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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.096
摘 要：生存能力不仅是生命体生长、存在于自然环境中的能力，还有在社会体系中发挥生命价值的能力含义，因而对于生存能力的培养也成为教育的一个方面。我们在体育教学中开展生存技能教育很重要，应该是素质教育的重要组成部分，体育课因其以身体练习为基本手段，以“健康第一”为指导思想的课程特点，使生存技能教育在体育课中开展具有一定的优越性。
关键词：体育课 生存技能 教育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）10（b）-0096-02
无情的灾难曾一度吞噬着人们的财产和生命，灾难过后，给我们留下了无尽的反思，人们的安全意识受到了巨大冲击，特别是未成年人的安全如何得到保障。据公开数据显示，我国每年约有近两万名大中小学生非正常死亡，震撼的数据冲击人们视线的同时，也对学校教育工作提出了新的问题。尤其是体育教学工作，体育是学校教育的重要组成部分，是实现我国教育目标培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的重要内容。我们在体育教学中开展生存技能教育很重要，应该是素质教育的重要组成部分，体育课因其以身体练习为基本手段，以“健康第一”为指导思想的课程特点，使生存技能教育在体育课中开展具有一定的优越性。
1 可以使体育课赢得家长们的支持
随着社会的发展，人们物质生活水平的提高，一些体力劳动逐步被取代，青少年学生在日常生活中身体力行的实践机会也在逐渐减少。因此也使他们对一些必须的生存技能，掌握有限，独立生活能力欠缺，这是大部分家长广泛关心的问题。家长们担心自己的孩子将来离开他们身边，或者在某种特定的环境下难以适应，不能更好地独立生活。
而在体育课中开展生存技能教学，则可以通过教学使学生掌握一些生活，或者与生活相关的技能技巧，增强学生独立生活的能力，使体育课不仅达到强身健体的目标，更让学生在体育课中掌握其他课堂接触不到的生存技能而受益终身。这样既免除了家长的担心，又可以改变一些家长对体育课的不重视或者消极态度，进而支持学校的体育教学工作。
2 能够迎合学生心理需求的优越性
随着年龄的增长，学生对体育课的内容开始辩证的接受，根据课堂内容是否对自己有利，而采取积极或者消极的态度。笔者曾就现今中小学生想在体育课中学习什么的问题，在哈尔滨的几所中小学进行了调查。从调查中了解到，有许多学生希望通过上体育课，能够学到一些实际有用的技能，比如：游泳，搏击，攀岩。以使自己在各种环境下都能应付自如，而生存技能教学的渗透正是满足了学生这一心理。
笔者在小学教学中，尝试开展了“小龙课堂”竞技武术选修课。在学生中传授搏击、散打和女子防暴等技术，迎合了学生渴望具有防身自卫能力的需求。为了活跃课堂气氛，在完成主教材内容基础上，还在课堂中模拟了水灾、火灾和地震等突发灾难的逃生方法和技巧，同时利用课余时间先后进行了攀爬、游泳、快速跑等生存技能教学的渗透，深受学生和家长喜爱，产生了良好的社会效应。
3 能够帮助学生适应社会的优越性
在现今社会中，一些学生在面临困难或没有经历过的事情时，多数不知如何着手处理，不敢尝试。而在体育课中开展生存技能教学，体育教师可以通过各种教学手段，引导学生亲手实践，逐步完成他们曾认为难以完成的任务。学生可以在完成任务的过程中，渐渐培养出他们胜不骄、败不馁的良好心理品质，享受超越自我的成功体验。此外，学生通过亲身的实践活动，可以发展其对外界刺激快速做出应急反应的能力，沉着冷静地应用所学的各种技能解决突发问题。
4 创设良好教学情景的优越性
生存技能教学在体育教学中既可以作为主教材，又可以作为选配教材出现在各个教学环节。根据生活中一些常用的生存技能动作或者由生存技能动作演变而成的知识技能，编排成游戏，舞蹈，准备活动，韵律操，放松操，小竞赛等。既可丰富体育教学的课堂内容，同时又可以创造良好的教学情境。例如在进行快速跑教学时启发学生“烈火、洪水或歹徒正在后边追赶我们，我们正和死神赛跑”。这样就可以充分调动学生的学习积极性，高质量地完成动作，使体育课成为学生真正喜爱并受益终身的有效课堂。
5 培养学生创新思维的优越性
