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摘要：如今在语文课程的开展中，阅读是初中语文课中最重要的模块，所有语文综合技能的提高都离不开阅读。阅读是提高学生核心读写能力的最有效，最直接的方法。改革后的教育理念要求初中语文教师在课堂上创新教学方法，笔者在现阶段下语文阅读课程开展的实际基础上探讨了阅读教学优化策略，以期望提高学生自身的阅读能力。
关键词：初中语文;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-113
本文对于初中语文阅读教育和素质教育的重要作用进行全面的研究。语文课程中阅读材料包含了大量使用的教育信息，因此教师需要有能力利用教材中所包含的教育价值观来促进学生核心素养的整体发展。
一、引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率
在阅读过程中，让学生掌握基本的阅读方式是极为重要的一项内容。 新课程下的语文阅读并不是要彻底摒弃掉旧有的阅读方式，而是要强调对于文章内容的精细阅读。但是现阶段下的大部分阅读方式，已成为大多数中学生的缺点。学生不能提升自身的阅读能力。基本上，就语文阶段下的阅读而言，如果读书的数量不够，阅读相关技能就不会得到有效的发展。在课堂上进行语文阅读教学时，教师需要能够与课程内容进行紧密的联系，充分展示课文的独特性，指导学生掌握正确的阅读方法。所以教师需要充分利用课文的价值，让学生仔细阅读课文以拓宽视野，同时获得更多的词汇和全新的修辞手法。在理解了课程文章之后，学生将获得深入的体验，使学生能够从美学的角度欣赏文本。最终，学生们将能够感受到文字背后传达的意义。
例如，教师在对学生开展《从百草园到三味书屋》这一节课程内容的教学时，在学生正式阅读课文内容之前，老师必须指导学生的阅读，清楚地介绍学生在阅读过程中需要完成的任务。在初中阶段下的语文课程教育中，强调了提高中学生汉语阅读能力的重要性。单一的教育方式已经不能满足中学生语文阅读的基本需求。因此，为了提高学生对于课程的有效参与，有必要通过鼓励学生阅读来扩大他们的阅读连。在课堂教学中，需要根据学习的内容，可以给学生更多的阅读时间以及空间，引导学生养成阅读习惯。只有这样，学生才能更加热衷于学习，学生才能更好地理解文章含义。以此实现学生在现阶段下阅读能力的提升，提高阅读效率。
二、结合生活情境阅读方式，培养阅读情感
文章的创作是基于生活所开展的。在阅读过程中，个人在课程中实现审美需求的提升，在阅读中获取信息，与他人交流和听故事，然后实现阅读能力的提升。在有关散文的教学中。如果教师能够有效的引导学生，在课后他们通常会继续阅读散文。这是因为会对对文字的美感着迷。在阅读之前，学生可能并不了解本文的核心思想。以及怎样分解段落，理解其中优美的句子。在语文课程的阅读课中，最重要的是根据文章的基本内容进行情景还原，以激发学生的阅读兴趣，实现学生自身情感能力的激发。
例如，教师在对学生开展《背影》这一节课程内容的教学时，由于中学生无法理解课文的经典，因此，对于教师所讲述的内容会有严重的割裂。当老师教学时，教育的重点是引导学生和作者体验共同的家庭情感，让学生能够结合自身的情景与作者之间产生共鸣。也只有这样阅读才成为学生所热爱的一项活动，并且它是现实生活中的阅读行为。在当前的语文阅读教学中，教材成为语文教学中重要的教育信息。因此，教师需要更深刻地发现阅读教科书的价值，并全面提高他们的学习水平和阅读水平。教师应更加注意掌握本文的要点，并将其传播给学生。此外，教师不要盲目追求教学进度，而应该在选择教科书时更加注意教科书的内容是否能满足学生的需求。在教学过程中，教师也应更加注意课本内容的完整性。制定更科学的教育计划。
三、推动教材内容整体阅读，优化思维能力
推动语文整体阅读对提高学生的核心语文技能具有重要意义。根据阅读内容来阅读整本书，对使学生更接近文章中心思想，对于增加阅读深度并增强学生的阅读能力方面具有积极的作用。学生需要阅读更多内容并获得更多信息，因此学生可以在此閱读过程中探索自己的阅读方法。所以教师在这一阶段需要能够以更为多样化的方式来实现学生自身能力水平的提升与发展。
例如，整本书的阅读行为主要在课外进行，阅读课程特别关注文字对课外阅读的辐射作用，对于每节课的内容，教师都可以引导学生进行整体阅读，为课外阅读和整体阅读教育设计提供新思路。使其成为一个框架，只有在老师的正确指导下并确保学生以适当的方式阅读所有他们喜欢的书才能提高学生的核心素养。在生活中，学生通过真实的场景接受教育，真实的场景可以通过阅读反映出来。从那时起，它不仅促进了学生的阅读，而且提高了他们的沟通能力，以此实现学生自身能力水平的全面发展。
综上所述，教师在对学生开展小学阶段下的语文课程教学后，需要教师能够从自身的实际情况出发，有效针对学生在现阶段下出现的问题进行全面的优化，不断提高学生自身的思维能力。
参考文献
[1]张后安.初中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（22）
