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【摘 要】《体育与健康课程标准》的颁布，给我国学校体育教育观念发生根本转变带来了全新气息和有益启示，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到体育工作者的理解和欢迎，使体育教学充满了无限的生机和活力，教师要上好新课程标准下的体育与健康课，必须在教学中努力创设新境界。
【关键词】新课标 体育教学 新境界
新境界之一：创设有乐有趣的教学情景
在新课程教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、引导者、参与者，教师要以平等的心态设身处地为学生创造轻松、良好、丰富的学习氛围和教学环境，建立一个接纳、支持、宽容的课堂气氛，时时与学生分享自己的感情和想法，与学生一起感受运动的喜悦，并且能够承认自己的过失和错误，师生互教互学，打造一个真正的“学习乐园”。例如在一堂三级跳远教学中，我设计了一个学生特别喜爱的游戏“三步回老家”的教学情景，先让学生做自己喜欢的游戏“三步回老家”，让其体会游戏中去的动作、回来的动作，让学生尽情的玩。游戏结束后，我提出问题，你们刚才在玩时，第一步采用什么（单脚跳）、第二步采用什么（跨步跳）、回来时采用什么（收腿落地）等都与三级跳远有关，结合游戏动作教师做总结：一跳（单脚跳）——二跨（跨步跳）——三落地（收腿）这就是三级跳远的基本动作。活动中，学生全员全身心参与，有效完成了教学任务。
新境界之二：学生主动、生动、活泼的练习
在新课程的课堂中，老师要采用适当的学习目标、教学内容、教学方法和教学模式来满足了学生各种形式的需要，使得学生主动性得到充分的体现，个性得以张扬，特长得以发挥和发展，积极性得到极大的调动，使学生真正体会到体育给他们带来的快乐，使体育课成为学生自我发展的活动课，学生在活动和快乐游戏中，尽情的学与练，课堂上呈现出主动、积极、自觉、生动、活泼的局面。
新境界之三：学生自主、合作、探索的学习
新的课程标准强调的是自主、合作、探究的教学方式，它呼吁与之相适应的课堂新教学组织形式的诞生。在实际教学中，教师要采用多样的以人为本的课堂教学方式——“小组合作教学”“集体教学式”“小组创编教学”“小组自主探究教学”“自主选项教学”等等方式，构建开放性的课堂气氛，虽以“活动”为主，并不“锁住”学生活动内容范围，让学生围绕新的目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，扩展活动的时间和空间，以“发现”为主，引导学生在练习探索的过程中去发现结果和规律，去找答案。教师不做“现成饭”，以“鼓励、引导”为主，使得课堂教学充满自主、合作、探索的新气息。
新境界之四：灵活多样、丰富多彩的教学内容
新的课程标准是一个目标体系，它虽从学习目标上向学生提出了适当的要求，但并没有学习内容上的限制，教学中教师应依据学习目标的要求、学生的兴趣爱好和学校实际情况，恰当的选择灵活多样的、丰富多彩内容教学。增加一些课本上没有，但在生活中学生又备受喜爱的运动项目；简化一些竞技性比较强，却与学生日常的学习生活联系不密切，对学生终身从事体育锻炼的作用不太大的内容；改造一些易出现伤害事故和学生不感兴趣的内容；补充一些新兴体育运动项目、民族体育运动项目、安全和急救演练项目的教学内容，使得教学内容具有游戏性、生活性、实践性、文化性、新颖性、地方性等。
新境界之五：学生创新思维、创新能力的培养
新课标下，培养学生的创新思维和创新能力及其重要。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先应复习教学内容规定的技术动作，由易到难系统掌握；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大的动作体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，并让自行组合编排有特色的学生出来演示，引导学生开展评价，教师给予鼓励，提出改进建议。这样的创新活动，让学生感受到成功的喜悦，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
新境界之六：和谐师生关系的建立
体育教学是双向多边、复杂的活动。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。建立和谐的师生、生生关系。
新境界之七：合理有序的场地及器材安排
上课铃一响，学生面对场地、器材的布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多实心球，8-10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始整队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是初中学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引到产生参与练习的需要和兴趣上。场地、器材安排合理与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的前奏曲。
【参考文献】
[1]丁璐. 体育科学，2001，21.
