开放式教学，是指以知识教学为载体，把关注学生的发展作为首要目标的一种教学方式。它创造有利于学生学习的教学环境，为学生提供探索实践的空间，引导学生探究，鼓励学生尝试，激励学生超越，调动学生选择，促进学生创造。因此，开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种培养学生创新能力和以学生的发展为本的教学理念，它给每个学生都提供了参与和成功的机会。开放式教学有利于培养和发展学生的创新意识与能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感。开放式教学是学生走向全面发展的阶梯。
　　一、开放式教学程序的设计
　　1.共同讨论，找出不足
　　传统的课堂教学有很多不足，它没有把学生作为课堂的主体，而且教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生创新能力的培养。开放式课堂教学则以学生为中心，以学生自主创新学习为基础，以培养学生创新精神和素质全面发展为目标。为保证目标的顺利实现，课前需要师生共同讨论以确定新课学习和训练的重点、难点，明确学习的方向。学生通过讨论，了解学习和掌握知识的状况，使他们能够在今后的学习中不断審视自己，改进自己的学习方式、方法和态度等，使自己后继的学习活动更富有成效。教师通过讨论，了解学生知识链条上的漏洞，经过疏理和归纳，从而能够针对学生在学习中存在的问题，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来进行教学，以发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
　　2.解除压力，愉快学习
　　上课时，教师要根据一定的教学内容，通过语言描绘、实物演示、游戏、录像和音乐等手段，以真挚饱满的情感，为学生创设生动形象的教学情境，将学生置于乐观的情感中，激发学生的学习动机和好奇心，激发学生自主学习的内驱力，以形成强烈的达标意向。教师不凡的气质、优美的语言、流畅的表述或漂亮的字体、个性化的教法、独特而新颖的见解和对学生的尊重等，都会营造出良好的课堂学习氛围。而教师活跃的思维、饱满的精神与充沛的感情，更是加强了与学生的沟通，培养了师生之间的感情。学生在没有心理压力的放松的氛围中进行学习活动，这样的学习使他们快乐。学生从懂得学习到爱好学习，再进一步上升到以学习为乐的境地。当学生将学习当成一种乐趣之后，学习才会更加主动积极，才能更加富有成效。
　　3.鼓励探索，因势利导
　　学习过程中，教师要从知识的传播者过渡到学习活动的指导者，进而成为学生学习活动的鼓励者。教师应鼓励学生积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。教师应该清楚地认识到：教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部。在自主学习、小组讨论和集体交流等活动中，教师应了解学生思维的过程、探索的过程，以及思维的独特性、层次性和创造性，了解学生思维中蕴含的潜在能力。
　　4.活化知识，促进创新
　　教学过程是学生获取知识、发展能力的活动过程，也是科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，知识的构建则要求学生具有一定的经验。因此，教师对教学过程需要精心设计，要创设各种机会，鼓励学生求新求异，帮助他们打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；拓宽他们的知识结构，促进学生创新素质的发展；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。
　　二、开放式教学方法的应用
　　1.放手学生，多动多做
　　开放式教学根据学生好动、好奇、好问、敢想的特点，多设计动手操作的内容、开放性的问题，以提高学生的学习兴趣，增加学生的感性认识，培养学生的创新意识。放手学生，就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论，去获得各种知识；多动多做，能培养学生的多种能力，增强学习的兴趣，从而逐步形成不断创新的意识和能力。
　　2.尊重学生，服务学生
　　新课程标准要求学习和教学方法必须是开放而多样的，课堂教学要做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态；二是创设有利于学生的教学情境，通过教学时空的拓展变换，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。
　　3.不拘泥于教材、教案
　　充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，不断调整教学的过程和方法，促进学生健康、和谐地发展。开放式教学以学生为本，一切为了学生的发展，一切为了学生的未来。教师不但是学生身心发展规律的研究者和启发者，更是学生幸福生活的缔造者。教师要去引导、激励、唤醒他们的愿望，使每个学生都能自由地、充分地、尽可能地发展。