[2]雷宇.初中語文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019，（35）
关键词：初中语文;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-113
本文对于初中语文阅读教育和素质教育的重要作用进行全面的研究。语文课程中阅读材料包含了大量使用的教育信息，因此教师需要有能力利用教材中所包含的教育价值观来促进学生核心素养的整体发展。
一、引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率
在阅读过程中，让学生掌握基本的阅读方式是极为重要的一项内容。 新课程下的语文阅读并不是要彻底摒弃掉旧有的阅读方式，而是要强调对于文章内容的精细阅读。但是现阶段下的大部分阅读方式，已成为大多数中学生的缺点。学生不能提升自身的阅读能力。基本上，就语文阶段下的阅读而言，如果读书的数量不够，阅读相关技能就不会得到有效的发展。在课堂上进行语文阅读教学时，教师需要能够与课程内容进行紧密的联系，充分展示课文的独特性，指导学生掌握正确的阅读方法。所以教师需要充分利用课文的价值，让学生仔细阅读课文以拓宽视野，同时获得更多的词汇和全新的修辞手法。在理解了课程文章之后，学生将获得深入的体验，使学生能够从美学的角度欣赏文本。最终，学生们将能够感受到文字背后传达的意义。
例如，教师在对学生开展《从百草园到三味书屋》这一节课程内容的教学时，在学生正式阅读课文内容之前，老师必须指导学生的阅读，清楚地介绍学生在阅读过程中需要完成的任务。在初中阶段下的语文课程教育中，强调了提高中学生汉语阅读能力的重要性。单一的教育方式已经不能满足中学生语文阅读的基本需求。因此，为了提高学生对于课程的有效参与，有必要通过鼓励学生阅读来扩大他们的阅读连。在课堂教学中，需要根据学习的内容，可以给学生更多的阅读时间以及空间，引导学生养成阅读习惯。只有这样，学生才能更加热衷于学习，学生才能更好地理解文章含义。以此实现学生在现阶段下阅读能力的提升，提高阅读效率。
二、结合生活情境阅读方式，培养阅读情感
文章的创作是基于生活所开展的。在阅读过程中，个人在课程中实现审美需求的提升，在阅读中获取信息，与他人交流和听故事，然后实现阅读能力的提升。在有关散文的教学中。如果教师能够有效的引导学生，在课后他们通常会继续阅读散文。这是因为会对对文字的美感着迷。在阅读之前，学生可能并不了解本文的核心思想。以及怎样分解段落，理解其中优美的句子。在语文课程的阅读课中，最重要的是根据文章的基本内容进行情景还原，以激发学生的阅读兴趣，实现学生自身情感能力的激发。
例如，教师在对学生开展《背影》这一节课程内容的教学时，由于中学生无法理解课文的经典，因此，对于教师所讲述的内容会有严重的割裂。当老师教学时，教育的重点是引导学生和作者体验共同的家庭情感，让学生能够结合自身的情景与作者之间产生共鸣。也只有这样阅读才成为学生所热爱的一项活动，并且它是现实生活中的阅读行为。在当前的语文阅读教学中，教材成为语文教学中重要的教育信息。因此，教师需要更深刻地发现阅读教科书的价值，并全面提高他们的学习水平和阅读水平。教师应更加注意掌握本文的要点，并将其传播给学生。此外，教师不要盲目追求教学进度，而应该在选择教科书时更加注意教科书的内容是否能满足学生的需求。在教学过程中，教师也应更加注意课本内容的完整性。制定更科学的教育计划。
三、推动教材内容整体阅读，优化思维能力
推动语文整体阅读对提高学生的核心语文技能具有重要意义。根据阅读内容来阅读整本书，对使学生更接近文章中心思想，对于增加阅读深度并增强学生的阅读能力方面具有积极的作用。学生需要阅读更多内容并获得更多信息，因此学生可以在此閱读过程中探索自己的阅读方法。所以教师在这一阶段需要能够以更为多样化的方式来实现学生自身能力水平的提升与发展。
例如，整本书的阅读行为主要在课外进行，阅读课程特别关注文字对课外阅读的辐射作用，对于每节课的内容，教师都可以引导学生进行整体阅读，为课外阅读和整体阅读教育设计提供新思路。使其成为一个框架，只有在老师的正确指导下并确保学生以适当的方式阅读所有他们喜欢的书才能提高学生的核心素养。在生活中，学生通过真实的场景接受教育，真实的场景可以通过阅读反映出来。从那时起，它不仅促进了学生的阅读，而且提高了他们的沟通能力，以此实现学生自身能力水平的全面发展。
综上所述，教师在对学生开展小学阶段下的语文课程教学后，需要教师能够从自身的实际情况出发，有效针对学生在现阶段下出现的问题进行全面的优化，不断提高学生自身的思维能力。
参考文献
[1]张后安.初中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（22）
[2]雷宇.初中語文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019，（35）