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现代教育的根本任务是通过培养和提高人才素质，从而提高民族素质，多出人才，使我国能屹立于民族之林。有些教师总是囿于这样一种观念：所任职的几年中，学生参加各种测量型的考评能取得优异成绩，便是管理的成功所在。他们往往制定各种严厉的规章制度，要求学生做这做那，这可以做，那不可以做，甚至为了成绩不惜采取强硬的措施。有些学生在高压之下茫然地学，被动地学，由于义务教育阶段的课程自身的特点，可能在短期内学生的学业成绩较为突出。这种错误的做法有时会带来很重的后遗症。当学生升入高一级学校时，很多缺点便会暴露出来，主要表现为学习后劲不足，和低一级学校时判若两人。这主要是因为教师忽略了学生的可持续性发展，错误地把学生的阶段性评价认为是终结性评价，只关注已然的结果。我们要用发展的眼光来看待问题，对学生的学习风格、学习动机和价值观等智力因素作进一步的关注是防治这类现象产生的关键。要知道，学生的发展是动态的而不是静态的，片面地追求短期效应，以损害学生的个体发展为代价是不可取的，也是对学生的极端不负责任。只有让学生养成良好的学习习惯，引导学生主动参与式发展自身的非智力因素，拥有长期的学习潜力和动机，才是一名教师真正的成功所在。作为教育的基础阶段，鉴于语文教学的人文性和工具性，语文教师更应该主动引导学生开展主动参与式学习。本文试从课堂教学和课外阅读两个方面来谈谈如何引导学生开展主动参与式学习，培养他们的可持续发展能力的。
一、加强学生课堂参与的能力
课堂教学过程中，各科教学中都有其特定的内容、方法和活动方式。而任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生的积极参与才能转化为学生内存的精神财富，在提倡素质教育的今天，我们要理解学生的个性差异，并针对学生的心理特征想方设法发挥每一个学生的主观能动性学好语文。作为教师，首先要从思想上改变教学观念，积极培养学生的自学能力和技能。教师教的目的，不光是教会学生还要引导学生自己学习，做学习的主人。
(一)利用情境教学，促使学生主动参与学习
创设情境贵在导。陶行知说过“与其把学生当作天津鸭子填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的宝库和宇宙的宝藏。”而要使学生掌握的“自渔”本领，教师的主导作用不可忽视。教师要善于创设情境，促使教学过程变成一种能引起极大兴趣的、向知识领域不断探索的活动。学生往往对形象逼真、色彩绚丽的动态图画、卡片、实物、或生动的语言描述感兴趣，思维容易被激活。同时，好动爱乐，有极强的表现欲和成就感的天性又决定他们喜欢游戏和表演，也期待鼓励和表扬。苏霍姆林斯基指出：这种直观是一种发展的观察力和发展思维的力量，它绘认识带来一定的情绪色彩。因此，在教学中，教师应该努力创设情景，使学生主动参与学习。学生必然学习得很认真，也对所学习的知识感兴趣。
(二)科学设计教学环节，激发学生的参与兴趣
故事激趣：叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体较强的课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。例如：《鲁提辖拳打镇关西》、《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。
表演激趣：表演是学生极感兴趣的事。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如：《皇帝的新装》课前让学生按不同的角色，分别扮演皇帝、大臣、骗子、小孩、老百姓。使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格。
竞赛激趣：课堂上利用学生争强好胜的心理特点，在教学过程中采用比赛的形式来活跃气氛，增加兴趣。特别在教说话训练课时，采用这些方法，让学生踊跃发言，积极参与，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的竞争意识和积极进取的精神。如让学生进行“这就是我”说话训练时，先把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，看谁最能说出新意，说出个性。
(三)给学生以成功的情感体验，增强参与信心
苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者。”在儿童的精神世界中这种需要就特别强烈。我们不仅要激发学生心灵深处这种强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，从而增强学习信心，提高学习效率。在教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，激发学生的参与兴趣。由于学生的特点和能力的不同，往往对同一个问题的答案也不同。有的学生说的好，有的学生说的差，作为一名优秀教师应及时鼓励学生。常用的教学用语有“你说的很好”“你真棒”、“我也同意你的观点”，切不可一口否决学生的答案，挫伤学生的积极性。
(四)合理适时地使用计算机多媒体教学系统，诱导学生主动参与
教学的教程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程，利用现代化教学工具，通过视听感知教学素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的时间里掌握更多的知识。如我在教授《云南的歌会》一文时，要求学生要网络上搜集一些具有地方特色的民歌，并在课堂上进行播放展示，从而了解民歌浓郁的地方气息。学生在听和看的同时，感受到传统文化的魅力，培养了爱国主义感情，同时也更好地理解了文章主旨。
(五)优化考评模式，激励学生主动参与学习
旧有的学生考评模式只注重量化学生的学科应试成绩，各种行为能力，评价对象时选取范围小，时间短，评价语言太客观，缺乏人情味，在激发学生的积极性方面，在尊重学生的个体发展方面做的不够，缺少激励机制。我在对学生考评时努力做到以下几点，受到了学生的欢迎。1，坚持以肯定性考评为主。任何学生都是一个矛盾综合体，身上既有积极的一面，也有消极的亟需改正的一面，为此要一分为二的评价。为了督促学生健康发展，要多找他们身上的闪光点，指出消极性的一面转化成积极性一面的方法。2，用发展的眼光看待学生，用动态的眼光去看待学生。评价一个学生不是只看他即有的态，而是看他的原有的起点怎样，有没有发展的潜力。因为马克思哲学告诉我们：任何事物都是处在发展变化之中的。只有这样，评价才更为适中、公平、公正。3，考评时要站在学生的角度看问题，一个有爱心的教师设身处地地为学生着想，能够体谅学生，尊重学生的个性。有爱心，有温情，有激励的评语才能受到学生的欢迎，才能激发学生学习的主动性。
二、在课外阅读中引导学生积极主动地参与到语文学习过程中来
