校长与校长的道德修养有着很大的关系。校长是一所学校的领导者，应受到老师、学生的拥护和尊敬，由此要求校长具有以身作则、为人师表、学高身正、求实创新的道德品质。校长在教师中要起到表率作用，校长的一言一行、一举一动应为老师、学生乃至社会群众提供行为榜样，受到老师、学生、社会各界人士的监督和关注。为此，校长的道德规范、道德素养就要比普通老百姓要求严一些、高一些，校长的道德品质一般包括：校长公平、公正的意识；大胆开拓的精神，乐观的性格，兼容不同观点和文化；平易近人，具有良好的人际关系；思维的超前性、开放性、敏捷性、创造性；胸怀宽广、热情、宽容和理解他人；兴趣广泛，对外界信息和变化敏感；自我发展意识，竞争、合作意识等方面。
2、校长专业知识与专业能力
校长要成为一门专业，必须具有专业理论知识。校长专业知识应围绕教育领导、校务改进、教育哲学、其他文化知识等几个领域。对于专业能力，加利福尼亚学校詹姆士向L奥利弗在《缓解战斗的疲劳------校长的开发》一文中提出校长应具备的能力：教学技能、管理技能、人际关系能力、政治和文化意识、领导技能、自我理解能力六个领域。我认为就应该具备：第一，学校战略管理能力。包括政策分析与运用能力、学校发展策划能力、制度学校发展规划能力、现代学校制度设计能力等；第二，教育能力。主要包括教学课程管理能力、科研与科研管理能力；第三，一般能力。主要包括决策能力、组织协调能力（又包括人际沟通能力、资源开发与整合能力、公关能力、高效组织会议能力、识人用人能力等）、危机管理能力；第四，自我发展能力。包括学习资讯能力、反思能力、自我调控能力、道德领导能力、创新能力等方面。与此同时，人们对校长还有特殊要求：校长应围绕国家教育改革发展的宏观规划、基本政策和重要的法律法规，围绕当前我国教育发展的方针提高自身推动学校全面实施素质教育的能力。
校长是一所学校的灵魂，学校的发展、学校的进步、全面实施素质教育、推动课程改革都需要一支高素质的校长队伍。因此，加快校长专业化的进程是整个教育领域乃至全社会发展的迫切需求。校长是一种职业，这个职业向专业化的发展还需要做大量的工作和全社会的努力。校长这种职业向专业发展、专业化发展是现代社会职业走向的大趋势，校长这一职业只有走入专业化的进程，才能顺应社会的发展，才能提高校长自身职业的社会地位，才能提升校长群体的职业素养，才能提高教育管理水平和学校办学的质量，才能满足社会变革和教育发展的需要。