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小学阶段的英语教学要着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。教学中，我们要以培养学生积极的情感态度为契机，以发展学生的综合能力为导向，将两者有机结合，互相渗透，达到一举两得、事半功倍的效果。下面笔者就将兴趣与能力及两者的渗透作用谈谈自己的看法。
一重视学生情感，促进学生学习动力，激发学生学习兴趣
兴趣，是关系到学生能否学好英语的重要因素之一。杨振宇曾说：“成功的秘诀是兴趣。”在教学过程中，首先应注意激发学生的学习兴趣，而影响学生学习兴趣的因素是多种多样的，譬如学生心理，教师的教学方法等。因此，要激发学生学习的积极性，关键在于消除影响学生学习兴趣培养的不良习惯，充分利用积极因素。要充分的调动积极因素必然要采取一定的措施。在教学中，可以采取活动教学法、韵律教学法，不仅能激发学生学习的积极性，还可以培养学生各方面 的能力。
二重视能力培养，尊重学生个性特征，促进学生全面发展
作为一名英语教师，我们应该从某一学生的具体情况为他来定位，在全面发展的基础上，为其个性发展留出时间和空间。英语教师也要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生考虑，也要为不具备英语特长的学生全面发展考虑。这就要求教师采取多种教学方式，把传统的语言知识的传授向语言知识与语言技能并重方面转变。特别要强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情，同时着眼于学生的参与和体验，采用多种形式的教学活动，使学生尽量在真实的环境中进行交际。让学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基本点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要学会知识而且要培养交际能力，更重要的是要教会学“learning to know”、“learn to do”、“learn to live together”、“learn to be”，即要着眼于能力，在课堂上创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。
三重视渗透融合，综合多种教学方法，转变学生情感态度
1.活动教学法。作为一名英语教师，我深深地信奉那句话：I hear ,I forget; I see,I remember; I do, I understand. 从此可以看出“I do”的重要性与优越性，这里的“I do”其实也就是我所指的活动教学。在平常的教学活动当中，我会经常组织学生进行英语会话小表演，安排游戏、比赛，做做卡片、手工、跟着韵律边说边做等。因为这样不仅能很有效地调动学生学习的积极性，而且还能培养学生各方面的能力。在活动教学当中，我安排了游戏、画画、会话表演等活动，让学生积极地参与进来，进入情境，学习积极性自然而然就被调动起来，从中也培养了学生的说话能力、表演能力和动手能力。这样，学生既乐于学习 ，能力也得到培养。
2.音乐教学法。听了舒缓、优美的音乐，会随着歌曲遐想、飘荡。听了活泼动感的音乐，会把兴奋神经调动起来。总之，音乐能带给学生身心的愉悦。所以，在教学当中运用音乐教学法不仅能提高学生的积极性，而且能有效提高学习兴趣。在教学颜色单词中，首先我采用节奏教学法教学关于颜色的单词，采用不同的语调来教学，如：/green /greengreen把问的语气和回答的语气相组合，这样学生读来就抑扬顿挫，兴趣盎然。单词巩固以后，我用唱歌的语气问：“who//is wearing// yellow //today?”并借助肢体语言来助于理解，可那件黄色的衣服来示意，然后打开录音机，全班唱着问：“who is wearing yellow today?”穿黄色衣服的同学可说：“me!”把歌曲带入到情境当中学生的积极性就会非常高，同时也培养了学生把握节奏和唱英文歌曲的能力。
3.激疑教学法。所谓“疑”就是我们平常所说的悬念，悬念就是悬而未解的问题。悬念呈现法是指教师根据教学内容的需要故意设计、制造各种悬念，引发学生的好奇心和追根究底的心理，从而呈现内容或复习有关内容。恰当的悬念是一种兴奋剂，可促进学生运用所学的知识来解除悬念，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而达到我们的教学目的。如我在复习有关文具的同时，画一笔，就问学生：“what’s that/this？”学生根据自己的想法来回答，如“It’s a pencil? It’s a ruler?”等 ，如果学生还未猜出，接着教师又再加一笔，学生再猜，这样能让学生产生探奇寻觅的求知欲，主动展开思维，调动知识储备，从而达到复习的目的，又如教学单词中常用的guess游戏what’s in the box ?教师可出示一个箱子，在里面装了很多学过的学习用品，让学生猜一猜，此时学生的好奇心就被激发，都想知道箱里的东西，也就会不停用以前学过的单词去猜，从而达到复习的目的。在英语教学实践中，我发现闻一闻，猜一猜，摸一摸等激疑手段符合小学生心理特点，他们能活跃课堂气氛，激发学生主体的参与积极性。
综上所述，要培养新世纪全面发展的学生，千万不能模式单一，要把学生的各方面有机的渗透起来，取长补短，协调发展。激发学生的学习情感，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动为主动要求，使其闻有所思，看有所动，学有所得，学有所用，发挥其各方面潜能，提高外语教学质量，同时也培养出了全方面发展的人才，何乐而不为。
