我们常说，如果我们的教学达到了预设的目标，取得了很好的效果，那我们就说它是“有效”的课堂教学，反之则是无效劳动。但是，如果在教学中，师生用最短的时间获得了最大的效率，则达到了“高效”教学。有人曾用一个很有意思的小故事“穿越玉米地”来隐喻课堂教学的高效性：在穿越玉米地的过程中，第一，谁穿得快（速度）；第二，谁掰的玉米多（收益）；第三，谁身上的伤口少（安全）。而高效的课堂教学应该是将教学的速度、收效、安全有机结合在一起的教育活动。
　　结合学校迎接“省级教学示范学校”活动的契机，我们备课组内的“磨课”活动开始了。“磨课”就是备课组内全体成员共同备出一节课，由备课组长先执教，执教后进行评课，对教学设计进行修改、整理，然后由其他的教师再授课、再评课、再修改。
　　备课组确定把泰山版二年级（上）《了不起的小伙伴》一课作为备课内容。可在课堂上出现了这样的一幕：
　　师：同学们，你们每天都在一起学习、玩耍，相互之间一定更了解，下面就请你仔细想一想，你发现了小伙伴身上哪些优点？
　　生1：我觉得王璐瑶读书读得特别棒！
　　生2：王林虎做数学题可快了！
　　生3：张立超写字可认真了！
　　设计这一教学环节的目的本是让学生从各个方面发现身边小伙伴的优点，知道其实每个人都有优点，我们要有一双善于发现别人优点的眼睛。可从课堂的实际效果来看，学生的思维仅仅局限在了学习这一方面，远远没有达到我们预期的教学效果。
　　于是在备课组内我们又进行了教案的再修改，“站在学生的立场”去设计教学环节便成了我们第二次教学设计的主旨。于是，课堂上又出现了这样的情景：
　　 （课前将写有学生姓名的光秃秃的树干贴到班内墙壁上，每位学生桌上放两片树叶）
　　师：同学们，你们听说过世界上有一种名字叫优点的树吗？
　　生：没有。
　　师：它可是一种神奇的树，它不需要阳光与雨露就会长出翠绿的树叶，而且它的树叶也不会因为秋天来了就落下来。它也许一会儿就从一棵小树苗变成大树，也许一会儿就从大树变成小树苗，这是怎么回事呢？原来呀，每棵优点树都是由人们的优点变成的。只要你拥有一个优点，你的优点树上就会出现一片翠绿的树叶。优点越多，树就越大。你们想见一见这棵神奇的树吗？
　　师：看，在我们的墙壁上就有46颗优点树。
　　生：啊？优点树就这样啊？怎么没叶子呢？
　　师：是啊，别着急！那些神奇的树叶就在你们手里，请你闭上眼睛仔细地想一想：除了刚才我们说的那些同学的优点之外，你还发现了哪些同学在其他方面有了不起的地方或是值得你学习的地方？
　　（生静静地思考。）
　　师：如果想好了，就把这位同学的优点写在叶子上，然后贴到这位同学的优点树上。我看谁有一双火眼金睛，能发现更多同学身上的优点。
　　（生写优点贴树叶。）
　　在学生写优点的过程中，我注意观察了一下，学生的思路开拓了许多，由原先局限在几个学习好的同学身上变成了面向大多数学生。可是刚刚转来的房爆同学的优点树仍旧只有光秃秃的树干，没有树叶的“点缀”。我拿起一片树叶说：“ 哦，房爆这里怎么这么‘冷清’啊？可是在刚才大家写优点的过程中，老师发现房爆同学非常乐于助人，主动把橡皮借给同桌，所以老师记录下了他这一优点，并把这片树叶送给房爆同学”。这时，学生们好像特别惊讶，他们没想到老师的注意力集中在了一个平时不回答问题、不做作业的同学身上。这时我又话锋一转：“同学们，你们也有一双善于观察善于发现的眼睛，你还发现谁的优点了？”
　　学生在老师的带动下，纷纷给那些平时不受关注的同学找起了优点：
　　生1：郑洪玉个子高，所以擦黑板时总擦得特别干净。
　　生2：王林虎力气特别大，每次都帮我们取大桶水，我们都应该感谢他。
　　生3：李海洋跑得多快呀！
　　……
　　师：同学们，你们每个人都是一棵小树，今天我们给自己的小树贴上了第一片绿叶，希望在以后的日子里，大家的优点越来越多，让小树越来越茂盛，老师祝愿你们每棵小树都能茁壮成长！
　　看着每个同学脸上幸福的表情和期待自己快快成长的眼神，我也不由得感动和自豪起来。
　　同样是一节课，同样是一个教学环节，由于设计课的立场不同、教学方式的不同、教师的语言不同而产生了不同的教学效果，仔细想下来，其实“高效”离我们并不遥远，只要我们明确教学的目的、让教学方法丰富多彩并适于学生接受、让自己置身于学生的世界，我想我们必能达致高效。
　　
　　（作者单位：山东邹平县开元小学
　　山东邹平县临池镇黄山小学）
　　责任编辑王清平