[2]李健. 中国学校体育，2003（1）.
【关键词】新课标 体育教学 新境界
新境界之一：创设有乐有趣的教学情景
在新课程教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、引导者、参与者，教师要以平等的心态设身处地为学生创造轻松、良好、丰富的学习氛围和教学环境，建立一个接纳、支持、宽容的课堂气氛，时时与学生分享自己的感情和想法，与学生一起感受运动的喜悦，并且能够承认自己的过失和错误，师生互教互学，打造一个真正的“学习乐园”。例如在一堂三级跳远教学中，我设计了一个学生特别喜爱的游戏“三步回老家”的教学情景，先让学生做自己喜欢的游戏“三步回老家”，让其体会游戏中去的动作、回来的动作，让学生尽情的玩。游戏结束后，我提出问题，你们刚才在玩时，第一步采用什么（单脚跳）、第二步采用什么（跨步跳）、回来时采用什么（收腿落地）等都与三级跳远有关，结合游戏动作教师做总结：一跳（单脚跳）——二跨（跨步跳）——三落地（收腿）这就是三级跳远的基本动作。活动中，学生全员全身心参与，有效完成了教学任务。
新境界之二：学生主动、生动、活泼的练习
在新课程的课堂中，老师要采用适当的学习目标、教学内容、教学方法和教学模式来满足了学生各种形式的需要，使得学生主动性得到充分的体现，个性得以张扬，特长得以发挥和发展，积极性得到极大的调动，使学生真正体会到体育给他们带来的快乐，使体育课成为学生自我发展的活动课，学生在活动和快乐游戏中，尽情的学与练，课堂上呈现出主动、积极、自觉、生动、活泼的局面。
新境界之三：学生自主、合作、探索的学习
新的课程标准强调的是自主、合作、探究的教学方式，它呼吁与之相适应的课堂新教学组织形式的诞生。在实际教学中，教师要采用多样的以人为本的课堂教学方式——“小组合作教学”“集体教学式”“小组创编教学”“小组自主探究教学”“自主选项教学”等等方式，构建开放性的课堂气氛，虽以“活动”为主，并不“锁住”学生活动内容范围，让学生围绕新的目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，扩展活动的时间和空间，以“发现”为主，引导学生在练习探索的过程中去发现结果和规律，去找答案。教师不做“现成饭”，以“鼓励、引导”为主，使得课堂教学充满自主、合作、探索的新气息。
新境界之四：灵活多样、丰富多彩的教学内容
新的课程标准是一个目标体系，它虽从学习目标上向学生提出了适当的要求，但并没有学习内容上的限制，教学中教师应依据学习目标的要求、学生的兴趣爱好和学校实际情况，恰当的选择灵活多样的、丰富多彩内容教学。增加一些课本上没有，但在生活中学生又备受喜爱的运动项目；简化一些竞技性比较强，却与学生日常的学习生活联系不密切，对学生终身从事体育锻炼的作用不太大的内容；改造一些易出现伤害事故和学生不感兴趣的内容；补充一些新兴体育运动项目、民族体育运动项目、安全和急救演练项目的教学内容，使得教学内容具有游戏性、生活性、实践性、文化性、新颖性、地方性等。
新境界之五：学生创新思维、创新能力的培养
新课标下，培养学生的创新思维和创新能力及其重要。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先应复习教学内容规定的技术动作，由易到难系统掌握；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大的动作体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，并让自行组合编排有特色的学生出来演示，引导学生开展评价，教师给予鼓励，提出改进建议。这样的创新活动，让学生感受到成功的喜悦，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
新境界之六：和谐师生关系的建立
体育教学是双向多边、复杂的活动。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。建立和谐的师生、生生关系。
新境界之七：合理有序的场地及器材安排
上课铃一响，学生面对场地、器材的布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多实心球，8-10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始整队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是初中学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引到产生参与练习的需要和兴趣上。场地、器材安排合理与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的前奏曲。
【参考文献】
[1]丁璐. 体育科学，2001，21.
[2]李健. 中国学校体育，2003（1）.