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摘要：約翰·杜威（John Dewey）是20世纪中叶全球最伟大的教育家之一，他的实用主义教育思想，如“儿童中心”和“经验主义”对中国教育界影响深远。本文旨在探讨杜威的教育思想意识形态理论，该理论思想集中在杜威关于教室里人与物的论述上，而学校是可以自行组织的。此外，将这些理论与中国小学教育的现状相结合，分析和反思当前教育和教学的不足，并思考杜威教育理论可以应用于中国小学教育的原因。从教育教学、课堂管理等方面，讨论了杜威思想在学习组织中的应用。
关键字：杜威、学习组织、小学教育
1.杜威教育思想对中国小学教育课堂教学的启示
杜威（1902）认为，课程是儿童与社会之间最重要的媒介。学生通过课程学习了初步认识社会，而课程内容则反映了当今社会对人才的要求。因此，课堂教学须以以下三方面为中心：
1.1儿童的兴趣。儿童生活在人际关系狭窄的世界中，只有他们经常接触的事物或他们真正感兴趣的事物才能真正进入他们的经历。如果能够围绕他们的兴趣开展课程，他们可以顺利地与自己的知识结构整合，并完成经验的重组和转化。
1.2坚持探究式学习。开展一项活动以扩大学生的兴趣活动，让他们通过独立思考和探索，集体合作与交流来探索自然科学或社会知识的内在本质。探究式学习的内容让学生更容易接受。同时，它还可以提高学生探索，分析和创造能力以及坚强的意志。
1.3.与社会科学相结合。学生的学习是以社会现实为基石，课程学习是个体社会化良好的补充。
2.“儿童中心”理论在课堂教学中的应用。
在当今的小学教室里，老师将自己的知识灌输给学生这种现象已被学生成为学习组织中的积极成员的形式所代替，教师只需要简单地组织和指导学生朝正确的学习知识方向前进。此外，课堂学习的组织方式从单向注入转变为双向交换思想，这改变了师生之间的关系，甚至改变了学生群体中的关系。例如，在教授分数的概念时，老师不会直接告诉学生“1/2”的概念，而是以学生所学过的简单的几何图形为抓手引导学生指出“1/2”是指矩形的一半，三角形的一半或正方形的一半。紧接着展示一系列折叠后的“1/2”图形，并让学生判断他们的理解是否正确。课堂上的所有步骤仅以老师的问题为指导，学生通过思考，讨论和折纸的经验而不是由老师直接讲出分数“ 1/2”的特征。新课程改革是借鉴了杜威的“儿童中心”理论，让教育不是针对没有活力和思想的一群学生，而是面对具有自组织能力，创造性思维和情感情感的人。
3.体验学习在课堂教学中的应用
为了关注教室中学生的学科状态，老师为学生提供了动态开放的空间，使学生有探索和与他人交流的空间。这反映了小学教育所倡导的改革目标，即经验教学法，旨在使学生获得自己的学习经验，这就是杜威认为的：“经验的过程就是教育的过程”经验不仅通过学习获得的知识内容，以及对学生通过阅读理解，动手操作，独立思考，合作与沟通等获得的学习方法和过程的理解（David 2014）。此外，义务教育课程标准的教学目标也体现了杜威思想为当代教育思想奠定的基础。例如，对“纸上谈话”的研究不仅使学生失去学习的动力，而且他们很快就会忘记了学生不再能够采取行动的事实。因此，当代小学教育倡导学生通过亲身经历来积累知识和理论，这将有助于学生更有效地将知识内部化。基于经验教学，杜威（1938）明确将学习的过程定义为学习解决问题的方法。他提出了“五步探究式教学法”：制造困难局面;找出问题;提出解决问题的假设;推断哪个假设可以解决困难;最终验证假设。小学数学教科书在每个模块学习的最后部分都会升华回顾到通过所学知识反过来解决生活实际问题。
4.结论
杜威结合了教育，心理学和实用主义的不同方面，并考虑了当时的社会发展，提取了“教育就是增长”，“教育就是生活”和“教育就是经验”这三种教育的精髓. .重组和转型的三个论点。本文从课堂状态出发，着眼于中国小学教育的微观方面，从课堂教学方法，课程设计和课堂管理的不同角度探讨了杜威教育理论的涵义。关于当前中国新基础教育课程改革的基本概念是“以人为本”，即：一切为了每个学生的发展。可以看出，现在和将来的现代教育将更加关注学生在教育和教学中的主要地位。正如杜威一直将儿童的发展视为教育的基本目标一样，我们也在课程的结构，实施，内容，评估和课程中。管理将朝着帮助学生成长的方向发展。因此，杜威教育思想的把握，也将为教师掌握新的教学理念和掌握新的教学方法做出更大的贡献。
参考文献：
【1】Cahan，E. D.（1992）。杜威与人类发展。发展心理学，第28卷第2期，第205-214页。http：//dx.doi.org/10.1037/0012-1649.28.2.205
【2】戴维·科尔布（David A. （2014）。体验式学习：经验是学习和发展的源泉。