实开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。培养学生阅读兴趣，要积极创设各种有利条件，培养学生阅读兴趣。比如要给学生阅读的时间。老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。另外虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。培养学生阅读兴趣，要积极创设各种有利条件，培养学生阅读兴趣。比如要给学生阅读的时间。老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。另外虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。
一、加强学生课堂参与的能力
课堂教学过程中，各科教学中都有其特定的内容、方法和活动方式。而任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生的积极参与才能转化为学生内存的精神财富，在提倡素质教育的今天，我们要理解学生的个性差异，并针对学生的心理特征想方设法发挥每一个学生的主观能动性学好语文。作为教师，首先要从思想上改变教学观念，积极培养学生的自学能力和技能。教师教的目的，不光是教会学生还要引导学生自己学习，做学习的主人。
(一)利用情境教学，促使学生主动参与学习
创设情境贵在导。陶行知说过“与其把学生当作天津鸭子填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的宝库和宇宙的宝藏。”而要使学生掌握的“自渔”本领，教师的主导作用不可忽视。教师要善于创设情境，促使教学过程变成一种能引起极大兴趣的、向知识领域不断探索的活动。学生往往对形象逼真、色彩绚丽的动态图画、卡片、实物、或生动的语言描述感兴趣，思维容易被激活。同时，好动爱乐，有极强的表现欲和成就感的天性又决定他们喜欢游戏和表演，也期待鼓励和表扬。苏霍姆林斯基指出：这种直观是一种发展的观察力和发展思维的力量，它绘认识带来一定的情绪色彩。因此，在教学中，教师应该努力创设情景，使学生主动参与学习。学生必然学习得很认真，也对所学习的知识感兴趣。
(二)科学设计教学环节，激发学生的参与兴趣
故事激趣：叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体较强的课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。例如：《鲁提辖拳打镇关西》、《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。
表演激趣：表演是学生极感兴趣的事。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如：《皇帝的新装》课前让学生按不同的角色，分别扮演皇帝、大臣、骗子、小孩、老百姓。使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格。
竞赛激趣：课堂上利用学生争强好胜的心理特点，在教学过程中采用比赛的形式来活跃气氛，增加兴趣。特别在教说话训练课时，采用这些方法，让学生踊跃发言，积极参与，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的竞争意识和积极进取的精神。如让学生进行“这就是我”说话训练时，先把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，看谁最能说出新意，说出个性。
(三)给学生以成功的情感体验，增强参与信心
苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者。”在儿童的精神世界中这种需要就特别强烈。我们不仅要激发学生心灵深处这种强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，从而增强学习信心，提高学习效率。在教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，激发学生的参与兴趣。由于学生的特点和能力的不同，往往对同一个问题的答案也不同。有的学生说的好，有的学生说的差，作为一名优秀教师应及时鼓励学生。常用的教学用语有“你说的很好”“你真棒”、“我也同意你的观点”，切不可一口否决学生的答案，挫伤学生的积极性。
(四)合理适时地使用计算机多媒体教学系统，诱导学生主动参与
教学的教程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程，利用现代化教学工具，通过视听感知教学素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的时间里掌握更多的知识。如我在教授《云南的歌会》一文时，要求学生要网络上搜集一些具有地方特色的民歌，并在课堂上进行播放展示，从而了解民歌浓郁的地方气息。学生在听和看的同时，感受到传统文化的魅力，培养了爱国主义感情，同时也更好地理解了文章主旨。
(五)优化考评模式，激励学生主动参与学习
旧有的学生考评模式只注重量化学生的学科应试成绩，各种行为能力，评价对象时选取范围小，时间短，评价语言太客观，缺乏人情味，在激发学生的积极性方面，在尊重学生的个体发展方面做的不够，缺少激励机制。我在对学生考评时努力做到以下几点，受到了学生的欢迎。1，坚持以肯定性考评为主。任何学生都是一个矛盾综合体，身上既有积极的一面，也有消极的亟需改正的一面，为此要一分为二的评价。为了督促学生健康发展，要多找他们身上的闪光点，指出消极性的一面转化成积极性一面的方法。2，用发展的眼光看待学生，用动态的眼光去看待学生。评价一个学生不是只看他即有的态，而是看他的原有的起点怎样，有没有发展的潜力。因为马克思哲学告诉我们：任何事物都是处在发展变化之中的。只有这样，评价才更为适中、公平、公正。3，考评时要站在学生的角度看问题，一个有爱心的教师设身处地地为学生着想，能够体谅学生，尊重学生的个性。有爱心，有温情，有激励的评语才能受到学生的欢迎，才能激发学生学习的主动性。
二、在课外阅读中引导学生积极主动地参与到语文学习过程中来
实开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。培养学生阅读兴趣，要积极创设各种有利条件，培养学生阅读兴趣。比如要给学生阅读的时间。老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。另外虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。培养学生阅读兴趣，要积极创设各种有利条件，培养学生阅读兴趣。比如要给学生阅读的时间。老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。另外虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。