体育课是所有学科里，在理论和实践教学中唯一直接和学生面对面进行肢体交流的学科。所以，对培养学生的创新能力起着关键作用，尤其是在生存技能教学中。
首先，开展生存技能教学中创设的教学环境，为创新思维奠定了基础。学生在其他学科和体育课中学习到了知识和技能，但不一定就具备解决实际问题的思维和能力。而在体育课教学中渗透生存技能教学，教师通过各种组织手段，在虚拟创造的情境下，引诱学生大脑中贮存的知识和技能与当前的情景产生共鸣，激发学生多层次多角度的创新思维。
其次，体育课中的生存技能教学为学生提供了特定的教学环境，学生亲身体验操作，研究，分析，解决问题的过程，能充分调动学生的手，眼，耳，口，脑，为创新思维培养铺设了优质过程。
另外，因为在生存技能教学中，要快速有效地决解一定的实际问题。教师在教学过程中，培养学生以最快的速度，做出正确的反应，引导学生多姿多彩的思维，使他们的第一反应和最佳思维逐步靠拢，以最快的反应和最有效的办法解决问题，有利于思维的正确归宗。
6 场地的优越性
体育课中开展生存技能教学与其他学科相比有着得天独厚的场地优势，例如：模拟安全防火演练，水灾逃生演练，地震逃生演练等，因环境受限，学生无法在班级进行。因为其他学科大多在班级内进行课堂教学，而体育课可以充分利用场地的优势，由教师引导学生在操场上，或者在体育馆里进行生存技能教育或防灾演练，体育课堂有足够的空间来让学生模拟突发事件时做出快速的逃生反应和行动。
通过对体育课开展生存技能教学的优越性分析，可以看出，在体育教学中开展生存技能教学，不仅能满足学生对目前体育课内容的心理需求，使体育课更能被学生和家长接受，而且，也是社会现实生活的需要。因此，笔者认为为了素质教育的全面推行，为了关爱广大青少年的健康成长，为了有更多的适应未来社会生存环境的强者出现，很有必要在体育课中开展生存技能教育，我们广大体育教师要有针对性地进行教育科研活动，充分发挥体育课堂的优势。
参考文献
[1] 文英兰.浅议高职实践性教学对学生生存能力培养的重要性[J].农业科技与信息，2009（10）：61-62.
[2] 王真威.关注学生“生存教育”[J].新语文学习：教师版，2010（3）：126-127.
[3] 付密轩.浅谈中小学生生命安全教育与学校体育教育契合[J].中国校外教育，2014（11）：155.
摘 要：生存能力不仅是生命体生长、存在于自然环境中的能力，还有在社会体系中发挥生命价值的能力含义，因而对于生存能力的培养也成为教育的一个方面。我们在体育教学中开展生存技能教育很重要，应该是素质教育的重要组成部分，体育课因其以身体练习为基本手段，以“健康第一”为指导思想的课程特点，使生存技能教育在体育课中开展具有一定的优越性。
关键词：体育课 生存技能 教育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）10（b）-0096-02
无情的灾难曾一度吞噬着人们的财产和生命，灾难过后，给我们留下了无尽的反思，人们的安全意识受到了巨大冲击，特别是未成年人的安全如何得到保障。据公开数据显示，我国每年约有近两万名大中小学生非正常死亡，震撼的数据冲击人们视线的同时，也对学校教育工作提出了新的问题。尤其是体育教学工作，体育是学校教育的重要组成部分，是实现我国教育目标培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的重要内容。我们在体育教学中开展生存技能教育很重要，应该是素质教育的重要组成部分，体育课因其以身体练习为基本手段，以“健康第一”为指导思想的课程特点，使生存技能教育在体育课中开展具有一定的优越性。
1 可以使体育课赢得家长们的支持
随着社会的发展，人们物质生活水平的提高，一些体力劳动逐步被取代，青少年学生在日常生活中身体力行的实践机会也在逐渐减少。因此也使他们对一些必须的生存技能，掌握有限，独立生活能力欠缺，这是大部分家长广泛关心的问题。家长们担心自己的孩子将来离开他们身边，或者在某种特定的环境下难以适应，不能更好地独立生活。
而在体育课中开展生存技能教学，则可以通过教学使学生掌握一些生活，或者与生活相关的技能技巧，增强学生独立生活的能力，使体育课不仅达到强身健体的目标，更让学生在体育课中掌握其他课堂接触不到的生存技能而受益终身。这样既免除了家长的担心，又可以改变一些家长对体育课的不重视或者消极态度，进而支持学校的体育教学工作。