（作者单位：江苏省启东市香格小学）
责任编辑：一觉
一重视学生情感，促进学生学习动力，激发学生学习兴趣
兴趣，是关系到学生能否学好英语的重要因素之一。杨振宇曾说：“成功的秘诀是兴趣。”在教学过程中，首先应注意激发学生的学习兴趣，而影响学生学习兴趣的因素是多种多样的，譬如学生心理，教师的教学方法等。因此，要激发学生学习的积极性，关键在于消除影响学生学习兴趣培养的不良习惯，充分利用积极因素。要充分的调动积极因素必然要采取一定的措施。在教学中，可以采取活动教学法、韵律教学法，不仅能激发学生学习的积极性，还可以培养学生各方面 的能力。
二重视能力培养，尊重学生个性特征，促进学生全面发展
作为一名英语教师，我们应该从某一学生的具体情况为他来定位，在全面发展的基础上，为其个性发展留出时间和空间。英语教师也要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生考虑，也要为不具备英语特长的学生全面发展考虑。这就要求教师采取多种教学方式，把传统的语言知识的传授向语言知识与语言技能并重方面转变。特别要强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情，同时着眼于学生的参与和体验，采用多种形式的教学活动，使学生尽量在真实的环境中进行交际。让学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基本点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要学会知识而且要培养交际能力，更重要的是要教会学“learning to know”、“learn to do”、“learn to live together”、“learn to be”，即要着眼于能力，在课堂上创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。
三重视渗透融合，综合多种教学方法，转变学生情感态度
1.活动教学法。作为一名英语教师，我深深地信奉那句话：I hear ,I forget; I see,I remember; I do, I understand. 从此可以看出“I do”的重要性与优越性，这里的“I do”其实也就是我所指的活动教学。在平常的教学活动当中，我会经常组织学生进行英语会话小表演，安排游戏、比赛，做做卡片、手工、跟着韵律边说边做等。因为这样不仅能很有效地调动学生学习的积极性，而且还能培养学生各方面的能力。在活动教学当中，我安排了游戏、画画、会话表演等活动，让学生积极地参与进来，进入情境，学习积极性自然而然就被调动起来，从中也培养了学生的说话能力、表演能力和动手能力。这样，学生既乐于学习 ，能力也得到培养。
2.音乐教学法。听了舒缓、优美的音乐，会随着歌曲遐想、飘荡。听了活泼动感的音乐，会把兴奋神经调动起来。总之，音乐能带给学生身心的愉悦。所以，在教学当中运用音乐教学法不仅能提高学生的积极性，而且能有效提高学习兴趣。在教学颜色单词中，首先我采用节奏教学法教学关于颜色的单词，采用不同的语调来教学，如：/green /greengreen把问的语气和回答的语气相组合，这样学生读来就抑扬顿挫，兴趣盎然。单词巩固以后，我用唱歌的语气问：“who//is wearing// yellow //today?”并借助肢体语言来助于理解，可那件黄色的衣服来示意，然后打开录音机，全班唱着问：“who is wearing yellow today?”穿黄色衣服的同学可说：“me!”把歌曲带入到情境当中学生的积极性就会非常高，同时也培养了学生把握节奏和唱英文歌曲的能力。
3.激疑教学法。所谓“疑”就是我们平常所说的悬念，悬念就是悬而未解的问题。悬念呈现法是指教师根据教学内容的需要故意设计、制造各种悬念，引发学生的好奇心和追根究底的心理，从而呈现内容或复习有关内容。恰当的悬念是一种兴奋剂，可促进学生运用所学的知识来解除悬念，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而达到我们的教学目的。如我在复习有关文具的同时，画一笔，就问学生：“what’s that/this？”学生根据自己的想法来回答，如“It’s a pencil? It’s a ruler?”等 ，如果学生还未猜出，接着教师又再加一笔，学生再猜，这样能让学生产生探奇寻觅的求知欲，主动展开思维，调动知识储备，从而达到复习的目的，又如教学单词中常用的guess游戏what’s in the box ?教师可出示一个箱子，在里面装了很多学过的学习用品，让学生猜一猜，此时学生的好奇心就被激发，都想知道箱里的东西，也就会不停用以前学过的单词去猜，从而达到复习的目的。在英语教学实践中，我发现闻一闻，猜一猜，摸一摸等激疑手段符合小学生心理特点，他们能活跃课堂气氛，激发学生主体的参与积极性。
综上所述，要培养新世纪全面发展的学生，千万不能模式单一，要把学生的各方面有机的渗透起来，取长补短，协调发展。激发学生的学习情感，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动为主动要求，使其闻有所思，看有所动，学有所得，学有所用，发挥其各方面潜能，提高外语教学质量，同时也培养出了全方面发展的人才，何乐而不为。
（作者单位：江苏省启东市香格小学）
责任编辑：一觉