【3】杜威（1902）。儿童与课程，芝加哥大学出版社
【5】约翰·杜威（1916）。民主与教育：教育哲学概论。纽约：麦克米伦。
【6】约翰·杜威（1929）。我的教学信条，国家教育协会杂志，第1卷。 18，第9号，第291-295页。
李文君 佛山市顺德区容桂高黎小学
关键字：杜威、学习组织、小学教育
1.杜威教育思想对中国小学教育课堂教学的启示
杜威（1902）认为，课程是儿童与社会之间最重要的媒介。学生通过课程学习了初步认识社会，而课程内容则反映了当今社会对人才的要求。因此，课堂教学须以以下三方面为中心：
1.1儿童的兴趣。儿童生活在人际关系狭窄的世界中，只有他们经常接触的事物或他们真正感兴趣的事物才能真正进入他们的经历。如果能够围绕他们的兴趣开展课程，他们可以顺利地与自己的知识结构整合，并完成经验的重组和转化。
1.2坚持探究式学习。开展一项活动以扩大学生的兴趣活动，让他们通过独立思考和探索，集体合作与交流来探索自然科学或社会知识的内在本质。探究式学习的内容让学生更容易接受。同时，它还可以提高学生探索，分析和创造能力以及坚强的意志。
1.3.与社会科学相结合。学生的学习是以社会现实为基石，课程学习是个体社会化良好的补充。
2.“儿童中心”理论在课堂教学中的应用。
在当今的小学教室里，老师将自己的知识灌输给学生这种现象已被学生成为学习组织中的积极成员的形式所代替，教师只需要简单地组织和指导学生朝正确的学习知识方向前进。此外，课堂学习的组织方式从单向注入转变为双向交换思想，这改变了师生之间的关系，甚至改变了学生群体中的关系。例如，在教授分数的概念时，老师不会直接告诉学生“1/2”的概念，而是以学生所学过的简单的几何图形为抓手引导学生指出“1/2”是指矩形的一半，三角形的一半或正方形的一半。紧接着展示一系列折叠后的“1/2”图形，并让学生判断他们的理解是否正确。课堂上的所有步骤仅以老师的问题为指导，学生通过思考，讨论和折纸的经验而不是由老师直接讲出分数“ 1/2”的特征。新课程改革是借鉴了杜威的“儿童中心”理论，让教育不是针对没有活力和思想的一群学生，而是面对具有自组织能力，创造性思维和情感情感的人。
3.体验学习在课堂教学中的应用
为了关注教室中学生的学科状态，老师为学生提供了动态开放的空间，使学生有探索和与他人交流的空间。这反映了小学教育所倡导的改革目标，即经验教学法，旨在使学生获得自己的学习经验，这就是杜威认为的：“经验的过程就是教育的过程”经验不仅通过学习获得的知识内容，以及对学生通过阅读理解，动手操作，独立思考，合作与沟通等获得的学习方法和过程的理解（David 2014）。此外，义务教育课程标准的教学目标也体现了杜威思想为当代教育思想奠定的基础。例如，对“纸上谈话”的研究不仅使学生失去学习的动力，而且他们很快就会忘记了学生不再能够采取行动的事实。因此，当代小学教育倡导学生通过亲身经历来积累知识和理论，这将有助于学生更有效地将知识内部化。基于经验教学，杜威（1938）明确将学习的过程定义为学习解决问题的方法。他提出了“五步探究式教学法”：制造困难局面;找出问题;提出解决问题的假设;推断哪个假设可以解决困难;最终验证假设。小学数学教科书在每个模块学习的最后部分都会升华回顾到通过所学知识反过来解决生活实际问题。
4.结论
杜威结合了教育，心理学和实用主义的不同方面，并考虑了当时的社会发展，提取了“教育就是增长”，“教育就是生活”和“教育就是经验”这三种教育的精髓. .重组和转型的三个论点。本文从课堂状态出发，着眼于中国小学教育的微观方面，从课堂教学方法，课程设计和课堂管理的不同角度探讨了杜威教育理论的涵义。关于当前中国新基础教育课程改革的基本概念是“以人为本”，即：一切为了每个学生的发展。可以看出，现在和将来的现代教育将更加关注学生在教育和教学中的主要地位。正如杜威一直将儿童的发展视为教育的基本目标一样，我们也在课程的结构，实施，内容，评估和课程中。管理将朝着帮助学生成长的方向发展。因此，杜威教育思想的把握，也将为教师掌握新的教学理念和掌握新的教学方法做出更大的贡献。
参考文献：
【1】Cahan，E. D.（1992）。杜威与人类发展。发展心理学，第28卷第2期，第205-214页。http：//dx.doi.org/10.1037/0012-1649.28.2.205
【2】戴维·科尔布（David A. （2014）。体验式学习：经验是学习和发展的源泉。
【3】杜威（1902）。儿童与课程，芝加哥大学出版社
【5】约翰·杜威（1916）。民主与教育：教育哲学概论。纽约：麦克米伦。
【6】约翰·杜威（1929）。我的教学信条，国家教育协会杂志，第1卷。 18，第9号，第291-295页。
李文君 佛山市顺德区容桂高黎小学