2 能够迎合学生心理需求的优越性
随着年龄的增长，学生对体育课的内容开始辩证的接受，根据课堂内容是否对自己有利，而采取积极或者消极的态度。笔者曾就现今中小学生想在体育课中学习什么的问题，在哈尔滨的几所中小学进行了调查。从调查中了解到，有许多学生希望通过上体育课，能够学到一些实际有用的技能，比如：游泳，搏击，攀岩。以使自己在各种环境下都能应付自如，而生存技能教学的渗透正是满足了学生这一心理。
笔者在小学教学中，尝试开展了“小龙课堂”竞技武术选修课。在学生中传授搏击、散打和女子防暴等技术，迎合了学生渴望具有防身自卫能力的需求。为了活跃课堂气氛，在完成主教材内容基础上，还在课堂中模拟了水灾、火灾和地震等突发灾难的逃生方法和技巧，同时利用课余时间先后进行了攀爬、游泳、快速跑等生存技能教学的渗透，深受学生和家长喜爱，产生了良好的社会效应。
3 能够帮助学生适应社会的优越性
在现今社会中，一些学生在面临困难或没有经历过的事情时，多数不知如何着手处理，不敢尝试。而在体育课中开展生存技能教学，体育教师可以通过各种教学手段，引导学生亲手实践，逐步完成他们曾认为难以完成的任务。学生可以在完成任务的过程中，渐渐培养出他们胜不骄、败不馁的良好心理品质，享受超越自我的成功体验。此外，学生通过亲身的实践活动，可以发展其对外界刺激快速做出应急反应的能力，沉着冷静地应用所学的各种技能解决突发问题。
4 创设良好教学情景的优越性
生存技能教学在体育教学中既可以作为主教材，又可以作为选配教材出现在各个教学环节。根据生活中一些常用的生存技能动作或者由生存技能动作演变而成的知识技能，编排成游戏，舞蹈，准备活动，韵律操，放松操，小竞赛等。既可丰富体育教学的课堂内容，同时又可以创造良好的教学情境。例如在进行快速跑教学时启发学生“烈火、洪水或歹徒正在后边追赶我们，我们正和死神赛跑”。这样就可以充分调动学生的学习积极性，高质量地完成动作，使体育课成为学生真正喜爱并受益终身的有效课堂。
5 培养学生创新思维的优越性
体育课是所有学科里，在理论和实践教学中唯一直接和学生面对面进行肢体交流的学科。所以，对培养学生的创新能力起着关键作用，尤其是在生存技能教学中。
首先，开展生存技能教学中创设的教学环境，为创新思维奠定了基础。学生在其他学科和体育课中学习到了知识和技能，但不一定就具备解决实际问题的思维和能力。而在体育课教学中渗透生存技能教学，教师通过各种组织手段，在虚拟创造的情境下，引诱学生大脑中贮存的知识和技能与当前的情景产生共鸣，激发学生多层次多角度的创新思维。
其次，体育课中的生存技能教学为学生提供了特定的教学环境，学生亲身体验操作，研究，分析，解决问题的过程，能充分调动学生的手，眼，耳，口，脑，为创新思维培养铺设了优质过程。
另外，因为在生存技能教学中，要快速有效地决解一定的实际问题。教师在教学过程中，培养学生以最快的速度，做出正确的反应，引导学生多姿多彩的思维，使他们的第一反应和最佳思维逐步靠拢，以最快的反应和最有效的办法解决问题，有利于思维的正确归宗。
6 场地的优越性
体育课中开展生存技能教学与其他学科相比有着得天独厚的场地优势，例如：模拟安全防火演练，水灾逃生演练，地震逃生演练等，因环境受限，学生无法在班级进行。因为其他学科大多在班级内进行课堂教学，而体育课可以充分利用场地的优势，由教师引导学生在操场上，或者在体育馆里进行生存技能教育或防灾演练，体育课堂有足够的空间来让学生模拟突发事件时做出快速的逃生反应和行动。
通过对体育课开展生存技能教学的优越性分析，可以看出，在体育教学中开展生存技能教学，不仅能满足学生对目前体育课内容的心理需求，使体育课更能被学生和家长接受，而且，也是社会现实生活的需要。因此，笔者认为为了素质教育的全面推行，为了关爱广大青少年的健康成长，为了有更多的适应未来社会生存环境的强者出现，很有必要在体育课中开展生存技能教育，我们广大体育教师要有针对性地进行教育科研活动，充分发挥体育课堂的优势。
参考文献
[1] 文英兰.浅议高职实践性教学对学生生存能力培养的重要性[J].农业科技与信息，2009（10）：61-62.
[2] 王真威.关注学生“生存教育”[J].新语文学习：教师版，2010（3）：126-127.
[3] 付密轩.浅谈中小学生生命安全教育与学校体育教育契合[J].中国校外教育，2014（11）：155.